1、开头结尾(2 课时)课前预习:整理我们本单元所学课文的开头和结尾的特点,比较它们的异同。相关课程标准:“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作能力。 ”“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,表达力求有创意。”教学目标:1、了解文章特别是文学作品的开头与结尾的重要性。2、了解开头和结尾几种常见的方法。3、通过写作练习初步掌握文章开头和结尾的写法。4、了解文章基本的结构美感,形成一定的文章“结构”概念,懂得初步的形式美追求。评价任务:1、让学生仔细比较本单元课文“开头和结尾”的独特构思,理解开头与结尾的重要性。2、展示学过的有代表性的课文的开头和结尾,总结开头和结
2、尾几种常见的方法。3、通过写作练习初步掌握文章开头和结尾的写法。教学过程:一、导入展示:读一篇好文章,犹如进色彩缤纷的花园,令人流连忘返;读一篇好文章,犹如赏意境深远的油画,令人惊叹不已;读一篇好文章,犹如品滋味甘醇的美酒,令人回味无穷。师问:你认为什么样的文章是好文章?生答:好文章要言之有物,有内容,要充实。生答:好文章要用精彩的开头,要吸引人。生答:好文章要用精彩的结尾,要回味无穷。师导入:今天我们来学习开头和结尾。二、认识开头与结尾的重要性1、让学生仔细比较本单元课文“开头和结尾”的独特构思。学生思考回答,讨论交流。师生共同总结:单元课文 开头 结尾麦琪的礼物 礼物都成了无用的东西但获得
3、最珍贵的爱(出人意料)艺术品 烛台又回到医师手中(首尾相交的环形结构)悔的边缘直接叙事巧设悬念平实铺垫 结尾点题,都在悔的边缘,深化主旨,启人深思百合花 情感升华:缝补丁,盖被子内疚,崇敬之情无法控制教师总结:开头是文章结构的一个重要组成部分。因为开头处于文章的醒目处,又好比乐曲定调,成功与否直接影响整个作品的得失。文章如何开头,事关重大。从文章的本身看,它要能理出头绪,确定基调,笼罩下文,提携文章,便于下文的生发、延展。从读者的心理考虑,它要具有吸引力, “以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去” (李渔闲情偶寄 ) ,激起一睹为快的兴趣。好的文章结尾,它能充分地在读者面前展示出一个广阔的思维空
4、间,使作品主题得到充分发挥。好文章的结尾,给人以“余音不绝”之感。三 、 学 习 开 头 常 见 的 方 法1、 师 多 媒 体 展 示 学过课文的开头:( 1) 盼 望 着 , 盼 望 着 , 东 风 来 了 , 春 天 的 脚 步 近 了 春 朱 自 清( 2) 我 与 父 亲 不 相 见 已 两 年 余 了 , 我 最 不 能 忘 记 的 是 他 的 背 影 。 背 影 朱 自 清( 3) 在 苍 茫 的 大 海 上 , 狂 风 卷 集 着 乌 云 。 在 乌 云 和 大 海 之 间 , 海 燕 象 黑 色的 闪 电 在 高 傲 的 飞 翔 海 燕 高 尔 基( 4) 人 们 啊 ,你
5、可 知 秋 天 为 何 有 一 个 丰 厚 的 收 获 ? 因 为 它 有 着 一 个 成 熟 的 头脑 。 题 记 秋 魂 ( 5) 我 不 敢 说 生 命 是 什 么 , 我 只 能 说 生 命 像 什 么 , 生 命 像 向 东 流 去 的 一 江春 水 ; 他 从 最 高 处 发 源 , 冰 雪 是 他 的 前 身 。 冰 心 谈 生 命 ( 6) 对 于 一 个 在 北 平 住 惯 的 人 , 象 我 , 冬 天 要 是 不 刮 风 , 便 觉 得 是 奇 迹 ;济 南 的 冬 天 是 没 有 风 声 的 。 对 于 一 个 刚 由 伦 敦 回 来 的 人 , 象 我 , 冬 天 要
6、 能 看得 见 日 光 , 便 觉 得 是 怪 事 ; 济 南 的 冬 天 是 响 晴 的 。 自 然 , 在 热 带 的 地 方 , 日光 是 永 远 那 么 毒 , 响 亮 的 天 气 , 反 有 点 叫 人 害 怕 。 可 是 , 在 北 中 国 的 冬 天 ,而 能 有 温 晴 的 天 气 , 济 南 真 的 算 个 宝 地 。 老 舍 的 济 南 的 冬 天 2、生思考、讨论、分 析 、 交 流 开头的好处。3、 教 师 点 评 , 总 结 :( 1) 句 开 宗 明 义 , 直 奔 主 题 , 点 明 写 作 的 对 象 。 利 于 快 速 把 握 内 容 , 朴 实实 用 ,不
7、拖 泥 带 水 。( 2) 句 追 忆 式 文 章 , 用 联 想 回 忆 , 引 发 思 绪 。( 3) 句 在 开 头 有 目 的 的 引 入 或 创 设 特 定 的 氛 围 、 情 境 , 以 激 起 读 者 的 情 感体 验 , 调 动 读 者 的 阅 读 兴 趣 。( 4) 句 在 文 章 的 开 头 , 精 心 设 计 一 个 短 小 、 精 炼 、 扣 题 又 意 蕴 丰 厚 的 句 子 ,引 领 文 章 的 内 容 , 凸 现 文 章 的 主 旨 及 情 感 , 激 发 读 者 阅 读 兴 趣 , 显 露 自 己的 才 情 。( 5) 句 借 助 比 喻 的 修 辞 方 法 ,
8、 修 饰 文 字 词 句 , 使 开 头 语 言 表 达 得 准 确 、 鲜明 而 且 生 动 有 力 。( 6) 句 设 置 悬 念 , 这 种 开 头 利 用 读 者 对 故 事 情 节 发 展 很 想 知 道 又 无 从 得 知的 关 切 和 期 待 心 理 , 故 意 巧 设 谜 团 , 吸 引 读 者 读 下 去 。4、 师 生 共 同 总 结 开 头 的 方 法 :一 、 开 门 见 山 法二 、 联 想 回 忆 法三 、 创 境 导 入 法四 、 妙 用 题 记 法五 、 活 用 修 辞 法六 、 巧 设 悬 念 法5、 现 场 练 兵 :( 一 ) 师 多 媒 体 展 示 文章
9、的开头:( 1) 我 快 要 死 了 我 躺 在 病 床 上 , 四 周 黑 漆 漆 的 一 片 , 十 分 寂 静 , 偌 大 的 房 间 里 , 只 能 听得 见 我 微 弱 的 呼 吸 声 。 护 士 只 有 到 吃 药 是 、 打 针 的 时 候 才 会 进 来 , 而 且 很 少和 我 说 话 。 我 已 经 习 惯 了 , 我 不 会 有 太 多 的 报 怨 , 因 为 我 知 道 我 快 死 了 。我 凝 视 着 窗 外 , 告 诉 自 己 要 坦 然 面 对 死 亡 。 ( 感 受 生 活 之 美 )( 2) 痛 苦 的 时 候 , 你 会 回 家 , 用 眼 泪 尽 情 发
10、泄 ;心 烦 的 时 候 , 你 会 回 家 , 让家 的 温 暖 驱 散 心 中 的 乌 云 ;家 融 进 去 的 是 悲 伤 , 化 解 出 来 的 是 快 乐 ;家接 纳 的 是 难 过 , 释 放 的 是 开 心 。 家 真 好 ! ( 家 , 真 好 )( 3) “常 回 家 看 看 , 回 家 看 看 ”歌 声 在 房 间 的 上 空 回 旋 着 。 东 子 拿 着 父亲 的 信 , 泪 水 溢 满 了 脸 颊 。 三 年 了 , 东 子 离 开 家 整 整 三 年 了 , 三 年 来 父 亲 的一 封 封 信 已 将 东 子 心 中 的 仇 恨 化 为 乌 有 。 东 子 掩 卷
11、 而 思 , 思 绪 又 回 到 了 三 年前 。 ( 常 回 家 看 看 )( 4) 爱 心 是 冬 日 里 的 一 缕 阳 光 , 驱 散 了 凛 冽 的 寒 霜 ;爱 心 是 久 旱 后 的 一 场甘 霖 , 滋 润 了 龟 裂 的 心 田 ;爱 心 是 汪 洋 中 的 一 个 航 标 , 指 明 了 新 生 的 希 望 。( 把 爱 心 带 给 他 人 )( 5) 紫 红 色 的 云 霞 充 满 着 整 片 天 空 , 其 中 还 有 一 轮 血 似 的 夕 阳 , 如 此 暖 意的 画 面 显 现 出 “最 美 不 过 夕 阳 红 ”的 温 馨 与 从 容 之 感 , 暖 得 让 人
12、 沉 醉 , 暖 得让 人 迷 恋 。 ( 把 黎 明 的 美 丽 带 给 曾 失 落 的 我 )(二)生判断运用什么方法,加深对方法的理解。师补充:开头常见的毛病:1、 拐 弯 抹 角 离 题 千 里 。 落 笔 时 , 总 爱 兜 圈 子 。 有 人 把 它 比 作 大 头 娃 娃 。2、 千 篇 一 律 格 式 固 定 。 开 头 写 来 写 去 就 是 这 么 几 句 话 。3、 追 求 花 样 弄 巧 成 拙 。 写 得 很 好 , 表 达 思 想 感 情 不 明 白 , 不 清 楚 , 不 真实 。( 三 ) 以 “ 那 年 ( 那 天 ) ”、 “ 礼 物 ” “心有千千结 ”“
13、烦 ”“愁”“怨 ”为 题 , 任 选 一 个 , 练 写 作 文 的 开 头 。( 四 ) 展 示 作 品 , 评 价 哪 位 同 学 写 开 头 的 好 。1、 学 生 完 成 作 文 片 断 后 , 四 人 为 一 小 组 , 互 读 文 章 , 互 相 评 价 , 小 组内 推 荐 最 好 的 一 篇 , 准 备 参 加 班 级 交 流 。 教 师 巡 视 , 参 与 小 组 间 活 动 。2、 在 班 级 中 选 取 较 好 的 三 篇 文 章 点 评 , 教 师 点 评 一 篇 , 学 生 点 评 一 篇 ,第 三 篇 由 作 者 自 评 。四 、 学 习 结 尾 常 见 的 方
14、法1、 师 多 媒 体 展 示 学过课文的结尾:( 1) “我 读 到 此 处 , 在 晶 莹 的 泪 光 中 , 又 看 见 那 肥 胖 的 、 青 布 棉 袍 黑 布 马 褂的 背 影 。 唉 ! 我 不 知 何 时 再 能 与 他 相 见 ! ” 背 影 朱 自 清( 2) “养 母 , 我 的 恩 重 如 山 的 母 亲 , 您 没 有 文 化 , 而 我 如 今 身 处 都 市 文 化 圈 ,却 很 难 再 见 到 您 这 样 纯 粹 的 人 ” 养 母 杨 新 雨( 3) “回 答 胡 早 秋 的 , 只 有 远 处 近 处 连 天 接 地 的 涛 涛 水 声 。 ” 满 腔 热
15、血 已 经 沸 腾 周 梅 森( 4) “唉 ! 我 可 怜 的 玛 蒂 尔 德 ! 可 是 我 那 一 挂 是 假 的 , 至 多 值 五 百 法 郎 !” 项 链 莫 泊 桑2、生思考、讨论、分 析 、 交 流 结尾的好处。3、 教 师 点 评 , 总 结 :( 1) 句 结 尾 呼 应 了 开 头 , 主 旨 得 以 深 化 , 情 感 得 以 升 华 。( 2) 句 结 尾 以 抒 情 的 笔 调 抒 发 内 心 真 实 情 感 , 并 配 以 适 当 的 议 论 , 使 文 章结 尾 气 势 不 凡 , 强 劲 有 力 。( 3) 句 结 尾 用 景 物 描 写 来 渲 染 凄 惨
16、悲 壮 , 情 与 景 有 机 地 结 合 在 了 一 起 。 含蓄 隽 永 。 余 味 无 穷 。( 4) 句 结 尾 针 对 前 文 设 置 了 悬 念 的 文 章 而 言 的 。 收 尾 揭 开 “面 纱 ”, 文 章便 有 回 味 悠 长 之 感 。4、 师 生 共 同 总 结 结 尾 的 方 法 :一 、 照 应 开 头 法二 、 抒 情 议 论 法三 、 景 物 烘 托 法四 、 解 开 谜 团 法5、 现 场 练 兵 :( 一 ) 师 多 媒 体 展 示 文章的结尾( 1) ( 首 ) 都 说 生 活 的 船 不 能 没 有 理 想 的 帆 , 都 说 生 活 的 理 想 就 是
17、 为 了 理 想的 生 活 , 而 理 想 的 生 活 中 最 快 乐 的 时 光 , 便 是 梦 想 的 花 季 。( 尾 ) 花 季 中 , 我 希 望 自 己 能 永 远 记 住 先 哲 的 那 句 良 训 : 生 活 的 船 不 能没 有 理 想 的 帆 。 生 活 的 理 想 就 是 为 了 理 想 的 生 活 。( 把 梦 想 带 给 花 季 )( 2) 春 光 似 海 , 青 春 如 花 。 青 春 是 美 丽 的 , 美 丽 的 青 春 在 于 奋 斗 , 在 于 拼搏 。 愿 天 下 的 人 们 都 能 让 自 己 的 青 春 绽 放 出 花 一 样 的 馨 香 !( 花 样
18、 年 华 )( 3) 此 刻 , 一 缕 阳 光 从 外 面 射 进 病 房 , 我 感 到 自 已 真 像 一 棵 受 伤 的 小 树沐 浴 着 它 。 呵 , 成 长 的 路 上 , 虽 然 风 云 莫 测 , 但 是 阳 光 毕 竟 很 好 ! 我 想 。( 在 阳 光 下 成 长 )( 4) ( 首 ) 考 试 正 在 紧 张 地 进 行 , 他 突 然 扔 给 她 一 个 小 纸 团 。 于 是 , 就 有了 ( 尾 ) “叮 呤 ”考 试 结 束 铃 声 响 起 , 她 拾 起 被 “委 屈 ”了 好 久 的 小纸 团 , 满 含 卑 鄙 地 展 开 , 只 见 上 面 潦 草 地
19、 写 着 “注 意 : 姓 名 、 校 名 不 要 超出 装 订 线 ”。 顿 时 , 她 心 里 刮 起 了 一 阵 飓 风 。(二)生判断运用什么方法,加深对方法的理解。师补充:结尾常见的毛病:1、 画 蛇 添 足即 全 文 已 结 束 , 本 可 耐 人 寻 味 , 但 作 者 仍 不 放 心 , 偏 要 哆 嗦 几 句 ,把 无 需 交 待 的 人 物 下 落 一 一 交 待 , 把 本 可 悟 出 的 含 义 一 语 捅 破 。2、 空 喊 口 号在 结 尾 处 为 表 明 自 己 的 立 场 、 态 度 , 大 喊 着 与 文 章 内 容 无 关 的 口喊 , 这 种 结 尾 大
20、煞 主 题 。3、 拖 泥 带 水结 尾 意 思 已 经 明 了 , 却 迟 迟 不 肯 收 尾 , 结 果 冲 淡 了 文 章 的 主 题 。( 三 ) 以 “ 那 年 ( 那 天 ) ”、 “ 礼 物 ” “心有千千结 ”“烦 ”“愁”“怨 ”为 题 , 任 选 一 个 , 练 写 作 文 的 结 尾 。( 四 ) 展 示 作 品 , 评 价 哪 位 同 学 写 结 尾 的 好 。1、 学 生 完 成 作 文 片 断 后 , 四 人 为 一 小 组 , 互 读 文 章 , 互 相 评 价 , 小 组内 推 荐 最 好 的 一 篇 , 准 备 参 加 班 级 交 流 。 教 师 巡 视 ,
21、参 与 小 组 间 活 动 。2、 在 班 级 中 选 取 较 好 的 三 篇 文 章 点 评 , 教 师 点 评 一 篇 , 学 生 点 评 一 篇 ,第 三 篇 由 作 者 自 评 。五 、 了 解 文 章 基 本 的 结 构 美 感( 一 ) 师 多 媒 体 展 示 :1、结构的基本形式亚里士多德为“完整的结构”下了一个看似平凡而实为精深的定义:“我所谓完整是指一件事有头,有中段,有尾。头无须有任何事物在前面笼盖着,而后面却必须有事物承接着。中段要前面既有事物笼盖着,后面又有事物承接着。尾须有事物在前面笼盖着,却不须有事物在后面承接着。 ”有头,有中段,有尾,加之三者之间或笼盖或承接或兼
22、而有之,这便是结构的基本形式,也是对结构的各个组成部分的一般要求。2、元代齐梦符对结构的三部分作了形象的说明:风头、猪肚、豹尾。他说,开头要像凤凰头一样精致;中段要像猪肚一样充实、丰满、九曲回肠;结尾要像豹的尾巴一样精悍、有力。(二)生思考、讨论、分 析 、 交 流 。( 三 ) 师 总 结 : 综 上 所 述 , 文 章 结 构 的 基 本 形 式 和 一 般 要 求 , 可 归 结 为 : 开头 奇 句 夺 目 ; 中 段 直 中 有 曲 ; 结 尾 媚 语 摄 魂 。六 、 小 结 课 堂 , 作 业 布 置发 挥 想 象 , 增 加 中 段 。 写 成 800 字 以 上 的 文 章 。 要 求 注 意 “结 构 美 ”。教 学 反 思 :1、 本 节 课 采 用 “读 写 教 学 法 ”, 以 读 促 写 , 学 生 能 轻 松 的 掌 握 开 头 和 结尾 的 方 法 且 会 准 确 判 断 , 能 灵 活 的 运 用 到 自 己 的 文 章 中 去 。2、 不足之处:由于课堂时间有限,能当堂展示的学生太少,不能更多的发现问题,解决问题。