1、社会科学研究方法Research Methods In Social Sciences,王福涛 博士华南理工大学公共管理学院,课程简介,旨在教授如何发现理论问题并对其科学的理解与分析，藉此锻炼解决问题的实践能力，为撰写毕业论文打下必要的基础。选修本课程的同学无需具备成熟的数理分析能力。核心论题：如何探索社会问题？（认识社会现象的方法） 学习方式：以教师讲授为主，同学参与为辅。 王福涛，管理学博士，哲学、法学硕士。主要研究领域：科技政策与科技管理、技术创新。 发表学术论文十余篇，参著、合著学术专著三部。参与省部以上科研课题十余项。兼任中国科技论坛期刊审稿专家。,教学目的,学 时 ：32（11次课
2、） 学 分 ： 2 课程性质：人文通选 目 的 ： （1）培养以科学的方法认识、分析和解决社会问题的能力。 （2）为撰写毕业论文做准备。,教学方式,传授开展社会科学研究方法的基本理论，介绍社会科学研究的主要方法，结合授课内容提供有关参考文献供同学们参考； 讲授与自学为主，同学参与讨论为辅； 方法不是“烹调指南”；“如何做”与“为什么这样做”相结合；原理与案例的结合；要求学生举一反三、触类旁通、灵活运用，而不是死记硬背。想知道梨子的滋味，就得亲口尝一尝。I hear, I forget; I read, I forget; I do, I remember!,考试方式,总评成绩 = 期末考试（6
3、0%）+ 平时成绩（40%）期末考试形式为开卷。平时成绩主要根据课堂讨论参与情况和到课情况确定。结合社会科学研究的原理，撰写一篇学习心得, 不得抄袭，字数不少于1500字。,教材与参考书目,教材1 美克雷斯威尔.研究设计与写作指导M.重庆大学出版社,2007年 2 巴比.社会研究方法M.华夏出版社, 2000年 参考书目1 江明修.公共行政研究方法M.中国台湾国立政治大学非营利组织研究室2 艾尔维森, 舍尔德贝里.质性研究的理论视角：一种反身性的方法论M.重庆大学出版社,2009年,友情提示,到课考勤计入课程成绩。有事可发电子邮件请假；上课时间请勿接听手机，请将手机关闭或静默；上课时请勿私聊，
4、我安排有专门的课堂讨论时间；课件及电子资料可以复制； 欢迎对我的授课提出建议，递纸条、发电邮、面对面交流均欢迎。我接受大家合理的建议。,资料获取途径,http:/ 主要内容,获得知识的途径 传承法：节约成本和时间，但可能阻碍获取新知识（泥人张）； 权威法：节约成本、削弱求知动力、容易误导（日心说） ； 常识法：根据以往经验和直接感受而取得知识（地震与动物） ； 思辨法：依靠直觉判断和个人洞察力获取知识，是最高层次的求知方式 （苏格拉底，老子） ； 科学方法：通过系统的经验探索而获取知识的方法（伽利略） 客观性：回答实然的问题，而不研究价值命题； 实证性：建立在直接观测现实世界的基础上的； 规范
5、性：过程能为其他研究人员理解，结果可检验； 概括性：主要探索事物的普遍规律，重在共性。,什么是科学,科学理论的特征：遵循自然界规律根据自然界规律对自然界的现象进行解释在经验世界里是可以被检验的其结论是暂时的，不必是最终结论是可证伪的讨论：科学是做什么的？科学是怎么做的？Discover truth by finding facts and using logic通过发现事实和运用逻辑来揭示真理,科学研究的基本前提,科学自身是建立在一系列假定（postulates, or assumptions)之上的，这些假定本身是不用证明或者不可证明的。世界是存在的（The world exits)我们可以
6、认识这个世界（We can know the world)我们是通过我们的感知来认识这个世界的（We know the world through our senses)现象是因果相关的（Phenomena are related causally）,什么是研究(Research)？Websters New World College Dictionary careful, systematic, patient study and investigation in some field of knowledge, undertaken to discover or establish fac
7、ts or principles. Re-search 如何获取（而非“创造”）“知识与信息”？ Re-search Research 寻找再找再找 一找再找，直到获得,这些说法反映了对“研究”的什么理解？,1、了解以便预测，预测以便控制。孔德2、社会现象是事物，应该被当作事物来看待。涂尔干3、社会学是一门科学，其意图在于对社会行动进行解释性的理解。 韦伯4、自然需要说明，而人需要理解。 狄尔泰5、以往的哲学家只是在解释世界，然而重要的是要改变世界。 马克思6、如果你希望了解它，那就去改变它。勒温,研究的定义,Grinnel (1993) (Research and Evaluation)研究
8、是一种结构性的探索，其使用科学的方法论来解决问题，产生新的可应用知识。Lundberg (1942) (Social Research A Study in Methods of Gathering Data)科学方法包括系统性的观察、分类及资料的解释；推论与科学研究间的主要差异在于严谨性、可证明性、普遍的效度。,Burns(1994)一种系统性的调查，以发现问题的答案Kerlinger(1986)科学研究为对各种现象提出假设性关系的论点，进行一种系统性、控制性、实证性及批判性的调查。广义定义：对有关问题进行系统的思考。狭义定义：一种有目的、有计划的认识活动；通过特定的程序和技术，对有待解决的
9、问题进行系统的探究过程。研究不是偶然发现，研究不是数据搜集，不是查找文献。,研究的定义(2),研究 vs. 思考 思考 (Think) Websters New World College Dictionary To form or have in the mind To believe; surmise(推測); expect To determine, resolve, work out by reasoning To use the mind for arriving at conclusions, making decisions, drawing inferences To have
10、 an opinion, judgment To discover or invent 研究是一种技术，亦是思考的方法。 批判并检验专业领域中的不同观点 探讨并形成特定程序的指导原则 发展并检验能增强专业知识的新理论,“研究”与“感悟（思考）” 的区别案例：数万网友悼汉正街猝死“扁担”,楚天都市报2010年1月17日报道武汉汉正街一名五旬姜姓“扁担”刚搬运完1500公斤大米，感到有些疲惫便躺在自己赖以谋生的板车上打盹，谁知他再也没有醒来。 2009年7月其妻突然中风，瘫痪在床，治疗费用高昂。姜师傅于是从随州农村来到武汉。扛起扁担，走进汉正街做搬运工。他是累死的。姜师傅每天开支不超10元，住在一
11、间不到10平方米的“扁担”屋，一个铺位每晚2元钱，老姜生前睡在下铺。每天吃饭要么是馒头加稀饭，要么是一碗面，从没见他吃过荤菜。,研究类型,研究的分类： （1）宏观研究 Vs. 微观研究 （中国FDI利用效率研究；五山街道FDI结构分析 中国人力资本供给水平；国有钢铁企业人才流动） （2）科学研究 Vs. 思辨研究 （制度与发展关系研究；人性论） （3）专业基础、专题、对策研究,基础研究(Theoretical),Baiey (1978) 也称为纯理论研究。主要是为发展及检验理论与假设；可能具有或不具有实际应用价值；涉及假设检验，包含非常抽象及特殊概念。基础研究也注重方法论的发展。研究方法、过程
12、、技术；研究工具发展、检验、证明、改进。 区域空间经济关联模式研究,应用研究(Applied),大多数社会科学研究均属应用性研究；利用研究方法论的技术、过程、方法；应用于收集不同情况、议题、问题或现象咨询；政策形成、管理、增加对特定现象的了解；解决特定问题。渤海海洋农业可持续发展及战略选择,描述性研究(Descriptive),以系统化方式描述 (What)情况、问题、现象、服务、方案ex.组织提供服务形态；组织管理架构；原住民居住状况；社区需求。当代中国信息分化问题研究,相关性研究(Relative),发现或建立一个情境中的二个或多个变量间所存在的关系或关联。ex.广告活动对销售产品具有什么
13、影响？压力与突发性心脏病的关系？出生率与死亡率关系？七天连假与旅游人次的关系？,解释性研究(Explanatory),澄清一个情境或现象中二个变量为什么或如何具有关系？(Why and How) 城乡收入差异形成机制研究,探索性研究(Exploratory),从研究目标检视一项研究或称为可行性研究(Feasibility study)试点(前导)研究(Pilot study)该领域具很少或不具相关知识小范围着手，决定是否值得详细调查 电子政务：信息时代的政府再造,质性研究(Qualitative),质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观察、实物分析），
14、对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。研究目的描述情境、现象、问题或事件研究资料收集变量透过名义尺度或次序尺度測量资料分析主要了解情境、现象、或问题的变化，并非将其数量化,质性研究的主要兴趣,惯常社会行动（及其形态） 行动者的主观经验 影响行动和经验的条件（外在，内在） 行动者与结构的互动关系：结构二重性,质性研究的实施要求,选择研究对象概率抽样与非概率抽样目的性抽样：选取能够最大限度回答研究问题的样本（人、事、场所、实物等） “代表性”不等于“典型性” 资料的饱和,量化研究(Quantitative),一种
15、运用调查、实验、测量、统计等量化的手段来收集和分析研究资料，从而判断现象的性质，发现内在规律，检验某些理论假设的研究方法。研究目的将现象、情境或问题转化为数量予以分析研究资料收集资料收集由量化变量而來资料分析确定变异的大小,两种不同的世界观,量的研究：将复杂的问题简单化质性研究：将简单的问题复杂化复杂科学,托勒密、阿奎那、一个针尖上可站几个天使；伽利略、培根、笛卡尔、牛顿、哈维狄尔泰首论人文学科与自然科学的区分、李凯尔特、斯诺；拒斥形而上学，科学与哲学分野；回到事实本身（胡塞尔）；从科学到反科学转向、费耶阿本德。,马克斯韦伯,知识的谱系及频谱显示 自然科学 社会科学 人文学科 神话与神学 哲
16、学 艺 术 风俗、习惯 ,社会科学是从整体上研究人类社会起源、演变、范畴、本质及其发展规律的科学，它关心的是一群人集合在一起的时候的活动规律，关心人类活动的功能和功效。 社会科学主要包括社会学（对市民社会的研究）、政治学（对国家、政府的研究）、经济学（对市场运行机制的研究）等，具有整体性、客观性、价值性等特点。,什么是“社会科学”？,社会科学研究与自然科学、人文学科研究的区别,与自然科学研究的差异： 研究对象具有不可重复性、个性事件、难以模拟、难以控制、复杂性、难以简单化、难以量化、认识对象反作用等，它意味着社会科学研究需要抽取更多的样本，而且难以作出准确的长期预测，研究结果的推广范围小。 研
17、究更多地受研究者主观因素的影响，包括研究者的阶层地位、政治倾向、文化观念、宗教信仰、知识结构和时空环境等因素。,与人文学科研究的差异： 意图不同，人文学科关注的是具体的特殊性，通过特殊性来探讨人生的意义；而社会科学关注普遍的共性。 方法不同，人文学科主要是采取主观思辨方法，体察对象的主观思想状态，依靠直觉或理解进行研究；社会科学则主要采取科学方法开展研究。,学科类型与研究现象的关系自然科学：自然事实社会科学：社会事实人文科学：心灵事实,讨论,科学中立吗？苏联科学界的李森科现象说明什么问题？,推荐阅读,陈敏：背上十字架的科学苏联遗传学劫难纪实，广东人民出版社，2003年。本书记述了以李森科为首的
18、米丘林学派在斯大林和赫鲁晓夫的支持下，顽固地反对染色体基因理论，致使在世界上处于领先地位的苏联遗传学被基本摧毁，经过三十年的黑暗统治，苏联遗传学才重又复兴。全书震撼人心，让人不堪回首。,李森科现象,李森科（1898-1976）苏联科学院院士，全苏农业科学院院长。垄断苏联生物学和遗传学达三十年。否认遗传物质的存在和DNA的作用，理由是：这些学说是“资产阶级生物学”。20世纪30年代，以瓦维洛夫院士为代表的苏联基因遗传学派在世界上处于公认的领先地位，可是李森科在斯大林、赫鲁晓夫的支持下，把遗传学打成了“伪科学”，瓦维洛夫学派就不断遭到解散、撤消、撤职、流放、监禁，甚至枪毙。在伦敦召开的有300多名
19、科学家参加的世界遗传学大会推选瓦维洛夫为主席，苏联政府不批准他出席，大会就一直空着那把椅子以示抗议。瓦维洛夫最后在劳改营里饿死，苏联原来处于领先地位的基因遗传学派全军覆灭。,苏联人的逻辑,凡是西方的，都是反动的。相对论、量子力学、遗传学都是西方的。所以它们是反动的。,专栏材料：索卡尔事件 美国纽约时报1996年5月18日头版登出一则新闻，报道纽约大学量子物理学家索卡尔（Alan Sokal）向著名的文化研究学术期刊社会文本（Social Text）投稿了一篇诈文：超越界限走向量子引力的超形式解释学，其目的是检验社会文本编辑们在学术上的诚实性与客观性。作者有意识捏造出一些常识性科学错误，用拉大旗
20、作虎皮、生搬硬套、虚张声势、故弄玄虚等方法“论证”了所发现的“联系”。 结果五位审稿主编均未发现索卡尔所投为诈文，一致通过，同意发表。此事在索卡尔向社会公开后引起知识界轰动。,我的观点,社会科学之所以不能中立，是因为有些人不愿意它中立。科学服从于权力，这种观点是某些政治家们、特别是独裁者们追求的，而不是科学家们追求的。假如科学家追求这种价值观，人类的前途就可能完结了。科学只有服从科学精神，而不是服从权力、迷信、偏见，科学才成为科学，否则就不会有哥白尼、布鲁诺、伽利略，也不会有今天人类的科学成就。我们不能因为害怕被偏见和权力烧死，或者看见有人因为坚持价值中立而被烧死，就从中立的位置上后退。现在我
21、们不用担心被烧死了，但是我们仍然很容易被自己的“无知之幕”所蒙蔽。,社会科学研究迫切需要方法论的指导,十七大报告：繁荣发展哲学社会科学，推进学科体系、学术观点、科研方法创新，鼓励哲学社会科学界为党和人民事业发挥思想库作用，推动我国哲学社会科学优秀成果和优秀人才走向世界。 用了四句话、78个字谈社会学科，同时用了25句话，368个字谈自然科学。,研究方法论： 在给定领域中进行探索的一般途径。研究方式： 研究所采取的具体形式或研究类型。研究方法： 完成一项研究的具体工具、技术或程序。,Method vs Methodology,方法(Method)收集资料的工具或研究技巧方法论(Methodolo
22、gy)研究过程所秉持的哲学； 个体主义和整体主义、人文主义和科学主义包含对研究理论基础的假设、共同特征；研究人员所主张的明确规则与程序选定方法论 决定题目决定题目 选定方法论,人文主义和科学主义,（1）人文主义：强调主观理解（interpret）。（2）科学主义：强调实证解释（explain）。 The science of society attempts the interpretative understanding of social actions（ Max Weber ）.,个体主义和整体主义,（1）个体主义：还原论、分析方法。（2）整体主义：系统论、系统方法。,选择的两难,“主义
23、”都是信仰问题。你信什么，就选什么。坚持信仰都要付出成本。 一则传闻：美国著名经济学家、1982年诺贝尔经济学奖获得者乔治斯蒂格勒（George J. Stigler）曾讲过这样一句话：在65岁之前去关注方法论问题是愚蠢的。,中国传统研究方法批判,科学和哲学没有分离，哲学概念也是科学概念，如阴阳、五行、八卦。从西周一直到宋、明，人们使用同样的方法解释地震、雷电、磁性。宋应星天工开物解释炸药原理：“凡火药以硝石硫磺为主，草灰为辅，硝性至阴，硫性至阳，阴阳两种物相遇无隙可容之中，其出于人物膺之，魂散惊而魄齑粉。”,中国早期的科学研究方法论,大学之道，在明明德，在做新民，在知止。知止而后有定，定而后
24、能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。大学古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。 孔子,个人看法,大学提出的是关于人类从事研究活动的目的和途径的指导原则。它认为，博大的学问（研究活动以及研究成果，即人类关于整个世界的知识。） （1）内容：既包含对事物的研究，也包含对研究行为的研究在明明德； （2）终极目的和意义：人不断自我改造和完善在做新
25、民； （3）研究态度：专一、投入在知止。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。 （4）直接任务：探求事物的规律物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。,社会科学研究论证方式（华莱士模型）：,就方法论(methodology)而言，研究的基本路径，不外乎异中求同、及同中求异，前者是在大量资料中发现其间的共同性(nomothetic)，而后者则是发现其间的异质性(idiographic)。,研究思考的过程：归纳法,归纳法是由数据中找出一般性的法则。 先由观察收集数据及记录若干个事例，探求其间之共同特征或特征之间的关系，进而将研究结果推广至其它未经观察之类似事例，而且获得一项
26、“通规性”的陈述(强调“个别 通则”)。推论程序：理论 假设 接受或驳斥假设,培 根,经验检验,所谓经验就是要通过人的感观观察才能得知，一方面是对量的经验观察，如大小、长短、冷暖，另一方面是对质的经验观察，如香、臭、酸、辣。量的观察最客观，不容易引起争论；质的观察可能因人而异，容易引起争议。 白云山（摩星岭）海拔382米。可以测量得知。,经验的局限,条件变化 体现概率 天下乌鸦一般黑与白乌鸦，穷举的困难,研究思考的过程：演绎法,演绎法是由已知事实或理论来推导出新的理论或个案。从一项通则的陈述出发，再根据逻辑推论之法则，来获得一项个别性的陈述(强调：通则个别) 推论程序：观察 寻找模式 达成结论
27、结论解释事实事实支持结论。,笛卡尔,逻辑检验,以同样的推论前提为出发点，依据相同的推论规则，无论任何人在何时何地，都可以得到相同结论。 例子：三角形内角和等于180度。可以根据欧几里得几何学证明。（数学是一门非经验学科，它无法通过经验来检验，只能使用逻辑来检验。）,逻辑的局限,罗素悖论，在当时的数学界与逻辑界内引起了极大震动，触发了第三次数学危机。 在某个城市中有一位理发师，他的广告词是这样写的：“本人的理发技艺十分高超，誉满全城。我将为本城所有不给自己刮脸的人刮脸，我也只给这些人刮脸。我对各位表示热诚欢迎！”来找他刮脸的人络绎不绝，自然都是那些不给自己刮脸的人。可是，有一天，这位理发师从镜子
28、里看见自己的胡子长了，他本能地抓起了剃刀，你们看他能不能给他自己刮脸呢？如果他不给自己刮脸，他就属于“不给自己刮脸的人”，他就要给自己刮脸，而如果他给自己刮脸呢？他又属于“给自己刮脸的人”，他就不该给自己刮脸。,演绎法及归纳法比较,各研究法适用条件,各研究法的适用性考量,(1)研究问题的本质 不同性质的问题往往需要不同的研究方法。(2)相关研究资料的可取得性 归纳法就需要充裕的原始资料，而演绎法则 需足够的事实前提或理论(3)研究程序的严谨性要求(4)研究结果的效度 不同研究法有其不同的內部、外部效度,社会科学研究论证步骤（科学研究环）,公元前三世纪埃拉托色尼研究地球的形状,问题：地球的形状是
29、什么样的？假说：地球是圆形的。检验：夏至（即6月21日）正午，于亚历山大里亚城和塞恩城两处，同时对太阳照射到地面的情况进行观测，发现阳光照射地面的角度不同。计算两地距离为5000斯台地亚（800公里）。求得地球周长为250000斯台地亚（相当于39816公里）。现在精密仪器测得地球经线圈为40009公里。结论：地球是圆形的。实用价值：可以环球航行。,研究水的沸点,问题：水的沸点为什么是变化的？假说：水的沸点与液体表面上的气压有关系，气压减小，沸点降低；气压增大，沸点升高。检验：海拔高的地区气压低，海拔低的地方气压高。在海拔不同的地方进行实验，观察海拔变化与沸点的变化之间的相关性。结论：地势高的
30、地方气压低，沸点也低；地势低的地方气压高，沸点提高。实用价值：在海拔高的地区，为了把食物煮熟，可以使用压力锅，使水的沸点超过100。,选题是决定论文学术价值的最重要因素。成功的选题应来自学术前沿，具有创新性。本科阶段应更多强调应用性选题。成功的选题应具有明确的研究对象、研究目标，研究边界清晰。,选择问题,科学研究的具体性,科学地看问题就是片面地看问题。 某经济学家 中世纪以前，哲学就是一切。之后科学滥觞，学科划分越来越多，每门学科都有自己的界限，结果知识成倍增长。,基础：兴趣、专业、洞察力、观察标准：科学性、重要性、创新性、可行性方法：确定分析单位 、研究重点和时间维度 步骤：1、观察、确定研
31、究领域。2、阅读相关文献。3、思考并将问题分类，初步提出想研究的问题。4、进一步收集资料、阅读文献。5、从空间、时间、内容上缩小研究范围，明确研究问题,可检验性可重复性实证性,近代科学叫自然科学，又称实验科学，正是实验方法的建立才使自然科学与哲学和神学分离，使实证方法离开思辨方法，形成真正的科学。没有实验，就没有科学。科学活动的基本规范就是：任何一个研究结论必须可以被他人重复实现，否则就不予承认。,波普尔猜想与反驳,“衡量一种理论的科学地位的标准是它的可证伪性或可反驳性或可检验性。”“爱因斯坦的引力理论显然满足可证伪性的标准。占星术经受不住这种检验。他们把自己的解释和预言都讲得相当含糊，以至任
32、何可能驳倒他们理论的事情，他们都能解释得通。”什么都解释的理论，也什么都解释不了。,如何检验,（1）逻辑证明（2）经验证明,北大和丘成桐：谁说的是事实？,2006年7月，著名数学家丘成桐在接受采访时声称的“北大引进的海外人才大部分是假的” 。不久北京大学新闻发言人赵为民声明，这是一种不负责任的说话，严重侵害了广大海归学者和北京大学的声誉。,逻辑检验,北大在偷换概念。丘成桐的“假人才说”的“假”并非说北大引进海外人才本身质量有问题，而是说在“引进”上弄虚作假。但是，北大所谓“质量是高的”并不能说明其“引进人才”就不是假的，虽然“绝大多数在海外具有很高学历，有过重要学术任职”，但他们是不是“绝大多
33、数”能在国内留驻九个月以上的“特聘教授”，或者留驻三个月以上的“讲座教授”呢？非常值得怀疑。丘成桐说北大引进海外人才的关键是“假引进，真捞钱”，而北大回应重点放在引进人才质量如何，好比两辆行驶在不同轨道上的列车，虽然风驰电掣相向而行，却绝对没有相撞的危险。,经验检验,双方都没有拿出数据，因此都是空口无凭。,房地产抵押问题研究 （北京大学）有限责任公司股权变动问题研究 （北京大学）论行政问责制 （北京大学）论TRIPS协定与公共健康 （北京大学）论行政审判方式改革 （北京大学）中国纺织建设公司研究 （复旦大学）企业知识管理能力问题的研究 （复旦大学）技术进步与工资差距 （复旦大学）国有商业银行体
34、制再造研究 （复旦大学）技术交易、中介与中国技术市场发展 （复旦大学）项目一体化控制 （中国人民大学）组织公平与工作满意度的关系研究 （中国人民大学）与我国银行资本监管研究 （中国人民大学）中小企业融资方式与融资效率研究 （中国人民大学）中国医药行业并购研究 （中国人民大学）开放经济条件下企业外债风险管理研究 （武汉大学）新三峡库区旅游资源研究 （武汉大学）论环保非营利组织的法律定位 （武汉大学）晚清地方自治思想的萌生与演变 （武汉大学）魏玛德国大城市复兴运动研究 （武汉大学）,几所全国著名综合性大学2003-2005优秀博士、硕士学位论文选题,设计研究方案,说明研究目的、意义和创新点，重点是
35、问题提出的实际背景和理论背景 说明研究的内容，对研究目的进行细化和分解围绕问题提出核心假设，设计假设树（针对解释性研究）说明研究的分析单位、分析重点、时间维度，进行变量设计、研究指标选择、问卷设计等说明研究资料的收集方法与分析方法 说明研究团队组成、分工、培训 说明研究进度、经费计划,收集资料,实验研究：有控制的条件下研究变量之间关系。调查研究：以受访者回答问题的数据为基础辨析总体状况。,文献研究：借助各种文件、报纸、期刊、书信、书籍等书面和电子文本发现和研究问题。实地研究：深入到研究对象生活背景中，以参与观察和无结构化访谈方式进行研究。,数据分析和论证,描述统计：用数学语言表述样本特征或变量
36、间关系，单变量、双变量和多变量描述统计。推论统计：对于从样本观测值得出的结果，作为是否适用于总体的判断。研究评估,研究评估,信度：稳定性、等值性、内部一致性 内部效度：变量间关系的可信程度外部效度：变量间关联的结果是否具有普遍性，可推广的范围和程度评估问题是否阐明：问题是否具备可测性，变量是否界定，是否具有测量变量的能力，研究对象的总体是否明确界定评估内部效度：假设效度、变量设计效度、数据效度、观测方法效度评价外部效度：假设效度、变量设计效度、观测方法效度、数据效度,撰写报告,步骤：确立主题、拟定提纲、选择材料、撰写 结构：,摘要：主要的创新和结论 ，少用引导性和支持性的解释词句，不要写成目录
37、式，不要自我认定价值 导言：主要是阐明问题，文献综述忌讲义式、贬低别人抬高自己，三忌含糊不清 论证章：变量转换、方法选择、数据收集、数据分析结果与结论：结果主要是创新点，结论说明价值、问题和建议 参考文献 ：一般都要在正文中找到使用的痕迹附录：原始数据、数据分析、计算过程、程序、问卷、卷首语等,案例：牙买加常规教育教学行动研究,现象：男生在学校学习绩效差，很多男生辍学。男生学习的兴趣和效果都不如女生。,问题：男生学习的兴趣和效果都不如女生，如何提高男生的学习绩效？,外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨论这个问题，并设计了一个行动方案。,根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因
38、素有关：1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性）2、男生对有些学习科目不擅长（如语言）3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士）4、男生的父亲对孩子的学习关心不够,教师们决定收集资料，进一步了解这个问题；外来研究者为他们提供有关指导。,教师们阅读有关文献； 他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况； 他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同； 他们观察男女生对不同学习科目的不同反应； 他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现；,在收集资料的过程中，教师们随时将自己的发现记录下来，写
39、反思笔记；同一所学校的教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动计划。,三个月后，不同学校的教师又聚集在一起，对各自的发现进行分析；外来研究者也参与讨论。,针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动策略。 与此同时，他们将所发生的事情详细地记录下来。 有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。 有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。 有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈。 有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。 有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈。,然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效果；如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。,此时，外
40、来研究者又来了，协助教师对研究结果进行总结、分析和提升，并敦促他们将研究过程和结果记录下来。,六个月后，不同学校的教师又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的困难和对策。外来的研究者也参与到讨论中，并对教师提供必要的指导。 行动研究的循环就如此这番地进行下去 一年过去了，教师开始评估自己的研究是否有效，男生的学习是否有提高。 他们使用了学生的考勤表、学生成绩记录单、男生及其父母在访谈中所说的话、课堂观察记录分析等来进行评估。,结果发现，男生的学习态度改变了，而且他们学到了一些新的知识和技能！,本行动研究完成了一个循环常规的教育教学行动研究继续不断地进行下去.,案例2：梅奥的霍桑实验,1
41、9241932年，以哈佛大学梅奥教授为首的一批学者在美国芝加哥西方电气公司所属的霍桑工厂进行的一系列实验。 主题：福利待遇变换与生产效率的关系。实验过程： （1）照明实验。时间从1924年11月至1927年4月。 当时占统治地位的生产效率理论是劳动医学观，即认为疲劳和单调感等影响工人生产效率，当时的实验假设因此为：“提高照明度有助于减少疲劳，使生产效率提高”。,George Elton Mayo,1880-1949,可是两年多的实验发现：照明度变化对生产效率并无影响。无论照明度如何变化，实验组和控制组都增产。甚至实验组的照明度减至0.06烛光时，其产量亦无明显下降。直至照明减至如月光一般、实在
42、看不清时，产量才急剧降下来。 研究人员面对此结果感到茫然，失去了信心。从1927年起，以梅奥教授为首的一批心理学工作者将实验工作接管下来，继续进行。,案例：梅奥的霍桑实验研究（续）,（2）福利实验。时间从1927年4月至1929年6月。 经过两年多的实验发现，不管福利待遇如何改变（包括工资支付办法的改变、优惠措施的增减、休息时间的增减等），都不影响产量的持续上升，甚至工人自己对生产效率提高的原因也说不清楚。 后经进一步的分析发现，导致生产效率上升的主要原因如下： 1、参加实验的光荣感。实验开始时6名参加实验的女工曾被召进部长办公室谈话，她们认为这是莫大的荣誉。这说明被重视的自豪感对人的积极性有
43、明显的促进作用。 2、成员间良好的相互关系。,霍桑效应（Hawthorne Effect）田野调查不能与标的物太接近，否则会影响实验的结果。,案例：梅奥的霍桑实验研究（续）,（3）访谈实验 研究者在工厂中开始了访谈计划。此计划的最初想法是要工人就管理当局的规划和政策、工头的态度和工作条件等问题作出回答，但这种规定好的访谈计划在进行过程中却大出意料之外，得到意想不到的效果。工人想就工作提纲以外的事情进行交谈，工人认为重要的事情并不是公司或调查者认为意义重大的那些事。访谈者了解到这一点后，及时将访谈计划修改为事先不规定内容，每次访谈的平均时间从30分钟延长到11.5小时，多听少说，详细记录工人的不
44、满和意见。,霍桑实验 （Hawthorne Experiments）,访谈计划持续了两年多，工人的产量大幅提高。工人们长期以来对工厂的各项管理制度和方法存在许多不满，无处发泄，访谈计划的实行恰恰为他们提供了发泄机会。发泄过后心情舒畅，士气提高，使产量得到提高。,案例：梅奥的霍桑实验研究（续）,（4）群体实验。 梅奥等人在这个试验中是选择14名男工人在单独的房间里从事绕线、焊接和检验工作。对这个班组实行特殊的工人计件工资制度。实验者原来设想，实行这套奖励办法会使工人更加努力工作，以便得到更多的报酬。但观察的结果发现，工人每天只完成了60006600个焊接点（标准每个工人应该完成7312个焊接点），且日产量平均都差不多，工人并不如实地报告产量,天天如此。,
