1、学科 语文 承教者 授课时间 年 月 日年级 五年级 课题 1、窃读记 课时 1学情分析及预习导学课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本单元的训练重点是把握主要内容体会作者的思想感情。本节课引导学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。学习目标1、认识 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2、熟读课文，通过中
2、心句整体把握文章主要内容；通过勾画、讨论等体会窃读复杂滋味。学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达大感情的方法。3、有感情地朗读课文，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。学习重点 概括文章的主要内容 掌握易错字音字形教学难点 在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。教具准备 课件教学过程学习内容 学习形式 教师指导 时间分配一、 导入二、整体感知课文1认读生字词窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟2课文主要内容 3.朗读课文正音3、阅读理解1.品味“窃读”,感受渴望1、同学们齐读课题。2、谈话运用找近义词的方法理
3、解词语意思。1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。2、回答：课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）1.边默读课文边用“_”划出描写“我”1、多读书不仅会使我们获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。教师板书课题2 同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读） ，你知道课文记叙了一件什么事？1、指导：1）字音：目的地 踮起脚尖暂时2）字形：饿 惧 檐 蒜撑 形声字的特点2、怎样概括文章的主要内容，做好记录。1、教师巡视指导个别生
4、2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。3102.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.预设：a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!”四、总结确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2.集体汇报、交流、补充3.朗读语句
5、感受那情那景预设：“饿狼 ”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”。预设：一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。预设：突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。4.再读文章自主感受，共同品味“窃读 ”的“快乐”与“惧怕”。画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？点拨引导：(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
6、(4)结合生活体验，相机指导朗读.你在生活中有这样的体验吗？说一说？(1)读了这句话，你发现了什么?(2)这样写有什么好处?读了这句话，你发现了什么？ 这样写有什么好处？ 课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，出示课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？让我们下一课再次投入地捧起书，读好课文，207当堂检测1、选择正确读音踮（din、din）起脚 屋檐（yn、zhn）撑（zhn 、chn）起 目的地（d d） 暂时（zn zhn）2、补充词语饥肠（）（） （）（）不舍 （）（）大雨3、改错字贪焚（ ） 俱怕（ ） 夹在夜（ ）下4、课后第 2 题5、给下面的字加一部分，组成新字，再组词-（ ） -（ ）少 -（ ） 皮 -（ ）-（ ） -（ ）作业布置1 做名师伴读第一课时的内容。2 结合课后第三题语系课文。3 写生字练习本。板书设计1 窃读记 快乐 惧怕放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店备忘录
