1、#*新 学 期 的 话教学目标1、复习上期已学主要内容。2、本学期的相关要求。3、激发学生学习科学的兴趣。教学准备1、上期期末测试试卷。2、课件：神秘的月球。教学过程1、新学期的问候2、对转入的新生的关注3、对学生进行分组，每组 4 人，一般情况以此小组为单位进行活动，特殊情况另行调整，在每次学习活动中会要对小组进行评价，老师都会做好记录，期末对表现优秀的小组和个人进行奖励。4、复习上期已学主要内容。教师讲解上期期末测试试卷。 （试卷内容略）5、学生自由翻阅新书。6、简单介绍本学期的学习内容：本册教材以“生存和环境”为主题，以训练推理判断的逻辑思维能力为重点，编排了“生物与环境” 、“营养与健
2、康” 、 “地表变化的奥秘” 、 “能量” 、 “月球”5 个主题单元和 1 个综合单元，一共有 22 课、61 个活动。其中， “生命世界”#*有 2 个单元、7 课书；“物质世界”有 1 个单元、5 课书；“地球与宇宙”有 2 个单元、8 课书。7、播放课件：神秘的月球，激发学生学习科学的兴趣。#*第 1 单元 生物与环境1.一棵“顽强”的小树第一课时教学目标：科学探究：1、能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想。2、能够设计实验研究植物的向性运动。情感 态度、价值观：1、能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。2、能主动参与小组的合作交流。科学知识：了解植物适应环境的几个特
3、性向地性、向水性、向光性。科学 技术 社会 环境(STSE)： 意识到环境对生物的影响。教学准备：菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒 2 个、盆栽植物苗等。将引入部分提供的图片制成课件。一、教学导入：1、出示课件，提问：请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？2、讲述：生活中是否还见过类似的情况是什么原因使它们变成现在的样子？#*3. 猜想假设：倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的？学生猜想：根总是向下生长吗？根总朝着有水的地方生长吗？植物的茎、叶总朝着光生长吗？4、过渡：我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧！二、活动
4、根总是向下生长吗1、摆出研究的问题：根总是向下生长吗？2、组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？3、汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第 3 页，了解实验设计范例，完善实验设计。4、学生动手组装装置。5、布置任务：经常在杯内的纸上浇写些水，坚持观察做好记录。下星期交流。三、活动 根总朝着有水的地方生长吗1、摆出问题。2、组内讨论，设计实验方案。3、汇报、交流、完善。4、组装实验装置。5、布置任务：按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流。四、活动 植物的茎、叶总朝着光生长吗#*1、学生设计方案。2、汇报、交流、完善方案。3、保护盆栽植物，坚持研究。（注：三个活动
5、可以让每小组选定其中的 1 个进行研究即可）第二课时教学目标科学探究：能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。情感 态度、价值观1、能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。2、能主动参与小组的合作交流。科学知识：了解植物适应环境的几个特性向地性、向水性、向光性。科学 技术 社会 环境(STSE)： 意识到环境对生物的影响。教学准备观察记录及所观察的实验装置。课件：有关自然界植物的向性运动。一、教学导入：上星期我们组装了一些的实验装置并进行了观察，让我们一起来交#*流吧。二、交流各组装置所观察到的情况1、各小组出示实验记录。2、小组成员汇报观察情况，要求：语言简洁、过程清楚。3
6、、各小组出示各自的装置。4、各小组归纳各自的结论，要求：思维严密、条理性强。三、活动 自然界中的植物1、出示课件：有关自然界植物的向性运动。2、提问：从课件中你看到了一些什么现象？3、学生汇报。4、思考：这些现象说明了什么？5、交流后明确：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。四、拓展 走进大自然，观察各种各样的植物，把它们有关向性运动的现象画下来、记下来或者拍下来。#*2.从“南橘北枳”说起第一课时教学目标科学探究1、能通过调查了解水果出产的地域性，并能初步类推理解各种植物都生存在适合自己生存的环境里。2、能根据身边一些植物的特点，分析它们是怎样与环境相适应的。3、能通过查阅资料等多种途径
7、了解植物是怎样适应环境的。情感 态度、价值观1、热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。2、意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。科学知识1.知道植物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，植物的生存将会受到影响。2.知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。科学、技术、社会、环境关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。教学准备与本课学习内容相对应的生物图片。课前布置学生去水果摊贩那里调查水果的产地。#*一、教学导入 教师讲解：“南橘北枳”的故事。学生观看橘和枳的照片。提出问题：为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢？学生猜想。联系到身边可
8、以找到的水果它们都是本地生产的吗？是不是也会存在这种现象呢？让我们通过调查各种水果的产地来开始研究吧。二、活动 调查各种水果的产地1、出示课前学生去水果摊贩那里调查水果的产地的调查表。2、引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。3、提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？4、引导学生对此发表自己的看法。5、得出结论：植物的生存是有地域性的，有些植物只适宜生活在南方，而有些植物只适宜生活在北方。6、指导学生阅读指南车信箱，进一步探讨植物具有地域性的原因。明白：阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素；不同的植物对这些因素的需求不一样，这决定了它们只能在一定的环境中得以生存；植物对这些
9、要素需要的特殊性是在长期进化过程中形成的；各地的环境决定了当地植物种类的分布。简单的说，也可以总结成一句话：环境造就了具有特殊习性的植物，环境#*也决定了植物种类的区域性分布。7、结合教材第 8 页图片上的植物，帮助学生理解指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识。三、活动 它们来自哪里1、提出问题：现在，人们根据需要进行了大量的移植植物。观察我们周围的植物，请根据它们的特点，推测它们来自怎样的地区，并说一说做出推测的理由。2、学生讨论。3、交流各自的推测。四、布置作业：有些植物的原产地，学生难以进行判断，鼓励学生利用网络，或者通过其他途径去查证。第二课时教学目标科学探究：能通过查阅资料等多种途
10、径了解动物是怎样适应环境的。情感 态度、价值观1、热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。2、意识到环境对生物的影响，增强环境保护的意识。科学知识#*1、知道生物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，生物的生存将会受到影响。2、知道生物的结构特点是与其所处的环境相适应的。科学、技术、社会、环境关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。教学准备与本课学习内容相对应的生物图片。有关鸟类适应环境的资料。一、教学导入1、提问：你能举出植物适应环境的例子吗？2、学生举例。3、过渡：动物是否也具有这样的特性呢？二、阅读 动物怎样适应环境1、学生阅读第 9 页教材。2、明白：动物和植物一样，它们的生存也受到环境的影响。3、说一说：你还知道其他动物适应环境的事例吗？请说一说。三、活动 了解鸟类是怎样适应环境的1、出示各种鸟类的图片。2、提问：这些图片中的鸟的形态各有什么特点？他们分别适应生活在什么样的环境中？3、学生讨论。4、教师提供有关鸟类适应环境的资料，协助学生完成底 10 页的记录表。
