1、江苏技术师范学院 学年第 学期职业教育学试卷（2A）注意事项：1本试卷适用于 级师范专业的学生。2本试卷共 6 页，满分 100 分，答题时间 120 分钟。题号 一 二 三 四 五 六 总 分评分得分 评卷人 一、填空题（本大题共 10 个空，每空 1 分，共 10 分 ）1. 二战后，国际职业教育界有两位极具影响力的学者代表了职业教育发展的不同理念，他们分别是 与 。2.我国的职业教育系统主要包括 系统与 系统。3.个体职业能力的高低取决于专业能力、 能力和 能力这三要素整合的状态。4职业教育常见的教学组织主要包括 、 和现场教学。5目前，我国许多高等职业师范学院在师范生中推行的“三证书”
2、教育，即学生在毕业时要获得毕业证书、 证书及 证书。得分 评卷人 二、单选题（本大题共 10 道小题，每小题 1 分，共 10 分）（ ）1. 职业教育的职业性集中体现为 导向性。A. 升学 B. 就业 C. 实践 D. 技能（ ）2. 是我国近代职业教育的创始人和理论家。A黄炎培 B陶行知 C蔡元培 D杨贤江（ ）3. 1866 年 6 月由左宗棠奏设的 ，用以培养国防需要的造船、驾驶技术人员，是中国最早的技工教育，这也是中国最早的职业学校。A京师大学堂 B福建船政学堂 C马礼逊学堂 D广东实学馆 （ ）4. 2005 年，国务院 指出：“到 2010 年，中等职业教育招生规模达到 800
3、万人，与普通高中招生规模大体相当；高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上” 。A中国教育改革和发展纲要 B中华人民共和国职业教育法 C关于发展改革职业教育的决定 D关于大力发展职业教育的决定 （ ）5.职业学校专业设置的起点是 。A开展社会调研 B职业专业分析 C确定专业目标 D专业规划（ ）6 的代表人物及其学派认为，实现道德要求最主要的是能够做出清晰的思考。教师在向学生进行道德教育的过程中，要让学生掌握科学的道德思维技能，以及运用道德原理解决问题的方法。这样做的前提是学生能够掌握道德推理过程，能够做出道德价值体系的分析。A道德认知发展模式 B价值澄清模式 C 价值分析模式 D体谅
4、模式（ ）7提出人格职业匹配理论的美国职业指导专家 认为，职业选择与个体的人格特征相关，而个体的人格特征在一段时期内是相对稳定的。A帕森斯 B霍兰德 C金兹伯格 D萨帕（ ）8. 黄炎培曾说，职业教育的根本目的就是“使无业者有业，有业者乐业”。美国的社区学院校门口都写着：“就业教育是我们的宗旨。 ”这些说法意在强调职业教育具有 。A职业性 B社会性 C实践性 D大众性（ ）9.按教学组织方式，可将课程分为 。A学科课程与活动课程 B必修课程与选修课程C分科课程与综合课程 D显性课程与隐性课程（ ）10. 美国学者 十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长” ，并指出，没有反思的经验是
5、狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。A波斯纳 B伯利纳 C费斯勒 D斯德菲得分 评卷人 三、判断改错题（本大题共 5 道小题，每小题 2 分，共 10 分）1.职业教育的终身性指一个人要想不断地具有胜任各项工作的能力，就必须多次到职业学校主动接受教育。 （ ）2.职业教育体系是职业教育实践活动的出发点，也是检验职业教育实践活动是否有成效的标准。（ ）3.职业学校专业设置的主要依据学科分类、社会发展和工作领域而划分，侧重于学术性。（ ）4.在职业学校班主任工作中，班主任要学会防范学生中的非正式群体。（ ）5.实践能力是职业学校
6、学生学习评价的核心内容。（ ） 得分 评卷人 四、名词解释题（本大题共 5 道小题，每小题 4 分，共 20 分）1.职业教育 2能力本位课程模式3项目教学法4现场教学5职业指导 得分 评卷人 五、简答题（本大题共 5 道小题，每小题 7 分，共 35 分）1简述生产力发展水平对职业教育发展的制约性表现。2简述职业教育经济功能的主要表现。3确定职业教育培养目标的主要依据是什么？4职业学校专业设置的基本内容是什么？5简述职业教育教学的特点及特有的基本规律。得分 评卷人 六、分析题（本大题共 1 道小题，计 15 分）请结合下列材料，谈谈你对职业教育发展趋势的看法。材料一：1999 年联合国教科文
7、组织在韩国汉城召开的国际职教大会将主题定位为“终身学习与培训：通向未来的桥梁”。会 议就以下六个议题进行了深入讨论：21 世纪变化中的需求对技术和职业教育的挑战；改进提供终身教育和培训的系统；革新教育和培训过程；全民技术和职业教育；改变政府和其他相关部门在技术与职业教育中的作用；加强技术与职业教育的国际合作。在大会的致各成 员国的建议书中写道： “技术与职业教育对于所有人来说，都应成为一种主流教育渠道，而不是像以前 认为 的那样，只是从普通教育体系中延伸出来的一个庞大的附属品。 ”“终身教育的概念不应仅限于作为一种专业进修渠道，只是为某人在其原有专业领 域基础上提高技能为目的，而也应作为向人们
8、提供更多职业机会的手段。 ” 材料二：2005 年 11 月 7 日，国务院又一次 组织召开了全国职业教育工作会 议，制定出台了国 务院关于大力发展职业教育的决定。中共中央国 务院总理温家宝到会并 发表了重要讲话，把职业教育的发展提到了一个前所未有的 战略高度。温家宝要求，各级政府要把发展职业教育作为关系全局的大事来抓，要把 发展职业教育 纳入国民经济和社会发展“十一五”规划，统 筹安排，加大扶持力度。 决定指出：“到 2010 年，中等职业教育招生规模达到 800 万人，与普通高中招生 规模大体相当；高等职业教育招生 规模占高等教育招生规模的一半以上。 ”职业教育学 2A卷参考答案及评分标准
9、一、填空题评分标准：每格 1 分，共 10 分。1巴洛夫、福斯特 2职业学校、 职业培训 3方法、社会 4课堂教学、分层教学 5教师资格（或技能性）、技能等级 二、选择题评分标准：每题 1 分，共 10 分。1B 2B 3C 4A 5C 6D 7A 8C 9B 10B三、判断改错题评分标准：每题 2 分，判断与改 错各占 1 分，共 10 分。1错；“到职业 学校”去掉 2错；“职业教育体系 ”改为“职业教育目标” 3错；“依据”改为“ 按照职业分工与职业岗位群对专门人才的要求” 4错；“防范”改为“引导” 5对 四、名词解释评分标准：每题 4 分，共 20 分。1职业教育是指适应个体发展以及
10、 经济和社会发展要求，在一定的文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及 继续深造、 职业发展所需要的知 识和技能的综合职业素质教育。2能力本位是一种职业教育与培 训思想，在 这种指导思想下的能力本位 课程开发模式，我们称之为能力本位课程模式。它 强调以能力作为课程开 发的中心，以能力 为主线设计课程。此模式对学生的评价以 获取从事某种职业所需的能力 为标准，重 视学生动手能力的培养。3项目教学法通常也被称为项 目作业法，是 职业教育教学活 动中最典型、最有效的行动导向的教学方法之一。就是在教学中选择一个核心课题，据此为学生设计一个项目，师生通过共同实施一个完整的“项目”（一个产品）而进行
11、的实践教学活动。4现场教学是组织学生到生产现场 或社会生活现场进行教学的一种 组织形式。 这种教学组织形式能把书本知识中描述的现象的发生、 发展以及运 动变化的本来面目呈现给学生，使学生在活生生的情境中学习。 现场教学是课堂教学的 补充、继续和发展。5职业指导是一个教育、培育和援助的过程。在学校教育的全过程中，通过对职业学校学生职业意识、职业道德和职业 能力的培养，促 进其职业素 质发展，并指导学生的职业行为，最终帮助学生根据国家需要、职业要求和自身特点进 行职业决策，即选择职业、准备职业、获得职业、适应职业。五、简答题评分标准：每题 7 分，共 35 分。评分要求：按每个题的要点给分，适当展
12、开且正确的得要点分的 满分，具体 见标注。1（1）生产力发展水平影响和制 约职业教育的目标和培养规 格（3）；（2）生产力发展水平影响和制约职业教育的规模和速度（2）；（3）生产力发展水平影响和制约职业教育的结构和内容（2）。2（1）职业教育提高劳动力资源配置的效率（ 3）；（2）职业教育提高劳动生产率（3）；（3）职业教育促进科技进步（2）。3（1）党和国家的法律和教育方 针政策（2）；（2）社会经济形态及产业结构发展的需要（2）；（3）学制、学历及国家职业分类 与职业技术等级标准（2）；（4）受教育者个体发展需要（1）。4（1）确定专业培养目标与培养 规格（2）；（2）进行专业课程设置（2）；（3）配置图书资料和实验实习设备（2）；（4）明确修业年限（1）。5（1）特点：教学对象的复杂性；教学活 动的实践性；教学内容的 实用性（4）。（2）特有的基本规律：教学目标以职业能力为本位；教学过程以工作过程为导向（3）。六、分析题评分标准：趋势概括 5 分，论述 10 分，共 15 分。评分要求：至少能概括出两个趋势（如国际化、 终身化、 办学 层次高移化、全民化）；（5 分）并就趋势进行分析，须有提供的相关材料依据，观点突出，条理清晰，层次分明，文字 简练。 （10分）
