1、课题：人民教育出版社中国历史七年级上册第二单元 国家的产生和社会的变革第 4 课 夏、商、西周的兴亡姓 名：赵允强 单位：滕州育才中学 邮 箱：课 型：新授教 具：多媒体教学目标：1、知识与能力了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、 亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。2、过程与方法通过小组合作学习，锻炼学生的合作能力；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等
2、方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学 手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。3、情感态度与价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通 过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。教学要点重点： 夏、商、西周发展交替的脉络难点： 商汤伐桀和武王伐纣取胜的原因。教学方法：三段式教学模式 教学过程一、温故知新多媒体投放出上节课的知识提问，要求学生不看课本回答：1、黄帝有哪些突出贡献？2、夏朝建立的时间?建立者是谁？3、什么是禅让制？（针对回答出来的学生老师应该及时表扬，没回答出的学生要多鼓励）二、创设情境，导
3、入新课：师导言：尧、舜、禹时期通过禅让制把部落联盟首领的位置相传，那么，到禹老时会不会也通过禅让的方式把部落联盟首领的位置传给德才兼备的人呢？夏朝之后我国历史上又会出现哪些朝代呢？今天我们带着这些问题来共同学习第 4课：夏商西周的兴亡（板书）三、学习目标多媒体投放简化版的知识目标：1、识记夏朝、商朝、西周兴亡的历史基础知识。2、探究“商汤灭夏和武王伐纣”取胜的原因。3、掌握西周分封制的目的、内容、作用。（由一名学生起立阅读，全体同学认真听，明确本课的学习任务。 ）四、自主学习时间：5 分钟任务：快速阅读课文，圈点勾划相关的基础知识点，并完成表格：五、合作探究5 分钟之后，老师提问多名学生起立回
4、答表格。在回答“西周”的空格中“暴朝代 都城 开始时间 结束时间 开国国君 暴君 亡国之君夏朝商朝西周君”和“亡国之君”学生会找不到答案，要提示学生阅读第 6 课导入框小字找到亡国之君是周幽王。课堂设问一：禹年老后，把首领的位置传给了谁？学生回答：他的儿子启师叙：尧舜禹之间没有血缘关系，通过禅让传递部落联盟首领的位置，禹把位置却传给了启，难道启真的德才兼备吗？学生回答：不是的设问：这种传递带来了什么影响？学生回答：“禅让制”被“世袭制”取代， “公天下”变成了“家天下”课堂设问二：什么是世袭制、公天下、家天下？老师要求以小组为单位展开合作学习 2 分钟，然后提多个小组的发言人各抒己见。在学生代
5、表回答后老师及时作出总结：世袭制就是古代皇帝把皇位传给儿子，儿子再传给下一代，子子孙孙传递。公天下简单地说就是天下为公，国家共管的意思。家天下就是指帝王把国家作为一家的私产,皇族凌驾于国家之上。师过渡：夏朝建立了，他的疆域有多大呢？下面请同学们看地图：夏 朝 区 域夏 朝 区 域师叙：国家领土虽小，但却是我国第一个奴隶制国家,由于禅让制被世袭制取代，必然会招致一部分人的反对，那么，课堂设问三：夏朝该怎样维护自己的统治呢？（启发学生先看课本，引导学生用简洁的语言概括）学生回答：1、修筑了城堡宫殿 2、建立政府机构，组建军队 3、制定刑法，设置监狱。老师总结：以上国家机构的建立为维护夏朝的稳固起到
6、了作用，平民和奴隶的反抗得以镇压，所以从中我们可以看出这些国家机构的建立的实质是什么？学生回答：是奴隶主镇压平民和奴隶的工具。师问：那么在奴隶制国家中，谁是统治者？谁是被统治者？学生回答：以夏天子为首的奴隶主是统治者，平民和奴隶属于被统治者。课堂设问四：为什么说夏桀是一位暴君呢？学生回答：建造许多豪华宫室，无休止的强迫百姓服劳役，建有酒池，醉生梦生，把人当坐骑。（老师表扬回答正确的学生）师导言：正是由于夏桀的昏庸暴政，最终导致了夏朝的灭亡。夏灭亡后，建立的是商朝，下面我们来看一看商朝的疆域以及商朝是怎样建立的。播放幻灯片动画，同时给学生讲解：商原是夏朝的附属国，在汤的治理下逐渐强大，汤又得到了
7、名相伊尹的辅佐，具备了取代夏朝的实力，公元前 1600 年商汤开始了伐桀的战争，一举取得胜利。把都城定在了亳（bo 此刻要让学生比划亳的写法） ，亳离黄河很近，历史上黄河经常决堤，因此亳不是做都城的而理想之地，于是汤之后的历代商王多次迁都（动画展示迁都的地点） ，知道商王盘庚把都城迁到了殷（yin 此刻也要让他学生比划殷的写法）都城从此固定了下来，以后就没在迁过。于是人们就习惯上把商朝也称为殷朝或殷商。师过渡：历史的发展往往会有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，商朝的末代君王纣也是位暴君，有一部电视剧就曾经演绎过这位商纣王。你知道是什么电视剧吗？哪位学生能给我们大家讲讲有关纣暴政的例子？学生
8、回答：封神榜（学生热情洋溢，争先恐后的回答很多例子，课堂气氛很活跃。 ）在学生回答的基础上，多媒体展示几个重点的例子：1、修筑豪华宫殿园林 2、施用炮烙酷刑 3、修筑鹿台收集珍宝 4、宠爱妲己陷害忠良为强化学生对暴政的深刻体会，多媒体投放酷刑炮烙的照片，加以描述。师过渡：真是由于商纣的暴政，结果导致了和夏朝一样的亡国。商灭亡后，建立的是周朝，史称西周。下面我们共同看一下西周取代商朝的过程。多媒体投放图片动画，提 1 至 2 为学生看着图画给大家讲解西周取代商朝的过程。 （动画图片在课件上）（合作探究）课堂设问五：“商汤灭夏”和“武王伐纣”为什么会取得胜利？（温馨提示：前朝的亡国之君怎么样？前朝
9、的百姓对亡国之君怎样评价？新朝的开国之君怎么样？） （小组之内开展积极的探讨，组织答案）老师提问多个小组发表研讨结果后老师综合展示1、夏桀和商纣极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。2、商汤和周武王伐无道、除暴君深得人心。3、商汤和周武王重用贤人，联合周边小国，抓住时机一举取胜。这正应验了一句千古名言：得道者多助，失道者寡助。（拓展延伸）课堂设问六：从开国之君和亡国之君的身上我们可以得出什么道理？学生各抒己见，老师及时总结：（多媒体投放）要勤政爱民，要重用贤臣，要发展生产，要勤俭节约这正是“古今兴亡多少事，成由勤俭败由奢” 。商朝灭亡后，西周建立起来，下面我们来看看西周的疆域的大小：学生观
10、看完西周疆域后，很多惊讶声音，老师利用此时的惊讶进而追问：如此大的疆域采用什么方法管理才有效呢？学生回答：西周采用了分封制。多媒体投放表格，要求按提示完成西周分封制目的分封什么分封对象诸侯义务分封的作用利用图示和多媒体技术一一展示分封的过程以及西周分封制实行后，分封了哪些国家。让学生有的地理上的认识。（拓展延伸）课堂设问七：学习了本课你学到了哪些成语和歇后语？小组内先进行讨论总结，老师适时进行提示引导，学生回答：助纣为虐，道路以目，防民之口甚于防川，姜太公钓鱼愿者上钩六、颗粒归仓（小结）夏、商、西周三字经禹传子，家天下。四百载，终于桀。汤伐桀，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最
11、长久。老师起头，全体齐读“三字经”七、当堂训练1、课本 24 页习题（ ）2、下列史实标志我国世袭制代替禅让制的是（ ）A、尧传位于舜 B、舜传位于禹 C、禹传子，家天下 D、启打败有虞氏3、我国历史上的牧野之战发生在（ ）A、公元前 1600 年 B、公元前 771 年 C、公元前 1046 年 D、公元前 770 年4、周武王建立周朝后把都城定在（ ）A、牧野 B、镐京 C、洛邑 D、殷5、西周统治者实行分封制的目的（ ）A、巩固奴隶主政权 B、巩固原来商朝的地区C、分割诸侯的兵力 D、保证国家的兵源6、下列哪项制度是西周开创的（ ）A、禅让制 B、世袭制 C、分封制 D、等级制7、通常说
12、夏朝的建立标志着我国早期国家的产生，主要是因为夏朝有了（ ）A、都城 B、最高统治者 C、国家机器 D、阶级压迫8、 助学达标训练八、板书设计西周分封制目的 巩固统治分封什么 分封土地、平民、奴隶分封对象 亲属和功臣诸侯义务 听从天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随天子作战。分封的作用 开发了边远地区，加强了统治，是西周成为一个强盛的国家九、教后反思成功之处：本课采用三段式教学模式，采用问答式教学方式，设计的问题简单易懂，层层深入，衔接较好。有利于学生理解识记本课内容。本课多采用表格归纳法，锻炼学生阅读分析归纳的能力，有利于学生更为系统的掌握历史知识。多处体现了我校的“课程整合” ，例如：课内整合：为解决西周的末代之君特意将第六课的前沿放到此处来学习。课间整合：历史与语文的整合如亳和殷的读音和写法和成语歇后语；历史与多媒体的整合如动画设计。多处设计了小组合作学习，把时间、能力、课堂还给学生，让学生主动参与朝代 都城 开始时间 结束时间 开国国君 暴君 亡国之君夏朝 阳城 公元前2070 年公元前1600 年禹 桀 桀商朝 殷 公元前1600 年公元前1046 年汤 纣 纣西周 镐京 公元前1046 年公元前771 年周武王 周厉王周幽王课堂，成为真正的而主人。
