1、四年级下册科学公开课 说课材料各种各样的岩石教学说 课一、说教材各种各样的岩石是教科版科学四下第四单元岩石和矿物的第一课，它属于“ 科学探究”的目标系列，本课主要是让学生通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，培养学生观察岩石、研究岩石的兴趣，培养学生的观察能力、分类能力和创新能力。本课既有让学生对已有岩石认知的了解和交流，更是指导学生运用观察器官和观察工具观察研究岩石的过程。通过收集岩石、观察岩石、比较岩石、给岩石分类， 发展学生的观察和分类水平。 二、说学情 四年级学生对岩石已有一定了解：他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识。
2、 这些都成为本课的学习的基础。本课以岩石为话题，引导学生开展各种研究活动。学生对岩石并不陌生，对岩石是各种各样的也早就心知肚明，但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。学生对收集岩石一般比较感兴趣，而对岩石细致的观察和切实有效的分类则需要教师精心的设计和指导。 三、说教法 “各种各样的岩石 ”一课 属于“科学探究”的目 标系列，从教学流程来分析，本课的教学重在对岩石的观察、比较，不断挖掘学生观察、比较、分类的潜能，重 视 学生在对岩石研究过程中的信息的收集和整理，力求通过多种活动将学生对岩石的零散的发现如珍珠项链一样串起
3、来，形成自己对岩石的科学概念。而对于四年级的学生的认知水平来说，这种观察又不适合大步子、粗线条教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动虽然比较多，但教学期望往往与实际效果有一定距离，为此，本课仍宜采用层层推进的方式设计教学，对学生观察能力、科学探究能力的要求不能过高，必须符合四年级学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。 四、说教学目标 科学概念 1诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念：岩石是各种各样的，在 颜色、花纹、 软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。 2岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。 3不同的分类标准其分类的结果也可能不同。 过程与方法 1学生能够以
4、个人参与或小组参与为形式，获得在附近寻找岩石的亲身经历。 2在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。 3能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。 情感态度与价值观 1养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。 2从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。 3让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。 五、说教学设计理念和特色 本节课我设计的理念是将学生定位于观察者和科学探究者，突出学生的主体地位，根据学生的已有经验和兴趣，直接用三个卡通问号板贴和小布袋创设问题情境导入新课，通过让学生猜、看、摸、闻等方式，唤起学生 对一
5、些常用观察方法的回忆，并期望通过本环节的教学，让学生能在生活中捡到一块岩石时，不会随便看过后就随手扔掉，而会运用各种观察方法对它进行研究。在随后的教学中，我为学生创设了便于学生探究的教学场景，围绕“各种各样的岩石” 这个课题，由浅入深，分别设计了三个教学环节， “提供有结构的材料供学生 观察研究岩石”、 “寻宝总动员” 和“给岩石分类”，取材简单、结构严谨，逻辑线索清晰。整节课紧紧围绕以培养学生的科学探索意识和科学研究习惯为中心，以使用多样的方法对岩石进行观察为主线，通过分类展示板等辅助手段，引导学生最终顺利到达成功的彼岸学会利用各种标准给岩石进行分类。 本节课我设计的特色是力争以探究为核心，
6、为学生提供大量的观察探究岩石的机会，鼓励学生在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能，并能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。通过运用学生喜闻乐见的形式：实验、游戏、比赛、奖励等，让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。整节课尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，体现小学科学新课程以探究为核心的基本理念。教师：韦广村2010 年 4 月四年级下册科学公开课 教案材料各种各样的岩石一、设计理念科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科
7、学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究 为 主的学习活动是学生学 习科学的主要途径。 ”本节课开展的一系列探究活动，就是为了 让学生在探究 过程中，培养探究能力和科学精神，树立正确看待自然的观念，使他们像科学家一样去探索身边的自然现 象。二、教材分析各种各样的岩石是教科版科学教材四年级下册第四单元岩石与矿物第一课时的内容。本课由“开个石 头展览会” 、“给岩石分类”两个主要内容组成，通过学生亲历搜集、 观察、比较、分类等活动，引领学生进入五彩 缤纷的岩石世界，经历探索岩石奥秘的过程。1、教学目标让学生知道岩石是一种天然的物质，每 块岩石都有自己的特征，并能根据一定的标准分类。让学生
8、经历观 察岩石特点和给岩石分类的活动过程， 获 得观察和分类的基本方法和技能，并学会科学的思维方式。体验 探究过 程中获得丰富研究成果的愉悦情感，培养学生 对岩石探究的兴趣。2、教学重难点重点： 让学生遵循 “从观察岩石认识岩石特征”的逻辑关系。难点：尽可能多地提出给岩石分类的标准。三、教学策略由于四年级学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，所以我采用了层层推进的方式设计教学流程,在整个教学过程中， 总把学生视为 科学探究的主体。他 们对岩石并不陌生，充分利用本地的岩石资 源进行教学是我在教学 设计上最大突破。 课前我安排以小组为单位去户外采集岩石， 让学生 对岩石有了初步的感性 认
9、识；课中对岩石进行充分的合作探究，旨在让学生对岩石形成科学的认识；课后，制作各种各样的岩石标本，让课内研究向课外延伸。四、探究过程（一）收集活动信息，激发探究欲望。1、出示岩石，明确研究对象。开课时，直接出示观察对象，并告诉学生，它的科学名字叫岩石，让平时游戏的道具进入课堂，使学生对岩石探究的 兴趣十分 浓厚， 对岩石的交流活 动就此展开。2、了解岩石分布情况。让学生说说“我们在哪些地方可以找到岩石？”（课件回放，学生课前采集岩石的情景。）课前我和同学们在清江河边采集鹅卵石、去大 龙潭寻找云 锦石、 还到菊花石工厂参观.有了亲身体验，让学生感受到我们 的身 边到处是岩石， 为研究岩石 积累了丰
10、富的感性材料。3、交流课前搜集岩石的文字资 料。让学生说说“关于岩石我们知道些什么？”在此基础上，我引导学生交流搜集岩石的文字 资料，丰富各种信息。（二）设计研究主题，确立探究方法。1、教师创设问题情境，提出问题：“怎样研究岩石，大家准备采用什么方法研究呢？”2、分小组讨论：确定一种研究方法。同学们通过近两年的科学学习，对综合运用感官直接观察某物体的特征的方法，如“ 看、闻、摸、拈”等已 经初步掌握，教师适时提供一些辅助工具：钉子、水、放大镜，再探讨其它研究方法：刻、泡、摩擦、敲打等。有层次的指导学生进一步观 察岩石的方法，明确 观察岩石哪些方面的特征。（三）组织探究活动，了解岩石特征。1、第
11、一次实验（1）各小组按照自己选择的一种方法展开研究，看看有什么 发现？（时间 2 分钟。）（2）收集整理信息，交流研究成果2、用多种方法进行验证。（1）其他小组交流。导入：大家刚才用自己选择的一种方法进行研究都有所发现，其他小组有这些发现吗？其他小组发现岩石的特征我们能确定吗？鼓励学生大胆的猜想。教师引导：科学是严谨的，我们在没有亲手验证之前就下结论为时过早。（2）用多种方法对其它小组的结论进行验证。教师提出问题后学生汇报：“大家刚才有这么多发现，你对岩石有什么看法？”在充分探究验证的基础上全班交流对岩石的研究发现。通 过交流，同学们发现了岩石在颜色、花纹、颗粒大小及手感方面都有各自的特点。3
12、、演示实验（1）教师创设问题情境：“刚才用了许多研究方法发现了岩石的许多特点，老师准备了一块从火山口捡来的一块特别的岩石，它有什么特点呢？”（2）演示实验。（3）学生汇报交流。通过演示，学生观察到岩石放 进水里有大量气泡冒出， 说明岩石里有空气。由此看来，我们用不同的研究方法研究岩石，能发现岩石不同的特征。（四）整理探究成果，形成科学概念。1、指导分类方法。教师提问“你们能根据我们的研究把这些岩石分一分吗？”2、给岩石分类。出示分类提示：你们组是怎么分的？为什么这样分？还可以怎样分？3、汇报交流分类结果。让学生明白我们的分类方法不同，分得的种 类也不一样，同一块岩石可以分为不同的种类。 这一部分的内容是观察岩石的延续，目的在于 让同学 们研究一组岩石的共性特征。
