1、认识百分数说课,感知 经历 抽象 建模,研读课标,课程目标,课程内容,核心概念,课堂设计思路中，应注重发展：数感： 感悟数与数量、数量关系模型思想： 问题情境建立模型求解验证应用意识 由数学看现实，由现实想数学。,研读教材,数学,建模,结 合 具 体 情 境,理 解 百 分 数 的 意 义,研读教材,研读教材,研读教材,新苏教版,研读教材,沟通百分数、分数、比之间的联系，进一步完善对百分数意义的理解。,直观,抽象,基础练习巩固读写,对比分析升华理解,新苏教版,研读教材,人教版,基础练习巩固读写,从抽象到直观,对比分析升华理解,研读教材,人教版,研读教材,研读教材,研读教材,北师大版,基础练习巩
2、固意义,建立数感,研读教材,北师大版,研读教材,研读教材,研读教材,对比三种版本教材,分数、比的意义,学习起点,求一个数是另一个数的几分之几,异分母分数比较大小,沟通联系与区别的能力,活动经验（抽象、建模）,逻辑起点,现实起点,现实基础（统计和比较）,学情分析,1,前测题一,前测结果：,前测结果,百分之五十四点五 写作：,测试人数：37人,学情分析,学情分析,1,前测题二,前测结果,读出右面的百分数，并说说百分数的含义。,测试人数：37人,学情分析,1,前测题三,前测结果,下面哪些分数可以用百分数表示，哪些不能？为什么？,。,一堆煤 吨，运走了它的 。,测试人数：37人,学情分析,。,学生对百
3、分数意义的理解有一定的困难，而求一个数是另一个数的几分之几是理解百分数的基础；此外，还可以看出学生对百分数与分数的区别并非一无所知，但也仅仅停留在百分数不能加单位的层面。,说明：,学情分析,目标制定,授人以鱼,授人以渔,授人以欲,理解百分数的意义，会正确读、写百分数。,理解百分数的意义，区别百分数与分数。,目标制定,教学构想,教学构想,思考：怎样比较这三场比赛的投篮情况？,怎样比较这三个分率的大小？,介绍百分数的读写,表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。百分数又叫作百分比或百分率。,教学构想,介绍百分数的读写,表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。百分数又叫作百分比或百分
4、率。,教学流程,思考：怎样比较这三场比赛的投篮情况？,分层递进，引导学生学会分析数据，初步感知百分数是两个数相除的结合。,90%,读作：百分之九十,90%,80%,84%,经历百分数的生成过程。,像这样，表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。百分数又叫作百分比或百分率。,（无向中指向）,像这样，表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。百分数又叫作百分比或百分率。,（无疑处生疑）,（无力处给力）,根据百分数的意义填空。（1）学校合唱队中，男生人数是女生人数的45%，男生人数是女生人数的 ，男生与女生人数的比是（ ）：100。（2）给一艘轮船装货，已经完成了75%，已经装船的货物
5、与货物总量的比是（ ）：（ ）。（3）六年级一班学生的近视率是20%，（ ）的人数占全班人数的20%。,完善百分数的意义，巩固重点。,2、下面哪些分数可以用百分数表示，哪些不能？为什么？（1）一堆煤 吨，运走了它的 。（2） 米相当于 米的 。,对比分数与百分数，突破难点。,3、读出、写出下面百分数。 53.2% 131% 1.6% 0.4% 220.05%,百分之五十一百分之三点零三百分之二百零五百分之四点四五百分之零点二三,算一算，你的正确率是多少？ 你还能提出哪些有关百分数的问题？,一题多用，拓展延伸。,阅读资料。,拓展延伸，认识生活中的千分数。,千分数 表示一个数是另一个数的千分之几的数，叫作千分数。千分数也叫千分率。千分数的精度比较高，例如人口出生率、死亡率，人口自然增长率，银行存款的月利率等多以千分数表示。与百分数一样，千分数也有千分号，千分号写作“”。例如2013年新能源汽车的销量是17642辆，不足汽车总销量的2 。,小结：,什么是百分数？百分数与分数的联系与区别是什么？,谢谢指导,
