1、1、 找春天 第 1 课时学习目标 会认本课 9 个生字，会写 9 个字。2学会正确朗读课文，初步感知课文。本课教学重点：是朗读课文，背诵课文和识字写字。导学策略 采取“自主、合作、探究的学习方法” 。教学准备课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。一、创设情境，引入新课（放录像，带领学生春游时的活动场面）1小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？2过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。板书：找春天二、初读课文，合作识字过渡：刚才小朋友
2、自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。4出示生字（屏幕打出）5出示词语。 （屏幕打出）6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。三、细读课文，指导写字1指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。2教师范写。 “溪、野、躲、解”几个难写的字。新课 标第 一 网四、轻声齐读，整体感知五、朗读课文，扩展活动1让父母当评委，朗读课文。2向父母介绍学习了找春天这篇课文学会了哪些字，发现了什么。板
3、书设计： 1、找春天脱、冻、溪、掩、探、摇 左窄右宽野、躲、解 左右同宽1、找春天 第 2 课时学情分析 本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。导学策略 采取“自主、合作、探究的学习方法” 。教学准备 课文插图动画；春天景物道具。一、谈话，激趣导入同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。问：春姑娘找到了什么？二、品读，品味佳句1出示“害羞”一词。2读 47 自然段，体会排比句特点。3看读，体会感情。Xkb1教师读课文，学生
4、看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。三、欣赏，自主表达1放歌曲春天在哪里 ，屏幕打出课文插图动画。2教师将准备的道具摆在教室里。3引读。师：春天来了！生：我们，我们，我们，我们。师：她在，生：在；师：她在，生：在。四、拓展，升华情感1启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。要求：可以一边读文一边联系生活发表见解。2.争当小画家，动手画一画美丽的春天 。 （准备画布，集体创作）板书设计： 1、找春天小草眉毛 野花眼睛嫩芽音符春天（小姑娘） 小溪琴声柳枝、风筝喜鹊、杜鹃桃花、杏花2、古诗两首 第 1 课时学情分析 引导学生先自读自悟，借
5、助文字想象诗中的画面。学习目标1会认 2 个生字，会写 3 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；导学策略 在语境中整体认读，自主识字、教学准备 本课 2 个生字的生字卡片。一、朗读导入、自主识字1. 小朋友，去年春天，我们学过两首描写春天的古诗，你们还记得吗？2. 今天我们又要学两首描写春天的古诗，谁会读？（出示“我会读”图标） 。看来，我们要先认识了生字，才能读好。同学们，我们一起来看生字卡片，拼一拼，读一读，看谁能把这些字读正确。下面我们来开火车，看同学们能不能读得又快又准。二、朗读感悟识字写字我们先来学习第一首，谁想读给大家听听？小朋友，你从他们的朗读中
6、听到了什么？同学们，让我们把这首诗多读几遍，一边读一边想诗句的意思。我们读了这么多遍了，谁能把这首诗的意思说一说，可以一个同学说，也可以几个伙伴一起说，互相补充。这首诗写得真美呀，同学们，我们再一起来读读，让我们在朗读中表达出我们的感受！（出示“读读背背”图标）小朋友，我们一起来试着背一背吧，你准行的！板书：“枯、荣” 。这两个字藏着小秘密，你发现了吗？指导写“枯、荣”：写“枯、荣”这两个字时候，要注意“枯”写得左窄右宽， “荣”要写得上短下长。提醒怎么记住“烧”字，写时要注意什么。谁知道这首诗的诗人是谁？谁还知道得更多？补充小结。板书设计： 2、古诗两首草 唐 白居易离离/原上草，一岁/一枯
7、荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。2、古诗两首 第 2 课时学情分析 让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象。学习目标1会认 5 个生字，会写 6 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3有背诵古诗的兴趣。导学策略 在反复朗读中发现和感悟教学准备 本课 5 个生字的生字卡片。一、朗读感悟随文识字写字上节课我们学了生字和第一首古诗，老师先检查一下大家还认不认识这些生字。小朋友们把生字掌握得很好， 草这首古诗还会背吗？我们这节课要学习第二首古诗，请大家一起读第二首古诗
8、的题目。大家还记得写小池的南宋诗人杨万里吗？这首诗也是杨万里写的。比一比，看和我们在第一课里看到的春天有没有不同？同学们真会观察，我们来读读课文，来感受感受这春末的美好景色。这首诗为我们描绘了一幅图画，这是诗人住在新市徐公店时看到的，大家再自由朗读这首诗，然后把你看到的图画给我们描绘描绘。小朋友们，你们喜爱这图画吗？小朋友们，我们再美美地把这首诗读一读，好吗？9我们来做个游戏，老师发五张字卡给你们，宿、徐、篱、疏、未，老师读一个字，你们在桌上摆一个字，10同学们真能干，都摆对了。下面我们来看看这节课要写哪些字。 （出示图标“我会写” ）我们把这课要写的字写好！同学们，你们认为哪些字不好写？师边
9、讲解边范写。同学们，我们自己观察“追、徐、菜、店、宿” ，说说书写时我们应该注意什么。写完字的同学试着把这首诗背一背吧。二、扩展练习扩展练习：（出示“我会编” ）我们分组来编个追蝴蝶的故事吧！展示（出示“展示台” ）板书设计： 2、古诗两首宿新市徐公店 宋 杨万里篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未成阴。儿童急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。3、笋芽儿 第 1 课时学情分析 本课要求会认的字较多，读音难点也较多。学习目标 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。导学策略 观察插图，激发兴趣教学准备 教师准备一笋芽儿。一、情境导入1小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，
10、听听春天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。(出示笋芽儿实物)同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。二、朗读感悟下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！翻开书第 8 页，自由读，不认识的字借助拼音读准。课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现怎样？3你们愿意怎样读这篇课文？好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读）刚
11、才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！板书设计： 3、笋芽儿春雨姑娘唤醒 笋芽儿雷公公3、笋芽儿 第 2 课时学情分析 在字形方面，估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大，可引导学生用自己喜欢的方式识记。学习目标 1会认 14 个生字，会写 9 个字。2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操导学策略 积累运用教学准备 词语、句子小黑板。一、识字写字在美好的春光里，笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了，她已经努力长成了一株健壮的竹子。笋芽儿多高兴啊，它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢！谁能准确地读出它们肚子里的字，它们就会露出笑脸来，小朋友，我们一起试着读一读吧！（ 唤唠
12、 扭抚揉 漆滋润 钻辫冈 豪笋轰）下面我们用字卡开火车识字。小朋友，我们再比一比，看谁能正确流利地读出下面一段话。 （课件展示：带认读字的一段话（认读字用红色标出）老师把印的发给学生。 4这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字，我们现在看着老师这里的生字卡片，再来读一遍吧！ 二、词句积累朗读欣赏这篇课文描述春天的句子真美呀， “桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着” 可以抄在写字本的后面，还可以把你们喜欢的词语抄写下来。同学们，下面我们分小组轮读，在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪，一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧！（播放
13、春天的声音，音乐。 ）三、指导写字（出示本课要写的字词）小朋友，你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗？对，咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写，可不能把它们拆散了。小朋友，这可要记清楚哦！板书设计： 3、笋芽儿沉睡的笋芽儿钻出了地面“我要长大”长成竹子（春光多美） （健壮）4、小鹿的玫瑰花 第 1 课时学情分析在阅读教学中启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。学习目标 初读课文，读准字音，读通句子，识记生字，细读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。导学策略 读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。教
14、学准备 玫瑰花、生字词卡片一、 揭示课题1、学习“玫瑰”两字。小朋友们看，老师给你们带来了什么礼物？认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字，这两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你们发现了什么？2、揭题。二、初读课文，识记生字，整体感知1、自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。2、巩固识字3、整体感知课文内容。要求读准字音，读通句子。边听边想：你都知道了什么？三、学习课文1、崭新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这丛玫瑰都给小鹿带来了什么呢？请同学们小声读 1、2 自然段。2、一份汗水一份收获，让我们高兴地读读这两段话，共同来当当小
15、鹿吧。3、时间一天天的过去了，花骨朵渐渐地长大了小鹿躺在床上养伤，来到门前看不到一朵玫瑰。听到这儿，你有什么感觉？你心里想什么？4、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。（抓住重点词语指导朗读以下 3 句话体会小鹿焦急、失望的心情。 ）（1） 、他只能静静地躺在床上养病。焦急、无奈（2） 、一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。焦急、盼望（3） 、呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。惊奇、失望5、引读 4-8 自然段6、同学们，读到这，你有什么问题吗？7、读读书，讨论讨论，相信你们能得到答案。8、小结四、总结拓展板书设计： 4、小鹿
16、的玫瑰花（1） 、他只能静静地躺在床上养病。焦急、无奈（2） 、一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。焦急、盼望（3） 、呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。惊奇、失望4、小鹿的玫瑰花 第 2 课时学情分析 在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。学习目标 学写生字，积累词句，分角色排演课本剧，完成课后练习。导学策略 体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。教学准备 动物头饰、游戏材料一、激趣导入上节课我们进行了朗读课文和认记生字的比赛，这节课我们来比赛看谁演得好。二、分组准备鼓励在表演课文的基础上要有
17、创意。1、各小组分配角色，进行练习。2、在小组表演，大家一起商量怎样改进。三、比赛表演1、一个组演，其他组认真观看。2、在教师的引导下评议，注意语言、情节创新的地方。四、比赛写字1、引导观察要写的字。提醒注意的地方，如：“骨”的第三笔是“横折” ，不要写成“横” 、 “竖”两笔。“浇”的右上角没有一点。“谢”字中间的“身” ，第二撇不出头，三个部件都要写得窄些。“渐”字中间的“车”的横变成了“提” 。“微”字中间的一短横别忘了写。2、学生练写。教师提醒写字姿势。3、展示学生所写的字。4、评议，奖励。五、巩固生字、新词，完成课后练习1、做摘果子游戏：老师在黑板上画一棵果树，把果子形状的生字、词语
18、卡片贴在树上。2、指名学生摘“果子” ，领大家读生字、词语。3、完成课后练习“我会读” 。鼓励学生用“渐渐地” “静静地” “惋惜地”练习说话。板书设计： 4、小鹿的玫瑰花花美白栽？ 大家欣赏没有白栽！花香语文园地一 第 1 课时学情分析学生根据“泡泡”的提示自主发现，并按照“我发现燕子的尾巴像”的句式把自己的发现表达出来，以调动他们发现的兴趣。学习目标1能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。2能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。导学策略 自主发现、培养创新教学准备 简笔画图片一、我的发现1创设情境，导入新
19、课。仔细观察，你发现了什么？2观察比较，发现朋友。3观察联想，练说句子。（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。（2）先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。4联系经验，拓展交流。谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。二、日积月累1读读认认。（1）游戏激趣。组成“读读认认”自学小组，用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。小组商量怎样抢答汇报学习结果。（2）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。（3）做快乐传达游戏。2读读背背。过渡：（点击
20、课件，春姑娘话白）祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。（1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。（2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。（3）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。 （指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。 ）（4）用自己最喜欢的方式背诗句。（5）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。3我会填。过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？（1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。（2）请同学们讨论填空。（3）交流欣赏，画图，个别
21、同学在黑板上填写。齐读词语。板书设计： 语文园地一燕子的尾巴像；银杏叶像；蘑菇像（怎么样）的 什么 语文园地一 第 2 课时学情分析 “说”是重点，说好了，写几句话就容易了。学习目标 能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。导学策略 创设情境，自由交谈教学准备 组织学生参加“找春天”的实践活动。一、口语交际1创设情景，走进春天。（1）播放找春天的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。（2）从找春天的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。2回顾春景，感受春天。导语：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。让我们再
