1、高二物理作业规划物理作业的设计是物理教师备课的重要一环，是课堂教学的延伸和继续。合理的作业设计对学生巩固概念、掌握物理方法、体会物理思想、发展思维有着不可替代的作用。新课程理念下的物理作业的设计更应体现典型性、层次性、易错性、综合性和探究性。为此，作业内容的针对性和目的性要强，要为学生创设合理的学习情景和开放的学习环境，以培养和发展学生的基本技能和能力，更重要的是把学生的思维潜能充分开发出来，强化学习效果。一、物理作业的有效性作业的有效性是一个发展中的概念，是承接教学有效性的内涵而丰富发展起来的，那何为作业的有效性呢？处在新课程改革面前，当我们重新审视学生的学习活动时，作业的有效性还应是教学活
2、动的客观属性，概言之，有效的物理作业是指教师遵循认知活动的客观规律，设计以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的学教效果的一项主体实践活动，从而实现特定的学习目标。简单地说， “作业的有效性”这一概念包括三重意蕴即有效果、有效率和有效益。 二、物理作业设计的“五项基本原则”我们知道，学生掌握学习任务所需的时间越少，学习的达成度则越高，但是不能单纯理解为物理作业量少，学习时间少，效率就高要提高物理学习效率，作业设计应科学合理。教师有准备的选材，针对课程标准的主干内容进行研究，突出知识重点、突出物理思想方法，因此在做有效作业设计中必须遵循以下原则：（一）典型性原则设计所学内容中的一些典型问
3、题，从中去巩固这些问题的基本方法、基本策略、基本思想使学生对知识有了一个再认知的过程，并且对一些常用的物理思想方法、基本策略有了更多的实践体验。通过作业的解答，使学生掌握解决问题的基本方法、基本思想，学生看到了问题的本质这有助于提高学生学习的积极性，让学生体验到成功的快乐，增强学生的自信心。（二）层次性原则学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，教师要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。作业设计要有利于学生的学，要考虑不同学习层次的学生不同的接受能力，提供多样性的作业选择。要难易适合，符合学生的身心特点和认知规律。通过布置分层作业，面对全体学生，使不同
4、的人在物理上有不同的发展，让不同的学生在物理学习上都能成功；设置思考题，供学有余力的学生探究（三）易错性原则在学习过程中，由于受到知识和能力的限制，学生的解题策略和解法易出现差异为此教师应精心选择易错作业，选取学生的若干种典型做法进行交流分析、辨别，给学生一个逐步领悟、自行选择的过程，让他们在充分讨论、相互交流和反思过程中找到正确的解法。就象著名教育家陶行知先生说的：“知识有真伪，思想与行动结合而产生的知识是真知识，真知识的根安在经验里的，从经验里发芽、抽条、开花、结果的是真知灼见。 ”通过学生的”犯错” 、 “查因” 、 “纠错”的过程，澄清了学生对基础知识、基本方法中的模糊认识，培养了学生
5、全面、系统、深层次地考虑问题的优良品质，同时在学生的大脑皮层中留下了很强的刺激，令学生经久难忘。（四）综合性原则适量的综合性题目的训练，有益于培养学生的综合运用所学知识的能力、逻辑思维能力、研究发现新结论的能力。在教学中，综合性作业的数量和难度要把握好，既要有一定的综合性，又要根据学生的实际情况，循序渐进，不能盲目拔高，以免挫伤学生的学习积极性。（五）探究性原则动手实践、自主探索、合作交流是新课程背景下学生学习物理的重要方式。它能给学生主动探究的时间和空间，培养学生的科学精神，增强解决问题的能力。由于物理探究性作业具有活动性、过程性、开放性、实践性、合作性等特点，就要求我们改变单一的评价，评价
6、内容、方式要多样化，评价结果多维化。在评价中关注个体差异，鼓励学生发表不同的见解，允许多种结论存在。可以用展览、墙报、竞赛、小论文等形式来展示成果。三、设计高二物理作业的几个注意点 高二物理作业的改革不是以新奇为出发点，而是讲究有效性与实用性、可行性，它是学习的非智力因素的内在挖掘与智力因素潜能的提高。然而设计作业并非想象的那么简单。要让作业发挥最大的效益，教师在教学工作中还得讲究一定的方法。我们设计作业时需注意以下几点： 1、作业要明确目标 应该让学生明确现在学的什么内容，本次作业要解决什么问题，通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。 2、作业对巩固知识的针对性要强 作业不仅要
7、体现教学内容的层次，而且要体现学生接受能力的层次，要让学生学以致用，学得轻松，用得实在，作业布置要多考虑知识点的实用性与多数学生的适应性。 3、作业要具备密集性与重复性 每节课上都有新的质疑，课后留下许多必须解决的问题在作业中体现出来，而且学生的作业中每次都出现各种各样的错误，所以，同种题型在不同时刻应重复出现。要注意作业数量适当，难易适度，让学生能完成。 4、要增加作业的开放性 作业要有一定的开放性，要让学生有自我发挥的余地。可根据学生的物理知识、物理技能和能力，结合教材适当设计一些探索性作业，引导、鼓励学生提出问题，寻找伙伴完成研究性作业。 5、每次布置的作业，教师必须先做，通过做，及时删
8、去不合适的题目，掌握完成作业的大致时间，提高作业的质量和水平。四、作业批改与讲评 对于每次布置的作业，学生完成情况如何，需要进行认真批改。在批改中注意发现学生出现的共性问题，并及时了解产生这些问题的原因。作业讲评要让学生温故知新，作业的讲评时知识回顾和深化的过程。在讲评中，要把握知识点、重难点和考点，适当地进行加深拓展，使学生通过讲评能有新的收获和提高。所以在讲评时要注重“一题多解”和同类型题目方法的及时总结，使学生发现自己在解题能力上的欠缺，及时查缺补漏，加深理解，达到熟练掌握的目的。总之，新课程理念下的作业设计的目的是“打好基础，促进发展，改进教学” 。要把握基础教学的要求，全面关注学生的基础学力、发展学力、综合性学力，并使不同的人在物理上有不同的发展，让不同的学生在物理学习上都能成功。在物理作业的训练中，注重引导学生积极参与，让学生体验发现和解决物理问题的探究和学习过程，不断反思，归纳、整理、优化解决问题的策略，进而全面提高学生的素养。高二物理备课组2012 年 9 月
