1、4 曹冲称象【教学要求】 1.认识 14 个生字，会写 9 个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 3.练习用自己的话讲述这个故事。 4.通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。 【教学重点】识字、写字，正确、流利地朗读课文。 【教学难点】通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。【课时安排】 二课时。第一课时课时目标 1.认识 14 个生字，会写 9 个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 教具准备1.教学课件。2.模拟称象的
2、演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。教学过程 一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1.引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?（课件出示 1）(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?（课件出示 2）(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事曹冲称象(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。 2.围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象” “大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们
3、要读懂的重要问题) 二、自读课文，了解故事内容 1.学生自由朗读课文 23 遍提醒学生（课件出示 3 自学要求）把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。 3. （课件出示 4） 想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空： 课文讲了 的故事。(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定) 二、初读课文，自学生字。一 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。2.朗读课文: （课件出示 5）（1
4、）给课文标好自然段；（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；（3）把课文读正确、读连贯。三检查预习出示生字（课件出示 6）zh zu chn n zhn rn d su chun 柱 做 秤 杆 站 然 底 岁 船 co chn yun y ln zhn lin kn xin zh曹 称 员 议 论 重 量 砍 割 线 止 1.指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音， “做、岁、曹”是平舌音。“然、站、杆、论、砍、线”是前鼻音。 “称、秤、重、量”是后鼻音， “论”是边音。2.自由练读。开火车读。3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。
5、指名读。齐读。四再读课文，整体感知。1. 曹操想知道大象的重量，官员们都想出什么办法？（课件出示 7）（有的说造一杆大秤称）2曹冲想出了什么办法？ （课件出示 8） （曹冲想出了一个好办法，先把大象赶到船上，记下船吃水的位置，再把大象赶下船，装上石头，到原来的位置，然后称石头就行了。 ）3结果怎样？按照曹冲的办法，果然称出了大象的重量。 4.指名分自然段朗读课文，指导读好曹冲称象办法的句子。五识记生字，写字指导1.（课件出示 9）出示生字：“柱、杆、做、站、然、底、秤、岁、船” 。2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？（1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“
6、干”是“杆”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。（2）换一换：“低”换掉“亻”加“广”是“底”，“沿”换掉“氵”加“舟”是“船”。（3）（课件出示 10）猜谜语：“山下有夕阳”就是“岁”。“平衡的禾木”是“秤”。3.师重点指导“然、底” 。 （板书：然 底）（课件出示 11）出示“然、 底”田字格课件。“然”上部左右两个长方形，紧紧靠在一起， “犬”改捺为点，整个字呈上收下放状。 “底”字，横不要写得过长，撇都要写成长斜撇，广字旁的上点在横画中间的上方。4.学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导。六反馈检查。1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。2.
7、小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。课外作业新设计1.写出带有下列偏旁的字。禾（ ） （ ） （ ）灬（ ） （ ） （ ）2.抄写本课会写的字。3.文中有几种称象的方法，哪种最好？答案：1. 禾（种） （秧） （稼）灬（然） （黑） （燕）2.略。3.文中有两种称象的方法。一种是造一杆大秤称。曹冲的方法是把象赶到船上称。曹冲的方法最好，最管用。第二课时课时目标1.练习用自己的话讲述这个故事。 2.通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。 3.通过读、思、述、议、演示、观察等学
8、习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 教具准备1. 教学课件 2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。教学过程 一复习导入，激发兴趣。1.当小老师，抽读生字卡片。2.复习词语：柱子 做秤杆 站出来 果然 七岁 上船 曹冲 议论砍倒 重量 官员 为止 一条线（1）指名学生认读生词。 （2）开火车认读词语。3.通过上节课的学习，你学会了什么？ 谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？请学生讲一讲故事大概，其他同学补充。4.继续学习4 曹冲称象 。 （板书：4 曹冲称象）二、分步细读，重点感悟读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙。 1.指名朗读第一自然段
9、2.学习第二自然段，感悟大象“又高又大”（课件出示 12 大象图片）感悟大象“又高又大” 。(1)指名朗读 (2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示（课件出示 13 大象又高又大的语句） “大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大” 。 （3）激发想象，发展思维和语言：（课件出示 14） 大象的身子像( 堵墙) 大象的身子还像( )。腿像(四根柱子) 腿还像( )。 (4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气 3.学习第 3 自然段，了解官员们的称象办法 (1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读 (2)思考、讨论：官员们提出了什么称
10、象办法?他们的办法好吗?为什么? (板书：官员们 造大秤) 4.学习第 4 自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。 (1)自由朗读，要求读熟 (2)教师出示“再然后”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。 (3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。 （课件出示 15 图文）演示曹冲称象的过程图。曹冲赶象上船，画一条线 赶象上岸，装上石头 称石头（板书：曹冲赶象上船画一条线 赶象上岸装上石头 称石头） (4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么? (通过讨论，使学生知道用
11、船代替秤，解决了提不动的难题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙) 5.指导朗读最后一个自然段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。 三、升华认识，拓展思维，培养创新精神。 1.一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢? (绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起；又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。) 2.同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事，那
12、么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗? 学生提问题，其他同学解决问题。四、完成课后第 3 题 （课件出示 16 课后第 3 题）1.自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气 2.说说每组的后一个句子好在哪里？（后一个比前一个句子更具体、生动。 ） 五、拓展延伸，总结提高。 1.引导学生思考问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。 ） 2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。课外作业新设计1.把曹冲称象的故事讲给别人听。 2.用下列词语写句子。（1
13、）才 （2）到底3.练习说一说曹冲称象的方法。答案：1.略。 2.（1）才 我的弟弟今年才两岁。（2）到底你到底去还是不去呢？3.略。【板书设计】4 曹冲称象官员们 造大秤 曹冲：曹冲赶象上船画一条线 赶象上岸装上石头 称石头【教学反思】曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事曹冲称象为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。教学中教师指导学生抓住文中内容进行对比，即官员们称
14、象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第 4 自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这段。在教学第四自然段时，用实物道具和课件演示，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“再然后” ，描述称象的过程，为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。他认真听别人的议论，从中受到启发。为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一
15、般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。同课异构创新教案曹冲称象 第二课时【教学设想】通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称
16、象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。【教学过程】一、游戏导入，复习生字。（一）做游戏。1开火车；2摘果子；3送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读） ；4找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友） 。以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物（生：一头大象。 ）课文是怎样描述这头象的？（生自由读第 2 自然段第一句话。 ）练读，体会象的高大。指名读，读出象的高与大。问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？（二）学生质疑。（它有多重？
17、）通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。二、学习课文，解决疑问。（一）对比学习。问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？速读课文，边读边思考。生回答。对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第 5 自然段第一句话。出示课件：曹操微笑着点点头。要求：读出满意、欣慰的语气。（二）学习第 4 自然段。师出示课件:默读课文，把曹冲称象的办法用“”画出来。想一想：称象分为哪几步？说一说：称象的过程。个人自学。小组讨论。集体交流。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主
18、动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。以四人小组形式汇报，师打相应课件：第 4 自然段曹冲说话的内容。1.学生自由读。2.指名回答称象步骤。3.指名一生再读，同时放“曹冲称象”动画课件。4.生自由读，边读边想象称象的过程。5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。7.试着用上“先再然后最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。生练习后，指名发言。在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。8.师生接读：师：先把大象赶到（
19、生读）师：看船身（生读）师：就沿着水面（生读）师：再把大象（生读）师：装到船下沉到（生读）师：然后（生读）用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。出示课件：第 4 段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。9.这部分内容，学生质疑。其他生帮同学解决问题。让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。三、总结升华，拓展延伸。（一）总结升华。问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？出示课件：读一读，比一比。曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。 ）一生读。师：曹操听了（生：直摇头。 ）出示课件：结合句子选择带点字的意思。曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。问：为什么曹操听了直摇头？
