1、1深化本科教学改革 全面提高人才培养质量在 大 连 医 科 大 学 本 科 教 学 改 革 工 作 会 议 上 的 讲 话黄 敏（ 2013 年 9 月 24 日 ）同志们，同学们：今天我们召开大连医科大学本科教学改革工作会议。这是学校党委今年年初确定召开的一次重要会议。主题是：以卓越医生教育培养计划试点为抓手,以临床医学专业教学改革为牵动，推动各专业教学改革不断深入，全面提高本科教学水平和人才培养质量。目的是动员全校师生员工统一思想、凝聚共识、明确方向，锐意改革，以敢为人先的创新精神和攻坚克难的实干劲头投身于学校教学改革中去，为人才培养质量提高贡献力量！一、本科教学改革工作回顾教育要发展，质
2、量要提高，根本靠改革。教育是培养人的事业，任何一项重要改革的推进，牵一发而动全身，改得好，将惠及全体学生，改得不好，会波及一代甚至几代学生。因此，学校将学校教学改革的总体思路确定为“整体规划、试点先行、稳步推进” 。在这一思路的指导下， “十二五”以来，学校的教学改革工作有序开展，取得了一定的成效。（一）稳步推进五年制临床医学专业人才培养模式改革试点2012 年，五年制临床医学专业人才培养模式改革项目获教育部批准，使得我校在医学高等教育综合改革上抢得先机。目前，试点已完成了前四个学期详细的课程计划、基础医学系统整合课程教学大纲、基础医学总论课程教材编写，组建了系统整合教学团队并完成了 2 轮
3、PBL 教学培训和观摩。目前试点班教学已经进入第三学期，教学过程运行良好。（二）以加强实验教学中心建设为抓手，提高学生实践能力学校十分重视学生实践能力培养，开设临床技能课程，通过建设国家级和省级实验教学示范中心为提高学生实践能力提供坚实的基础，通过增加实践能力训练与考核为提高学生实践能力提供保障。有付出就会有回报，我校连续三年参加全国医学院校临床技能竞赛，成绩一年比一年好。特别是今年，我校参赛队以东北华北赛区一等奖的成绩晋级全国总决赛；在全国 42 所院校参加的决赛中，我校选手敢于和高手过招，敢于同强者争锋，以稳定的发挥最终和中南大学、中山大学一道取得了比赛的最高奖特等奖。从参赛师生身上，我们
4、看到了大医人敢于拼搏、敢为人先的进取精神，和衷共济、敬业奉献的团结精神和坚韧不拔、攻坚克难的实干精神。这些精神，是学校的宝贵财富，我们应该倍加珍惜并不断发扬光大。2（三）以高水平教学基地为依托，实现优质教学资源有效共享调整规模、优化结构，打造教学基地新格局。2011 年以来，新建上海东方临床学院、临床肿瘤医院、省疾控中心等各专业教学基地 8 个。整合大连市内优质实践教学资源，建成 6 所非直属医院。多次对附属大连市中心医院和附属大连市友谊医院进行教学检查，安排临床学院前期专项对口培训、岗前授课教师全员试讲，保证临床理论授课质量。坚持每学期教学基地巡回教学查房，保证教学基地的教学质量。启动现有教
5、学基地评审工作，基本形成优质高效、长期稳定、满足需要的教学基地新格局，目前学校有各专业教学基地 63 个，为保证人才培养质量奠定了坚实的基础。（四）以学生学业评价改革为突破点，建立新的考核评价体系改变单一以认知领域和终结性评价为主的考核方法，增加技能考核，鼓励突出知识综合应用的考试方法改革。2012 年，首次在 2008 级五年制临床医学专业和 2007级七年制本科阶段毕业考试环节增设客观结构化临床考试；临床医学专业学生增加实习中期考核，将临床技能考核纳入毕业考试；今年 9 月组织临床医学等专业开展基础阶段分阶段考试；组织胚胎学实验、计算机基础、实验诊断学等课程实行无纸化网络考试。（五）以完善
6、三维立体质量监控体系为保障，提高教学质量坚持教学督导听课制度和学生网络评教制度，督导教师参与教学全过程检查评估和指导工作，通过“督教、督学、督管” ，在师资培养和深化教学改革等方面发挥了重要作用。2011 年和 2012 年共听课 492 人次。按照教师任课质量评价体系的内容，每学期末由学生对所有任课教师进行无记名网络投票，督导听课和学生评教提高了教师提高教学能力，保证了教学质量。“十二五”以来，以本科教学质量工程项目为代表的学校教学内涵发展水平稳步提高。新增 2 个国家级大学生校外实践教育基地；基础医学实验教学示范中心入选国家级实验教学示范中心；临床医学专业成为国家级综合改革试点专业，24
7、个项目入选国家级大学生创新创业计划。新增 2 个省级综合改革试点专业和 1 个重点支持专业；新增 8 名省级教学名师和 1 个省级优秀教学团队；教师教学发展中心成为辽宁省首批教师教学发展示范中心；新增 4 个省级实验教学示范中心；新增省级精品资源开放课3 门。在第九届省级本科教学成果奖评选中，学校申报的 12 项成果全部获奖，其中一等奖 4 项，二等奖 6 项，三等奖 2 项，成果质量达到历年最佳；3 部主编教材被评为“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，6 部主编教材被评为省级规划教材，在已出版的各层次规划教材中，我校教师主编 17 部、副主编 21 部。二、今后我校本科教学改革工作的任
8、务总的看，学校“十二五”以来的教学改革工作扎实推进，成效开始显现；但是我们必须居安思危，正视问题。本科人才培养质量与国家要求、社会期望和学校建成国内先进教学研究型医科大学的目标相比还有相当差距，表现在人才培养模式仍显单一，特色不鲜明；课程设置不尽合理，课程改革滞后；教学方法和教学手段陈旧；改3革意识和创新动力不足；学生自主学习能力、实践能力和创新能力不强；学生学业评价方法单一；教师整体教学水平还有待进一步提高，教学质量监控体系仍需进一步完善等。当前学校教学改革进入深水区、攻坚期，靠旧思路、老办法已难以奏效。必须要通过改革的办法解决发展过程中遇到的各种矛盾和各种问题，要不断提高对深化教学改革、全
9、面提高教学质量必要性和紧迫性的认识，要牢固树立改革意识，提振改革信心，要将改革贯穿学校教学工作的全过程，坚持走稳步、不停步，把改革不断引向深入。今后几年是实现学校建设目标的关键时期，做好本科教学改革工作具有十分重要的意义。要遵循医学高等教育发展和医学人才成长规律，坚持精英教育培养理念，以提高人才培养质量为核心，以改革为动力，以制度为保证，稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，把我们的学生培养成为信念执着、品德优良、基础扎实、知识宽厚、实践能力突出的高素质应用型和创新型人才。要重点落实以下工作任务。（一）扎实推进五年制临床医学专业人才培养改革试点工作推进五年制临床医学专业人才培养模式改革是今后
10、一段时间一项非常重要的工作。学校出台了临床医学专业五年制卓越医生教育培养计划（试行） ，明确了临床医学专业学生培养目标、即培养医学科学精神和医学人文精神相结合、实践能力强的高级医学人才。计划在人才培养目标、课程体系、教学方法和人才培养质量评价等方面进行了改革，实行系统整合的课程体系，强化医学生医德教育和人文素质培养，突出创新精神和实践能力提高，实现学生知识、能力、素质和创新的协调发展。它与传统的人才培养模式不同，希望大家认真实践，及时总结，不断完善。逐步扩大卓越医生教育培养计划试点范围，启动各专业“卓越人才培养计划” ，学校出台关于针对“卓越人才培养计划”教学改革的奖励措施（试行） ，鼓励广大
11、教师积极投身到追求卓越的事业中去，出良策、勤探索、做贡献；鼓励各专业开展满足社会需要、符合专业发展趋势、有利于专业人才培养的教学改革，并提供相应支持。探索五年制临床医学专业英文班教学与留学生教育全面对接，实行全英文授课；促进中外学生交流，积极推进学生赴国（境）外学习交流，加快学校国际化办学步伐，提升国际化办学水平。（二）探索人文教育和部分公共课程改革，推动课程改革不断深入强化课程综合作用，使学生形成合力的知识结构。人文教育、英语和计算机等公共课程覆盖面广，前期有了一定的改革实践基础。学校将出台各自的课程教学改革方案，启动课程改革试点。人文教育改革要在知识、能力和素质三个层面上，规范教学计划内人
12、文课程的教学目标和内容，拓展课内、外相结合的人文教育实践活动，从基础课到专业课，从理论到实践，加强人文知识对学生的熏陶，增强学生的人文素养。广大教师要将人文4精神融入教学全过程，用自己的一言一行、一举一动教育引导学生树立良好的人文素养和职业操守。大学英语教学改革要将英语分级教学由公共英语过渡到专业英语，对于公共英语过关学生逐步开展专业英语视听说、专业英语阅读、实用专业英语写作等课程，使学生的公共英语和专业英语水平得到双提高。计算机基础教学改革要以提高学生计算机的应用能力为目标，采取分层、分类教学。针对不同学生开展“先考再修”的大学生计算机基础教育；面向学生自由选择的程序设计基础教育；建设“基本
13、必修+特长选修”相结合的计算机教学体系。今后要不断推进课程改革，鼓励试点，试点成熟一个推广一个，增强课程对学生的吸引力，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生自主学习、批判学习、终身学习的能力和敢于质疑、独立思考的科学精神。（三）创新教学方法和手段，提高学生自主学习能力和创新能力。积极开展以问题为导向的启发式、研讨式、案例式等教学方法，注重因材施教和学生个性发展，使学生变被动学习为主动学习。加强基础与临床的结合，使学生在自主学习、批判性思维、交流技能、团队精神等方面达到医学人才培养要求；加强网络教学资源建设和自主学习平台的专业化建设，满足学生自主学习需求，实现自主学习、在线测试与评价和师生在线交流
14、与互动。积极开展创新课程，培养学生发现问题和解决问题的能力，激发学生对科学研究的兴趣，培养学生的创新精神、创新思维，提高创新能力，为学生的个性发展奠定基础。引导学生追踪科学领域最新进展，训练学生自主学习和独立研究的兴趣和能力，从而提高学生的创新能力。（四）深化体制机制改革，稳步实施临床教学二级管理我们迫切需要通过进一步深化体制机制改革，提高临床教学质量。为此，学校出台了临床教学二级管理规定（试行） 。希望各临床学院贯彻落实学校相关文件并注意在实践中及时总结经验，为今后各专业逐步推行二级管理提供借鉴。实施临床教学二级管理，要明确临床学院负有临床医学专业的建设和学生培养主要责任。临床学院要从体制机
15、制、机构设置、人、财、物各方面满足对临床医学专业的教育管理需要。各非直属医院和临床学院所属教学基地也要以此为契机，发挥教学的积极性和主动性，明确责任，提高质量意识，切实保证授课和带教质量。实施临床教学二级管理，要建立临床教师主动投身教学的激励和保障机制。本次改革出台临床学院设立脱产教师岗位的管理办法（试行） ，从教师编制、晋级、待遇等政策导向入手，保证临床学院脱产教学老师在晋级上不落后、待遇上不吃亏，鼓励临床教师主动投身临床教学，致力于教学质量的提高。今后临床学院高级职称晋级聘任的先决条件是临床教师有脱产专职指导本科生见习、实习 3 个月经历。实施临床教学二级管理，要整体设计、分步实施、有序推
16、进。要根据实施中出现的问题，及时做出调整，为全面推进教学二级管理积累经验。5（五）加强教学基地和实验教学中心建设，切实提高学生实践动手能力以“提质量、稳规模、调结构”为原则，建设规模适度、质量优良、满足各专业实践教学需要的教学基地群，实现教学基地建设由“量”到“质”的转变。一是开展对教学基地系统化、常态化的培训和指导；二是定期开展评估检查，及时了解各教学基地的教学状况、教学质量，形成有效的反馈。按照国家级和省级实验教学示范中心标准建设和完善临床技能中心、基础实验教学示范中心和其他专业实验教学中心，加大经费投入，保证足够数量教学模型设备并能适时更新。新建一批国家级、省级实验教学示范中心和校外实践
17、教育基地并扎实开展学生实践能力培训；出台临床医学专业本科阶段实践能力培养方案（实行） 和大学生临床实践能力全员竞赛方案（试行） ，在此基础上随机抽取临床医学专业学生参加临床技能竞赛，促进临床学院全员培训学生临床技能，提高学生实践动手能力。加强实习临床综合能力训练和考核力度。以临床医学专业为先行，抓好临床技能培训课程建设，逐步建立临床医学实践综合、医学影像学、心电图等科目试题库，用于各类临床技能考试。加快标准化病人培训和应用，培养学生临床思维。完善“三番式”临床技能培养模式，促进临床教学质量的提升。（六）推行分段式综合考试试点，完善学生学业评价体系，出台分段式综合考试方案（实行） ，在临床医学、
18、麻醉学、医学影像学、预防医学、口腔医学、中西医临床医学专业先行试点分段式综合考核。在上述专业学业的不同阶段安排基础阶段综合考试、专业阶段综合考试和实习中期临床技能考核，未通过者，不能参加毕业考试或毕业论文答辩。学生毕业考试实行理论加技能考核办法，借此发挥考试的“指挥棒”作用，提高学生学习的自觉性，养成自主学习、终身学习的良好习惯。要通过考试方式改革，保证我校学生各类执业资格考试通过率逐年稳步提高。改革以往重甄别、轻激励，重结果、轻过程的学生学业评价方法，逐步建立能够促进学生综合能力不断发展、教学水平不断提高的形成性评价体系，让学生在师生交流、互动学习过程中得到及时有效反馈，促进全面发展，为学生
19、更好地适应社会和终身发展奠定良好的基础。在进行学生学业评价的基础上，推进教师教学能力评价和学校教学管理水平评价，形成有效反馈，促进教学能力和管理水平提高。（七）以教师教学发展中心为依托，不断提高教师教学能力按照教师教学发展中心建设方案（实行） 要求，高标准建设教师教学发展中心，切实起到省级示范中心的辐射作用。要立足于教师教学能力发展需要，积极借鉴国内外先进教育理念和教学经验，着力开展教师师德风范教育、教学能力提升、教学服务咨询，推广教育研究最新成果，提高学校教师的整体教学水平。启动在岗教师教学能力提升计划。借鉴国外大学先进管理经验，为在岗教师提6供多样化的教学培训服务。针对不同群体、不同学科、
20、不同年龄层次教师提供包括课堂学术规范、教学方法和教学策略、课程设计和教学大纲设计、教学改革研究和教学评价、现代教育技术应用和在线教学等多维多层面的教学培训服务。坚持名家、名师、名医上讲堂和教授给本科生授课制度。充分发挥引进人才和科研团队在开设学科前沿进展、新知识、新技能方面的优势，鼓励他们为本科生授课，拓展学生的科学视野和知识面。举办教师授课大奖赛。改革比赛形式与安排，随机选取比赛学期教师参加理论授课和临床技能竞赛，提高教师参与授课大奖赛的覆盖面，促进教师教学能力的全面提升。建立优质教学资源共享平台，以精品资源共享课和精品视频公开课建设为契机，建设校级精品开放课程以及教师授课大奖赛等典型案例，
21、供教师学习观摩，提高教师授课技巧，增强教学效果。（八）进一步完善教学质量监控体系建设，保证教学质量教学质量监控是保证教学质量的重要手段。要认真落实教学督导工作实施办法（试行） 、 教师理论授课质量评价办法（试行） 和教师理论授课教书育人与课堂组织评价办法（试行） 的要求，充分发挥教学督导、同行专家、行政干部和学生的评教作用，实现全员评教。重视社会、家长和毕业生对教学质量反馈意见，构建全覆盖、个体化、长效性的教学质量评价体系。评教结果将作为教师尽职晋级的重要依据，对授课质量评价年度成绩不合格或在临床实践与实验教学中存在严重问题的教师，在职称评聘等相关评选中，实行一票否决。三、整体规划，扎实推进，
22、开创教学改革新局面 本科教学改革是一项涉及面广、要求高、难度大的系统工程，需要广大教师、学生的积极参与，需要学校各方面的通力配合，真正形成推进教学改革的工作合力。学校将切实加大对本科教学人、财、物的支持力度，进一步深化分配制度改革，真正从体制机制和政策导向上向本科教学倾斜，使教学光荣、教学神圣的理念成为广大教师的共识，切实保证教学中心地位。本次会议出台了一系列关于本科教学改革的方案和规章制度，各院部系要认真学习并不折不扣的贯彻执行。（一）加强领导，做好教学改革的整体规划工作各院、部、系要把本科教学改革发展放在更加突出的位置，从学校发展全局考虑各专业教学改革的规划和实施方案，推进综合改革，大力提
23、升人才培养质量。（二）加强支持，提供有力保障本科教学改革涉及方方面面，需要多方面的有力支持。各院、部、系都要从领导精力、师资力量、资源配置、经费支持和工作评价等方面为本科教学改革提供强有力的组织、制度、经费、条件和师资保障，保证本科教学改革顺利进行。（三）狠抓落实，推动本科教学改革不断深入本科教学改革不能只作为口号喊喊而已，需要大胆试点、积极推进。这次会议学校出台了一系列深化教学改革的规定和方案，各单位要认真贯彻落实，扎实推进各7项教学改革工作，确保工作落到实处，取得实效。同志们、同学们，教学改革是提高人才培养质量的重要举措，也是推动学校科学发展的重要动力。 “十二五”以来，学校教学改革举措扎实有效，新的成果鼓舞人心，广大教师对教学改革的认同感前所未有。如今，我们站在新的历史起点上，为了国内先进、特色鲜明、高水平的教学研究型医科大学的建设目标，为了培养具有良好职业道德、强烈社会责任感、宽厚人文底蕴、扎实专业基础、过硬实践技能、较强自主学习能力的高素质应用型人才，我们更需要认清形势、统一思想、锐意改革、踏实工作。只要我们共同努力，完全有理由相信，我们的目标一定会早日实现！
