1、1南站校区教学设计（教案） （电子稿）课题 第 5 课青铜器与甲骨文 课型 新课授课教师孔玉新授课班级初一年级授课时间2017.9教学内容及重点分析夏、商、西周三代是中国早期国家产生和发展的重要时期，对中国社会历史和文化的发展有直接影响。本课承接第四课早期国家的产生和发展 ，在学生了解了夏、商、西周的更迭和政治制度之后，从经济和文化角度让学生全面了解当时的社会面貌。青铜铸造业是当时文明的典型代表，具有工艺高超、品种繁多、应用普遍、造型精美等特点，集中体现了当时强盛的经济实力和等级森严的社会特征。甲骨文是已经发现的中国古文字中年代最早、体系较为完整的文字，不仅对研究商朝文明有重要参考作用，也是汉
2、字形成和发展的重要阶段，对中华文明的形成和发展有深远影响。青铜器和甲骨文反映了当时高度发达、灿烂辉煌的文明，同时也是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。因此本课的教学重点是青铜器和甲骨文。学生基础及难点分析刚初步入初中的学生，他们的好奇心、求知欲强，思维活跃，易于接受感性、直观的事物，但缺乏学习所需的古文字知识，对一些复杂的历史现象和概念分辨不清。同时，本课是一节文化课，更需要教师加以引导，力求启发、引导学生积极参与教学活动，营造学习历史的浓厚氛围，增强学生的学习兴趣，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。本课的难点是：从青铜器与甲骨文认识夏商西周的灿烂文明。知识与技能
3、了解夏商西周青铜器的分布位置、用途功能和制作工艺等基本史实和特点，列举青铜器的典型代表是司母戊鼎等；知道甲骨文的概念含义、地位价值等基本史实和其造字方法，知道甲骨文是已知最早的汉字。过程与方法观察图片、阅读分析材料、观看视频，加强对青铜器和甲骨文这两个中华文化瑰宝的认识，初步掌握阅读史料和识别运用图片的方法，学会从多种渠道获取历史信息；师生共同探究与讨论历史问题，初步学会分析和解决历史问题，逐步提高对历史的理解能力和语言表达能力。教学目标情感态度与价值观认识青铜器和甲骨文是夏商西周灿烂文明的代表，是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶，能用全球史观看待中华文明的源远流长和博大精深，增强民族自豪感和自信
4、心。教学策略与教学资源分析教法与学法：在教师的引导、组织下，学生积极主动地投入到有效的学习活动中，运用教材自读去感知教材，落实基础知识;运用小组合作讨论的方法去深化教材，分析解决问题;运用整体认知的方法把握知识间的内在联系，加深理解知识;运用拓展思维，达到借古鉴今、学史明智的目标。教学资源：1.教材、地图册、填充图册。22.视频资源：纪录片中国通史商周部分。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课学习新课出示四大文明古国的地图，提出问题：你们知道是哪四大文明古国吗？非常自豪地是我们中国是四大文明古国中唯一传承至今的国家，其他三大文明古国的文明成果都已成为历史。那我们中华文明是从什么时候开始的呢
5、？夏商周时期。（1）出示图片夏商周青铜文明 ，介绍青铜文明的概念，并提出问题：青铜器的出土地点主要集中在哪些区域？为什么会在这些地区？（夏商周的统治中心地区） 。中华文明的源头就是从这些青铜器的广泛使用开始的第 5 课青铜器与甲骨文（板书）一、青铜器（板书）提问：你们知道青铜是一种什么金属么？它有什么特点？（出示材料对比青铜与红铜）这种东西金属的发明可是人类历史上一项了不起的发明，它反映了人类社会的巨大进步。这种金属器物最早出现于什么时间？阅读课文查找青铜器出现的年代。1.出现时间：原始社会末期，商周时期数量增多（板书）（2）出示六幅图片，提出问题：每一类青铜器有什么具体用途？2.功能用途（板
6、书）对学生回答进行总结，展示左传材料，简述青铜器作为礼器功能的使用。（3）出示图片周代列鼎列簋制度一览表 ，提出问题：这种列鼎列簋制度反映了当时社会怎样的政治特点？根据学生发言，总结当时社会严格的等级界限。这些贵重的礼器是怎样铸造出来的呢？我们去了解它们的制作工艺3.制作工艺（板书）（1）出示司母戊鼎的图片，并作简要介绍。（2）提出问题：司母戊鼎有怎样的地位呢？（3）展示全球通史中的文字材料，提问题：青铜是什么？相比于石器，有哪些优点？（4）根据学生发言，总结青铜的优点，并指出中国从石器时代过渡到青铜时代。（5）展示周礼考工记关于高超的青铜冶炼技术的文字资料，以及司母戊鼎的合金比例数据。观察地
7、图，联系所学回答。观察地图，回答问题。可能答出：合金，比较硬。阅读教材，标注重点知识。观察图片，进行思考，并回答问题。在课本上进行适当勾划。观察图片，阅读课本，并进行勾画。观看视频，并根据视频回答问题。欣赏图考查学生的知识面，并创设情景引入新课。培养学生识图读图能力。提升学生对相关科学知识的兴趣。培养学生阅读习惯和查找信息能力。培养学生观察图片，提取有效信息的能力。3（6）提出问题：当时采用了哪种铸造法？（7）播放视频哈佛大学中国历史公开课片段，并提出问题：泥范鋳造法有什么特别之处？（8）展示司母戊鼎和四羊方尊的图片。强调这两件青铜器是商朝青铜器的代表。4.代表器物：司母戊鼎 四羊方尊（板书）
8、片观察图片，进行讨论，并回答问题。 视频资料辅助学生直观形象了解历史。教学环节教师活动学生活动设计意图课堂小结（9）展示司母戊鼎制作想象图，设计讨论题：夏商西周为什么能够集中如此大规模的人力、物力、财力从事青铜器的铸造呢？（10）根据学生回答，进行归纳总结。设计填空，总结青铜器的特点和青铜铸造业的特点。展示利簋和毛公鼎的图片，简单介绍金文，提出问题：你知道中国已知的最早的汉字是什么吗？二、甲骨文（板书）1.概念含义（板书）（1）播放视频，提出问题：什么是甲骨文？甲骨文最早是谁发现的呢？（2）出示甲骨和龟甲图片，介绍甲骨文的由来。2. 造字方法（板书）（1）出示甲骨文十二生肖图片，提出问题：你能
9、不能找到自己和家人的生肖？（2）提问：你是怎么迅速找到自己的生肖的？（3）出示汉书中关于造字方法的文字材料。（4）举例介绍指示、会意、形声等造字方法。3. 地位价值（板书）（1）出示图片，提出问题：甲骨文在汉字形成和发展的过程中有怎样的地位？（2）对学生回答进行归纳和总结，简述甲骨文在世界语言文字中的独特性。（3）提出问题：在文字出现之前，中国人是如何记事的吗？（4）对学生的回答进行总结，提出问题：文字在历史发展和文明传承的过程中发挥了怎样的作用?（5）出示一些甲骨文的图片，介绍甲骨文记载的内容。（6）提出问题：我国有文字可考的历史从哪个朝代开始？（7）简述甲骨文的价值。（1）设计问题讨论：你
10、认为以青铜器与甲骨文为代表的夏商西周文明有哪些特点？同学们前后四人自根据所学知识，思考回答问题。观察图片，了解金文，并回答问题。观看视频，并根据视频回答问题，在书上进行勾划。阅读材料，指出十二生肖对应的造字方法。观察图片，并结合所学思考，回答问题。在书上进行勾划。思考并回答问题。学生讨论，回答问题。欣赏甲骨文的图片阅读课本，并在课本上进行勾划。结合所学知识进行概括总结。训练学生想象能力培养学生阅读能力。培养学生阅读习惯和获取有效信息的能力。4由讨论，建议大家从政治、经济、文化等方面进行思考。（2）根据学生回答进行归纳总结板书设计一、青铜器1.出现时间：原始社会末期，商周数量增多2.功能用途：食器、军事、祭祀3 制作工艺：泥范铸造法4.代表器物：司母戊鼎、四羊方尊二、甲骨文1.概念含义：刻写在龟甲、兽骨上2.造字方法：象形、会意、指事、形声、假借3.地位价值：汉字源头教学效果总结反思
