1、一、说课是什么？“说课”是深化教育改革、探 讨教学方法、 实践教学手段、提高教育教学业务水平的一种好方法，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平增强教学基本功的一项重要活动，在新课程标准要求下，“ 说课” 更是一种交流经验的好方法。下面就“ 说课” 怎么说， 说什么等个人看法，与大家做一交流说课是行业间业务交流的一种活动，它不同于教案和教学活动。说课要说清楚说什么、怎么教、为什么这样教、学生怎么学以及在教学活动中培养了学生那些方面的能力等。二、教学程序教学基本功设计包括哪些内容1.新课导入。涵义是: 能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并
2、能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。2.新课讲解。涵义是: 阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法，手段，重在培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导“字上，让学生真正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手，动口， 动脑，做到教师会教，学生会学。3.反馈练习。涵义是: 练习可贯穿于整个课堂之中，阐述练习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。练习要有目的，有成效，量要适中，难度要适当。所选练习题要体现出层次性，系统性，联系性，针对性。4.归纳总结。涵义是: 本节
3、结束后，要总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。5.板书设计。涵义是: 这里的板书是指就这节内容，如果是在上课时，你的板书是如何设计的。板书设计布局要合理，能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。6.语言。涵义是:语言要清晰， 简练，确切， 讲话的速度要适中。7.板书。涵义是:这里的板 书是指教师在说课时所写的板书，字数一般不得少于 30 个字。板书要醒目，字迹要工整，美观，大方，设计要合理。8.教态。涵义是:教师 在说课时教态要自然，亲切，大方，衣着朴素，整洁，动作协调。三、说课怎么说说课在点明课题后分为三个层次来展开： 第一层次教
4、学背景分析：陈述学习需要；分析教学；描述教学环境。 (1)陈 述学习 需要。学 习需要就是我们的教学需要。在教学中的学习需要是一个特定的概念，是指学生的学习现状与教学目标（或标准）之间的差距。通过学习需要的分析，可以了解三点：发现学生学习中存在的问题；分析产生问题的方法和途径；回答“为何教的”的 问题。 在教学需要中，主要从两方面入手，一是学习者起点分析，另一便是学习者的终点认识。 学生起点分析，即关注学生进入教学前的学习状态，即原来具有的知识、技能、态度等。学习目标分析，教学目标的确立有助于教师明确学生“学什么 ”和教师事后检验 学生“学”得怎么样，有助于教师明确学生“怎么学 ”教师“怎么教
5、” 问题。 (2)教学任 务 分析。教学任 务的分析，是对学生的起点能力转化为终点能力所需要的从属知识、技能和态度进行详细阐释的过程。具体说就是确定教学内容的范围、深度和重点，这与“教什么”“学什么”相关。另一 则是揭示教学内容中各 项知识、技能之间的相互联系，为教学顺序的安排打下基础。 (3)教学 环境描述。从教室的选择到师生关系以及学生的学习心理和教师的教学心理状态，都是教学环境的组成部分。 第二层次：教学展开分析：解说教学策略；教学策略实施；教学媒体的选择和运用 (1)教学策略制定。从宏观上，教学策略中首先要求创设适合于学生认知差异的教学组织形式和使用适合认知差异的教学手段，通过教师提供
6、的良好的教学环境和措施来完成个体的认知建构。从微观上，教学策略必须针对不同的知识类型和认识过程进行选择。另外，练习是教学中不可缺少的一个环节。再者，反馈调控是现代教学理念下的一种教学策略。 (2)教学策略实施，即教材、教法、学法的解说与教学过程的叙述统一起来。媒体的选择主要从任务、学习者、教学管理、经济、技术和管理这六个因素去考虑。板书的设计应该加以陈述。板书设计的合理、科学、经济和美观，应作为信息呈现的主要媒体。 第三层次：教学设计和教学结果评价 说课可以是课前或课后进行。课前的说课，一般是对为完成教学目标而设计的教学策略方面而进行的交流，而课后的说课，侧重于运用教学策略后的效果的报告。因此，说课中这一活动环节也有两种不同的评价内容。若课前说课，对其教学设计实施以后可能会出现的结果进行预测；如课后说课，则对其教学设计实施以后的教学结果与预期目标做一番比较，从中总结经验教训，并改进对原有设计。
