1、集体教育活动设计（中班数学）赵 鹏活动名称: 以客体为中心区分上下活动目标： 1、乐于观察和比较,积极参与数学活动 2、学会以客体为中心区分上下 3、培养幼儿的空间方位感,提高思维的灵活性活动准备： 桌子、台布、积木、宠物小精灵经验分析： 幼儿在以自身为中心区分上下的基础上，通过观察和比较，从而学会以客体为中心区分上下活动过程：一、 导入引发幼儿注意力师：“小朋友们好，上节课我们学习了正方形、三角形、圆形的魔法本领，小朋友们增加了许多许多的魔法值，那么这节课，我们来增加更多的魔法值好不好？”二、 互动游戏，引导幼儿辨别上下1、 师：“小朋友，我们来玩一个好玩的五官游戏，请伸出你们的两个食指，然
2、后轻轻的放在鼻子上，老师问问你， （教师依次提问）鼻子的下面是什么？嘴巴的上面是什么？鼻子的上面是什么？眼睛的上面是什么？”幼：（幼儿依次回答问题，但回答的不完整）嘴巴，鼻子，眼睛，眉毛。2、 师：“小朋友们的反应可真快，可是小朋友们的回答不完整，我们加快速度再来玩一次，小手准备好” （教师依次提问）鼻子的下面是什么？嘴巴的上面是什么？鼻子的上面是什么？眼睛的上面是什么？”幼：（幼儿的回答逐渐完整化）幼儿在老师的引导下边用食指指向相应的部位，边完整的回答问题。3、 游戏中教师引导孩子完整的说出“什么的上面是什么，什么的下面是什么。 ”4、 游戏结束后及时对幼儿进行表扬。三、 利用游戏巩固上下的
3、空间位置关系1、 师：“小朋友们玩得高兴么？接下来，我们再来玩一个更有趣的游戏好不好？这是一个神奇的魔法游戏，我选两个小朋友上来。听我的口令，在老师数完 1,2,3 后谁最快的用双手捂着小耳朵就可以上来当我的小小魔术师，开始吧！”2、 好玩的口令激发幼儿参与游戏的兴趣。3、 教师将桌子和 2 名小朋友一起用幕布遮挡住，并让一名幼儿坐在桌子的下面，一名幼儿坐在桌子的上面，在幼儿施完魔法之后，把幕布掀开，分别引导幼儿说出：桌子的下面是谁？桌子的上面是谁？小朋友的下面是谁？四、 在游戏实践中再次巩固上下的空间位置关系1、 师：“昨天，我接到魔法小精灵打来的电话，它们伤心的告诉老师，它们的家被一场大雨
4、给冲走了，所以现在它们无家可归，它们想请小朋友帮他们建房子，你们说好吗？”2、 教师给每个幼儿分发盖房子的材料，让幼儿为宠物精灵们搭建既牢固又漂亮的房子。3、 幼儿结合自己所搭建的小房子自由结组讨论“什么的下面是什么” 、 “什么的上面是什么”4、 引导幼儿用上、下讲述小动物的方位5、 对幼儿的表现及时作出表扬。在实践活动中结束本节课的内容活动反思本节课强调幼儿主动参与活动和学习，重视让幼儿亲身体验，因此，我利用幼儿已有的生活经验来启发幼儿进行学习，并采用各种有趣的小游戏充分调动了幼儿的积极性，让幼儿在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在游戏与操作中认识和体验上下。通过学习，可以发展
5、幼儿的空间观念，为以后建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使幼儿初步感受数学与生活的联系。纲要中所说：“幼儿园数学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中才能得以不同的发展和提高。 ”于是我在活动中设计了多个小游戏，让小朋友在游戏中轻松的掌握上下的概念。以客体为中心正确的判断左右，发展幼儿的空间知觉能力。1、 首先，我以游戏导入，引出五官，让幼儿初步感知了上、下，并且激发了幼儿的好奇心和求知的欲望。2、 在幼儿初步感知“上下” 后，从幼儿原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导幼儿做藏桌子、盖房子等小游戏，让幼儿在这些简单而有趣的活动中辨别上下，加深对上面和下面的认识。这样的教学方法灵活多变，幼儿既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。通过本次活动，幼儿能够掌握物体与物体之间的位置关系，也能说出“什么在什么的上面或下面” ，初步理解物体间的空间方位。但是有一小部分幼儿需要在教师的指导下才能说出“什么在什么的上面或下面” 。需要课后加以辅助练习。
