1、我心目中的高品质课堂踏上三尺讲台已 20 多个春秋，有过满意幸福的课堂，有过失意惆怅的课堂，更有很多普通记忆渐远的课堂。我经常质问自己：“ 这节课 ，孩子 们都学会了吗？” 答案不一。然而就在近期，我阅读了李铁安博士的高品质课堂的塑造一文，让我真正从内心深处了解到高品质课堂的基本要素是高尚、本真、丰厚、灵动。让我的思绪再次飞扬，感慨万分。这也是一个让所有教师永远追求的目标。我们在课堂改革上走了很多的路，停停走走，犹犹豫豫，但探索追求的步伐从来没有停止过。学洋思，学杜郎口飘悠不定，学来学去，别人的还是别人的，我们的还是我们的，似乎没有太多的改变。通过最近学习的“高品质课 堂的塑造” 让我也有了一
2、些自己的想法。文中提到本真，我认为“高品 质课堂” 就应该是一个常态下的课堂，是教师和学生高度和谐、教学目标彻底实现的课堂。 应该剥去了以往追求课堂的华丽外表，追求课堂的高效，达到“ 轻负 高效，惜 时增效” 的最终目的。在以往的 课堂上，没有课件几乎课就失去了精彩，没有课件几乎课就没有魅力。精美的课件成了教师课堂不可或缺的部分，但这样的课堂是我们平时的课堂吗？早已面目全非，相去甚远！平时我们用课件的课堂毕竟是少数，多数我们是普通的课堂，没有精美的课件我们的课堂仍是一道靓丽的风景吗？我认为“高品质课 堂” 是朴实的，是常态的，是原汁原味的课堂。它虽然没有华丽的课件，依然魅力无限，耐人寻味！就语
3、文课堂来说，我认为应该是美丽的，美的课堂应该让我们享受，怎样享受呢？我觉得搞好轻松愉快的课堂气氛，是学生享受课堂的前提条件，老师也是课堂中的一员，和同学们在一起，以热情的投入，和谐的交流，来完成“教”与“ 学”这两个任务。在课堂中，教师是引导者，学生无拘无束，无忧无虑地提出问题，发表自己的见解并大胆提出问题与同学同桌进行交流，这样宽松的学习环境，学生会很乐意地开动自己的小脑筋去思考，钻研问题，启动思维，自由想象，让自己的思维一直保持最好的状态，这样的课堂充满温馨，也只有这样的课堂，老师才能点燃我们对学习的激情和热情，让我们真实地感受的学习也是一种快乐，也是一种享受。 我心目中的高品质课堂还是快
4、乐的。课堂，是老师与同学之间的一次心灵之间的交谈，是默契合作碰撞出的火花，是同学们通往成功的必经之路，是我们吸取知识，扩大见闻，收获成果的天堂。在这里，没有紧张胆怯，只有轻松自然。没有你一句，我一句的嘈杂，只有大家认真听讲的专注表情。课堂上，在收获时，每个人都应该是快乐的，批评、严肃、心不在焉都不复存在，存在的只有愉悦、幸福、认真的专注神情。交谈中，语言也应该诙谐幽默，或许时不时还会引起一阵阵哄堂大笑，话语中没有长篇大论的道理，但是处处都跳动着哲学的音符。 专家不负虚名，李博士完全回答了课改以来困扰教师课堂教学中所有疑惑。李博士从课改“历经十余年并掀起 强劲浪潮”开始入手，在赞许成就的同时，着
5、重从理性上反思课堂教学中的“突出问题 ”和“根本问题”，并由浅入深、客 观地进行问题剖析，非常有逻辑地、切合实际地解答了“为什么 ”和“怎么办”的问题。李博士反复强调理论层面、李博士本人的实践与研究的经验之谈，非常实用。如讲到“ 小组合作交流与探讨 ”时提出的问题：1、所有的教学都需要合作吗？合作的目的是什么？2、所有的教学都需要同伴交流吗？交流的前提是什么？3、所有的教学都需要合作探究吗？探究的条件是什么？”，问题逻辑 性设计很强，思考到位，我们在实际当中，小组合作还是流于形式比较多，认为这个环节，作用不大的也有人在。在讲到“高品 质课堂的操作框架” 时，说只是初步想法，还没成熟，非常谦虚。在剖析“知识 问题” 操作框架时，最后用了“ 结构 解构 建构 重构” 阐释了高品质课堂对“ 知识 问题” 的 处理，听起来通俗易懂，令人回味。总之，李博士的文章为我冲洗了头脑，使我感悟到了课改的“前沿阵地 ”有很多东 西需要学习，作为教 师的我需要掌握。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。高品质课堂是高尚、本真、丰厚、灵动的课堂，是润泽生命的课堂，要让教学充满情趣和活力，我们要努力创设一个开放、自由、灵活的空间，让学生拥有最灿烂的阳光，最清新的空气，最甘甜的泉水，孕育灵动的生命。我心目中的高品质课堂金州新区五一路小学李宏
