1、 精心设计作业 挖掘学生潜能 【内容摘要】 作业的布置也有创新空间。 作业不仅仅是一个载体，还是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，由此激发、调动学生多方面的感官体验，调动学生的活动情绪，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能。 【 关 键 词 】 语文课程标准 多元化作业 多层次作业 自选式作业 趣味性作业 作业是小学语文 教学 的重要环节，是对课堂 教学 的巩固和运用，是提高 教学 质量的重要途径。但在现实 教学 中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练； 反复硬背的多，发展能力的少。这样使学生对学习产生了厌倦心理 。 失去了
2、作业发挥创造性、探究性的作用。 语文课程标准为小学语文教学的整体改革，指明了新的航向，也引 领我们提升了语文作业设计的理念。新课标 充分阐述了语文教育“立足学生发展”、“致力学生发展”的重要作用和核心任务，而作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。我根据小学生的年龄、心理、兴趣等特点，以充分尊重学生的个性为前提，以激发学生的主动性、创造性为目标，设计了个性化、体验性、操作性等作业，把学生从封闭的语文教育中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼、去实践，以实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。 一、 设计多元化作业，让学生多感官得到体验。
3、作业不 应当是单一枯燥的文本，而 应 是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识 。 所以， 教师 要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。 我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种 感官感受知识的存在 ， 进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。 如 教学 富饶的西沙群岛这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知
4、识，并用各种形式展示在同学们面前。第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了 美丽的图画，有的还剪出了西沙群岛美丽的剪纸 做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀！ 如在教学只有一个地球一文后，布置学生了解校园周围的环境污染，通过走访 、 调查 ， 了解污染源 及 污 染程度，做好记录。在调查结束后写好调查总结 。 这样 的 作业有助于学生综合能力的提高。 二、设计多层次作业，尊重学生的差异性。 实施新课程理念的一个根本要求就是必须充分发挥学生的主体积极性、主动性和创造性。而教师面对的 是 基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同的不同个体 。 有差异的学生做无差异的作业
5、，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象 。 所以 作业的设计和布置 应 一改以往命令式、强制式，针对学生的差异，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力去设计多梯级的作业，发挥学生学习语文的主动 性。 使每个学生通过不同难度，不同训练量的作业练习在原有基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。 例如，学习了读书笔记的三种方法后可以为全班学生提供一篇阅读文章，让学生根据自己的实际情况，自选一种方法写读书笔记 ： 或摘记好词佳句，或编写内容提纲，或结合自己的认识谈体会 。 择难选易全由学生自定，这样让学生乐学、学好 。 一个台阶 、 一个台阶的往前进步。 如用 “
6、 参加 ” 一词造句时，要求后进生只要造一句即可，中等生必须造出一句以上，而对于优生就要求必须把 “ 参加 ” 分别放在句首、句中、句末造句。 如教学爬山虎的脚一课，我 设计了如下分层作业。 1、把自己最喜欢的一段话背下来； 2、把自己最喜欢的句子摘抄下来； 3、根据书上的内容画出爬山虎生长的简笔画； 4、搜集植物树叶，办一个植物标本展览，并配上解说词。 三、设计自选式作业，发扬学生的学习自主性。 教师要 把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。过去的作业多为 教师 于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式， 教师 有着决定权，并以一定的学习纪律作
7、为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照 教师 所作的规定完成作业，没有选择权。 而 自主选择的作业， 既提高了学生的 学习 兴趣， 又使他们 找到了自己前进的动力， 并 对自己提出了 更 高 的 要求 。 他们不 再 只满足 于 书本 上 的知识， 而是去 寻找更为广阔的课外发展空间 。自主 选择 性的 作业，使学生有了 积极参与的热情， 他们不再把作业当成负担，而 是主动 的去完成 任务。 如在教学古诗枫桥夜泊时，我是这样设计作业的：读懂了这首诗，教师想请你们当一次“小能手”，为自己设计一道能充分展示自己才艺特长的作业并完成它，时间为一星期。一周后，学
8、生交上来的作业：有的在作业本上用硬笔书法认真抄写了这首诗；有的画了一幅山水画，并在画上题了这首诗；有的用自己的话描述了这首诗的意境；五花八门，充满个性的作业说明学生在参与设计中兴趣浓厚、独立思考、敢于尝试、勇于探索。 如“三八妇女节”期间， 我 安排 了 这样一项作业 “给妈妈一个惊喜”，要求看谁做得真诚又有创意，可以是和爸爸一起为 妈妈做一顿丰盛的晚餐，也可以是亲手制作一份小礼物，还可以是其他的做法，然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。 又 如教完田忌赛马，为了让学生对课文中的八个词语“疑惑、胸有成竹、垂头丧气、目瞪口呆、轻蔑、挖苦、得意洋洋、讥讽”达到识记、理解和运用这个
9、学习目标，我设计了三个套餐，供学生选用： 套餐：、抄写上述八个词语遍；、说说每一个词语的大意，试用“得意洋洋、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”各写一句话。 套餐：假如你是齐威王的谋士，你有办法帮齐威王在第二次比赛中仍然取胜吗？如能，请你拿 起笔，将第二次比赛改写一下。注意你是齐威王的谋士，写的时候尽可能多地将上述八个词语用上。 套餐：根据所给的八个词语编写一个有趣的故事。 四、设计趣味性作业，适应学生的心理特征。 学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。 教育 心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象
10、的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓 知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。 如学了周总理的睡衣后，让学生回家后，在父母的指导下，也像邓奶奶一样打一个补丁。学生不仅兴趣大增，而且对课文中“针线包”、“捏”等词有了准确形象的理解，而在与人交流的过程中，又获得了思想上、情感上等许多宝贵的东西。 如 教学 了 蟋蟀的住宅 和 小蝌蚪找妈妈 等课 后，我布置学生养几只 蟋蟀或 小蝌蚪，不时的观察，并写出观察日记。这一作业的设计不但引发了学生的积极性，而且也让学生在作业中 学会了许多自然知识，培养了学生的观察、写作能力以及爱护小动物的爱心。 总之， 作业的布置也有创新空间 。 作业不仅仅是一个载体， 还 是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，由此激发 、 调动学生多方面的感官体验，调动学生的活动情绪，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能 。 参考文献： 1、 中华人民共和国教育部制定：全日制义务教育语文课程标准（实验稿），北京师范大学出版社出版， 2001 年 7 月版 2、马振海主编：素质教育读本，河南大学出版社， 1997 年版。 3、 朱慕菊主编：走进新课程，北京师范大学出版社， 2002 年版。
