1、1第 4 课 紫藤萝瀑布 学习目标：1有感情的诵读课文，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。2培养学生遣词造句能力， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。学习重点: 1学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。 2掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 学习难点: 文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。学习过程： 第一课时一预习导学 1字词积累运用（l） 查字典，读准下面加点词的音。 迸溅( ）忍俊不禁（ ） 伫立( ) 挑逗( )仙露琼浆（ ）( ) 盘虬卧龙（ ）（2）查工具书，解释下面的生词。 迸溅：稀落：伶仃： 忍俊不禁
2、： 仙露琼浆： 盘虬卧龙：（3）语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。仿句：生活是 。请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 3学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。 4用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本文讲述了什么内容？作者的思想感情是怎样的？作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？25.学生活动讨论：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化?为什么会对生命有那样的感悟呢?
3、二学习研讨 1朗读课文，整体感知课文内容。 范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。读后讨论：a. 作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?b.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? c紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ 2研读课文，探究问题。 在理解了作者的感情后，你对本文的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决 示例：(1)第 1 自然段，思考独句成段的作用是什么? (2)看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢?(3)提问：文中插入一段写十多年前家门
4、外的一大株紫藤萝起什么作用？(4)怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ (5) “它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 3(6) “我不由得停下了脚步” “我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快” 脚步的原因。(7)提问：本文的最后一段有什么深刻含义？(8)联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 三巩固延伸 课文中哪些句子能引起你的共鸣? 读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?学后感第二课时一、检查巩固1.检查字词（听、写训练） ，默写课后“读一读,写
5、一写”的内容2请两位同学回答第一课时的“巩固延伸”练习（重点谈怎样对待人生的挫折与不幸）二学习研讨 1.提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？讨论并归纳：2.提问作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?43.学会赏析揣摩语句，体会写景之妙。 例句：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”赏析：这是用帆和船舱作比喻，生动形象细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 结合“研讨与练习”第二题，从内容、写作特点上
6、去理解、品味、鉴赏、把握。4.借景抒情写法的运用：作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。那么这篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生体验的呢？请你们找出文中的句子，并谈谈自己的理解。可以与周围的同学相互交换意见。 （在课本上标注）5.你从这篇文章中学到了哪些写作方法？ 三巩固延伸 写作：今天我们通过学习宗璞的紫藤萝瀑布 ，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用，让我们也来尝试一下这种方法：要求：（1）细致观察，抓住特征；用生动的语言口头描绘你最喜欢的一种花。（2）了解了这种花，你从它身上学到了什么？请谈谈你由花到人生的感悟。(3)题目自定，写出自己的真情实感，不少于 500 字。学后感
