1、1 理想的阶梯教案教学目的 1.学习提出总论点，设立分论点以作论述的写法。 2.学习例证、引证、对比、比较、数字等论证方法的运用。 3.培养学生树立崇高的理想，进行努力奋斗以实现崇高理想的教育。 教学设想 理想的阶梯是一篇内容丰富，论述充分，针对性强，富于启发教育意义，非常适合中学生学习的好文章。 本文的教学重点可放在三个方面：理解文章如何有针对性地提出问题，解决问题；如何提出总论点，设立分论点以作论述；如何选用典型的、充分的事例作论据以有力地证明论点；另外，列举事例与分析议论相结合，对比、比较、数字、设问、反问等的运用，也值得注意。 用三节课。 第一课时 教学重点 1.文章的总体内容与结构。
2、 2.解释词语。 教学过程 1.导入新课 教师：同学们，今天我们学习理想的阶梯。这是一篇好文章，很值得我们学习。这篇文章发表在 15 年前的中国青年杂志上，文章的针对性明确，论述很充分，写作上有它的特点，所谈的问题具有普遍性，长期性，今天读起来我们会感到很切近，从中我们可以得到有益的启发，吸取有用的东西。 2.布置阅读思考题 教师：现在我提出几个思考题，同学们认真阅读课文，注意掌握文章的内容，考虑这几个问题如何作答。 思考题一：本文八个段，其总体内容和结构是什么？ 思考题二：本文的总论点是什么？分论点是哪些？文中如何有针对性地提出总论点，设立分论点以作论述？ 思考题三：本文用什么作论据？ 思考
3、题四：文中是如何列举事例并加以分析议论的？ 3.学生各自阅读理解课文，考虑思考题的回答，着重考虑思考题一的回答。 4.学生朗读课文。叫三、四名学生分别朗读课文。 5.了解学生对文章总体内容的结构的理解。 提问：本文八个段，其总体内容和结构是什么？（可提问两三名同学；有不同看法可进行讨论；老师对同学的看法酌情讲评，结论留待下节课再作。） 6.解释词语 碌碌无为：碌碌，平庸，无特殊能力。 毅力：坚强持久的意志。 怨天尤人：尤，归咎，怨恨。 凌云：凌，升高。 笔耕不辍：辍，中止，停止。 流逝：像流水一样迅速消逝。 鞭笞：笞，鞭打。 翱翔： ，在空中回旋地飞。 抱负：远大的志向。 攫住：攫，抓。 硕果
4、：大的果实，比喻巨大的成绩；硕，。 布置作业 1.完成思考题一（总体内容与结构） 2.作思考题二（总论点，分论点） （要求同学们把自己的回答写在笔记本上） 第二课时 教学重点 1.文章的总体内容与结构。 2.总论点与分论点。 3.论证方法：例证、引证、数字。 教学过程 1.了解同学对本文总体内容与结构，总论点与分论点的理解情况 提问一：关于本文八个段的总体内容与结构，上节课大家谈了一些看法，经过进一步考虑，同学们看看应当作何理解？ 提问二：本文的总论点是什么？分论点是哪些？文中是如何有针对性地提出总论点，设立分论点以进行论述的？ 2.概略讲解本文的总体内容与结构 教师：本文八个段，其总体内容与
5、结构概略说是这样：全文分为两个部分。第一部分（第 1、2 段）有针对性地提出本文要谈论的问题；第二部分（38 段）解决问题，针对第一部分提到的三个方面的问题，分别论述，逐一解决。下面，我们来对全文作个较为具体、细致的分析。 3.逐段讲解文章 第 1 段 提问：为什么文章一开始先说“青年最爱谈理想”，然后才说：“青年最苦恼的是理想和现实常常有矛盾”？头一句能否省去？ 讲解：“青年最爱谈理想”，这句是说青年人有个特点“最爱谈理想”，追求美好的理想，希望实现自己的的美好理想。这句话即是说明性的，说明青年有什么特点；也含着激励之意，激励青年人要有理想，有抱负，志向远大，胸怀宽广，这是作者撰文的一个意图
6、，文章开头第一句正体现了这点。同时，这句话还引出后一句，提出本文要谈论的问题。“最爱谈”，自然就会存在有待解决的问题，这有待解决的一个问题就是“青年最苦恼的是理想和现实常常有矛盾”。开头第一句不能省去，没有这句话，不能充分体现作者为文之旨；没有这句话，后一句的提出问题未免突然。 第 2 段 提问一：第二段主要写什么？ 讲解：第二段主要是摆出青年中存在的导致其“苦恼”的三种情况和结果。三种情况是：“有的青年虽有理想，但刻苦勤奋不足；有的也很想为理想努力，但不能抓紧一点一滴的时间；有的自以为条件差，岗位平凡，无用武之地，不能充分发挥主观能动作用。” 提问二：第二段和第一段内容有什么联系？ 讲解：这
7、两段内容之间有因果关系，第一段说：“苦恼”是“果”，第二段是摆出导致“苦恼”的三种“因”。 一、二两段是文章的第一部分，提出了本文要谈论的问题，摆出导致问题出现的原因。 第 3 段 提问一：第三段的中心是哪句？这个中心意思的提出与上文有何关系？ 讲解：本段的中心是“奋斗，是实现理想的阶梯”这句话。本文的总论点就是这句话，说明怎样才能实现理想。这一论点的提出，是针对上文中摆出的由于“刻苦勤奋不足”等原因而不能实现理想这一个问题，而提出的解决问题的途径。 提问二：本段三句话，彼此如何相联？ 讲解：第一句“奋斗，是实现理想的阶梯”，从正面提出论点。第二句“离开奋斗，理想就只能是幻想而已”，从反面说明
8、论点。第三句“有理想的青年，都应从眼前的现实起步，以非常艰苦的奋斗，作为通往理想境界的阶梯，”是本段的结论，它的内容与前两句是因果关系，因为“奋斗，是实现理想的阶梯”，所以“有理想的青年，都应”，又是作者恳切的引导，体现了作者为文之旨。 第 4 段 提问一：第四段包含几层意思？ 讲解：第四段包含三层意思：第一层（首句），提出本段的论点“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”，这是第一个分论点。第二层（“马克思成功了”），用马克思“为实现解放全人类的崇高理想奋斗一生”的感人事迹和诺贝尔“为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药”的动人事例作论据，证明本段的论点。第三层（“那些杰出的人物”到段末），分
9、析论据，论证论点，联系实际，激励青年：“那些杰出的人物正是被一种崇高的目标所鼓舞，才产生了惊人的毅力与忘我的精神。是理想的浪涛激励着他们去艰苦奋斗”，“今天，我们为实现四化而奋斗，这是中华民族空前的事业，有志于为这一崇高理想而奋斗的青年要敢于面对现实，不怕一切艰难困苦，不怨天尤人，以凌云的壮志，用刻苦勤奋的汗水浇开灿烂的理想之花”。 提问二：本段突出写了马克思、诺贝尔的什么思想精神？如何写出了他们的这种思想精神？ 讲解：本段突出写了马克思、诺贝尔为实现自己的崇高理想而刻苦努力，忘我奋斗的思想精神。写马克思，第一句“马克思为实现解放全人类的崇高理想奋斗一生，”突出马克思理想崇高，奋斗不息，接着概
10、述，“他积极投身于火热的工人运动，研读无数种著作，学会了欧洲好几个国家的语言”，有典型事例介绍“他不断在图书馆钻研，数十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一层”。写诺贝尔，先强调指出他“为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药”，怀有崇高的志向，接着概述，他“废寝忘食，4年里做了几百次试验”，详细描写最后一次试验的情况，“他聚精会神地盯着燃延的导火线。一声巨响，在旁的人们惊叫：诺贝尔完了 诺贝尔从浓烟中跳出来，面孔乌黑，身上还带着血，兴奋地狂呼：成功了！” 第 5 段 提问一：第五段包含几层内容？ 讲解：第五段包含两层内容。第一层（首句），提出本段的论点“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”，这是第
11、二个分论点。第二层（第二句直至段末），用富兰克林、爱迪生、鲁迅、巴尔扎克四位世界著名科学家、文学家的名言和事迹作论据，证明论点。 提问二：本段写道：“富兰克林有句名言：你热爱生命吗？那么别浪费时间” ，“爱迪生一生有一千多项发明。这无数次试验的时间从哪里来？就是从常常连续工作两天三夜的极度紧张中挤出来的”，巴尔扎克“一生留下为人民深深喜爱的巨著人间喜剧，共 94 部小说。这些血汗的结晶不正是时间与生命的光辉记录吗？”其中有三个问句，这三个问句是否同一类型？ 讲解：这三个问句不是同一类型。前两个是设问句，问后需作答以明其意。最后一个是反问句，问中其意已明。 第 6 段 提问一：第六段第一句“时间
12、的流逝是无情的，可怕的”，是不是本段的论点？是不是总论点下的又一个分论点？为什么？ 讲解：这句是本段的论点，因为从第二句“人生七十古来稀”起的内容就论证这个论点的。分三步作论证：先是计算生命时日而指出“虚度一日就等于耗费生命的万分之一”；继而引朱自清匆匆中“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去”的话作为论证；最后以“没有理想的人，不懂人生的意义，自然不爱惜时间。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实现”的断语作结。这句话不是总论点下的又一个分论点，因为这段的内容说明时间为什么应该珍惜，这是第二个分论点所说的有理想的人“珍惜时间”的原因，这段在
13、文章中属于论述第二个分论点的范围，不是提出另一个新的分论点。 提问二：本段运用了哪些论证方法？ 讲解：本段用了三种论证方法：一、数字（计数）论证。“人生七十古来稀，13 要睡去，要除去幼年玩耍的时间，学习与工作大约只有 30 几年，1 万多天。虚度一日就等于耗费生命的万分之一。”二、引用论证。引用朱自清的散文匆匆中的一段话。三、对比论证。“对时间的态度，可以检验一个人的世界观。没有理想的人，不懂人生的意义，自然不爱惜时间。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒” 布置作业 1.仔细阅读第七段，回答以下问题。 (1)本段包含几层内容？ (2)本段针对什么而写？是如何进行论述的？ (3)本段何处用了对比
14、、比较的论证方法？ 2.完成思考题三（论据），四（举例与分析） 第三课时 教学重点 1.文段的层次 2.论证方法：对比、比较 教学过程 逐段讲解 第 7 段提问一：第七段包含几层内容？ 讲解：第七段包含四层内容：第一层（首句），提出本段论点“理想的阶梯，属于迎难而上的人”，这是第三个分论点；第二层（“奋斗的必要就等于在四化面前止步”），讲道理阐明论点：第三层（“有的青年埋怨条件差奋斗不息顽强精神”），针对青年中存在的问题，用高尔基、华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦等世界著名的文学家、科学家“迎难而上”的事例证明论点，激励青年；第四层（“一个有理想有抱负的青年”到段末），归纳总结，鼓励青年迎难奋
15、进，为崇高理想的实现奉献自己的一生。 提问二：本段针对什么而写？是如何进行论述的？ 讲解：本段针对前面摆出的青年中存在的第三个方面的问题（“自以为条件差，岗位平凡，无用武之地，不能充分发挥主观能动作用”）而写。先提出论点“理想的阶梯，属于迎难而上的人”，接着讲明“奋斗的必要”的道理，然后分两部分论述，以解决青年中存在的这方面的问题。一、针对“有的青年埋怨条件差”这个问题，用伽利略、布鲁诺“冒着受宗教极刑的危险”而坚持科学信念；以高尔基“在老板的皮鞭下学写作”，“坚持在敌人的明枪暗箭下写作，在饥饿与死亡的威胁中战斗，为了共产主义事业，不在任何艰难困苦中屈服、畏缩，永远像海燕一样在雷鸣电闪中展翅翱
16、翔”的实例证明论点，激励青年“迎难而上”，“相比之下，我们的困难又算什么呢？”二、针对“有的青年埋怨自己的岗位平凡这个问题，用华罗庚“年轻时在一个中学干杂活，夜间在如豆的昏黄油灯下演算，打下了牢固的根基，后来才成为著名的数学家”；开普勒“长期操劳杂役，业余苦钻，发现了行星运动三大定律”；化学家、物理学家道尔顿作过“中学教员”；大科学家爱因斯坦当过“小职员”等等事例来阐明“有志之人，将在平凡岗位上成功”，这一论点，启发青年认识到“问题不在于岗位，而在于有没有真正的崇高理想和为这理想而奋斗不息的顽强精神”。最后以热情鼓励作结：“一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自
17、己的双臂。当为崇高理想而奋斗一生的双臂收拢时，抱住的必将是令人欣慰的硕果。” 提问三：本段何处用了对比论证、比较论证？ 讲解：本段有三处用了对比论证：“奋斗的必要，正是由于困难的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荆棘、浪涛是不会少的。幻想一切都顺顺利利，就等于在四化面前止步”；“无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之人，将在平凡岗位上成功”；“一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂”。比较论证：“有的青年埋怨条件差。这也许是事实。但今天的处境，总不致像伽利略、布鲁诺那样冒着受宗教极刑的危险，总不致像高尔基那样在老板的皮鞭下学写作吧。” 第 8 段 提
18、问：第八段是文章的结束段，有三句话：“1.奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实的阶梯。2.只有以不懈的韧劲，一级级攀登，才能一步步接近那光辉灿烂的理想高峰。3.让我们在四化的伟大征途上谱写出自己的奋斗之歌吧。”这三句之间的层次关系，下面几种理解哪是正确的？为什么？ A.1 2 3 B.1 2 3 （并列）（因果） （因果）（递进） C.1 2 3 D.1 2 3 （并列）（递进） （因果）（因果） 讲解：D 是正确的。理由如下：这个结束段包含两个内容。一是总结全文，强调中心论点，突出文章主旨，这就是 1、2 两句；1 与 2 之间是因果关系，因为“奋斗”是攀登四化高峰的“阶梯”
19、，所以“只有以不懈的韧劲，一级级攀登，才能一步步接近那光辉灿烂的理想高峰”。二是发出号召，这就是第三句；1、2 与 3 之间是因果关系，因为“奋斗”是攀登四化高峰的“阶梯”，只有“一级级攀登”才能“一步步接近”那“理想高峰”，所以我们应当“在四化的伟大征途上谱写出自己的奋斗之歌” 预习作业： 1给下面加点的宇注音。 遮挽 ( ) 翱 ( )翔 鞭笞 ( ) 废寝 ( )忘食 笔耕不辍 ( ) 怨天尤 ( )人 擢( ) 取 2解释下列词语。 遮挽： 翱翔： 鞭笞： 废寝忘食： 笔耕不辍： 怨天尤人： 3本文是一篇谈 的议论文。 4“理想的阶梯”是 。 “阶梯”原指“台阶 ”“梯子”。在这里比喻
20、为 。 5“奋斗，是实现理想的阶梯”，即是说 。 6“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。 ”句意是 。 7文中指出青年因处理不好“理想与现实的矛盾”而产生的问题是什么？ 8什么样的人才能攀登理想的阶梯? 9写出文中引用的事例。 10全文的中心论点是什么? 11文章为了阐述中心论点，又设置了三个分论点，从不同方面展开论述。这三个分论点是什么? 答： 2解释下列词语。 遮挽：拦住挽回。 翱翔：鸟在天空回旋飞翔。比喻自由自在地遨游。 鞭笞：用鞭子、竹板之类抽打。 废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心致力于某件事。 笔耕不辍：长时间不停止地写作。 怨天尤人：受了挫折或出了问题后，只是一味怨天，归罪别
21、人。 3如何实现理想。 4奋斗，实现理想的必由之路。 （题目用了比喻的修辞方法， “阶梯”指实现理想的方法和途径。作者以比喻的形式生动形象地说明了实现理想必须像登阶梯那样，坚韧不拔、脚踏实地、一步一个脚印地向上攀登。 ） 5实现理想，必须奋斗。 6刻苦勤奋的人才能实现理想。换言之，要实现理想，必须奋斗，要奋斗；必须刻苦勤奋。 7 虽有理想，但刻苦勤奋的精神不足；想为理想付出努力，但不善于抓紧一点一滴的时间；认为条件差，岗位平凡无用武之地，不能充分发挥主观能动作用。 8刻苦勤奋、珍惜时间的人，迎难而上的人。 9马克思为实现解放全人类的理想，刻苦奋斗一生；诺贝尔为减轻挖土工人的繁重劳动，发明了炸药
22、；鲁迅先生惜时如命，笔耕不辍；巴尔扎克以如痴如狂的拼劲，奋笔疾书；爱迪生挤时间，连续工作，废寝忘食；伽利略、布鲁诺冒受宗教极刑的危险，追求真理；高尔基为了共产主义事业，在敌人明枪暗箭下，在饥饿、死亡的威胁中坚持写作、战斗；华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦都在平凡岗位上成了“状元”。 10奋斗，是实现理想的阶梯。 11三个分论点即第 3、4 、6 自然段的第一句话。 教学过程 一、组织教学 二、导入新课 每个同学对自己的未来都充满了希望，有过多少不同的想法、目标和希望，其中最能激励自己去为之奋斗的就是自己的理想。但要实现理想并非一件轻而易举的事。分别请几名同学谈谈自己的理想和为之奋斗的感想后，引
23、入课题。 三、检查预习 四、研习新课。 1、 认真读课文，理解什么是实现理想的“阶梯”。并从文中画出有关的句子，再弄清这个句子在文中起什么作用。 （作者认为“奋斗，是实现理想的阶梯 ”，这是全文的中心论点，起着统领全文的作用，以下的内容都围绕它来展开阐述。 ） 2、 “奋斗，是实现理想的阶梯”，是全文的中心论点。作者是怎样提出这一论点的? 文章的第 l 没能否略去不写? 为什么? （作者从青年们的热门话题“理想与现实的矛盾”谈起，指出青年中普遍存在的三种现象，并针对三种现象提出了“奋斗，是实现理想的阶梯”这一观点。 文章的开头一段不能略去，因为从青年们的热门话题谈起，才能引起青年们的阅读兴趣，
24、达到增强文章的吸引力的效果。 ） 3、中心论点提出之后，作者是怎样围绕中心论点进行论述的? 论述部分与课文第 2 段有什么联系? 作者提出中心论点后，接着从哪几个方面进行了论述？ (要求同学们从课文中找出三个方面论述的中心句) （三个方面：分别从“ 刻苦勤奋 ”、 “珍惜时间”、 “迎难而上”三个不同的角度来阐明中心论点。这三个方面是并列关系，共同构成排比段落。各方面的第 1 句是中心句，也是全文的分论点。三个方面既独立成章，又相辅相成，结为一个整体，共同为中心论点服务，阐述论证了中心论点。 另外，这三个方面又是与第 2 段中三个“有的”相对应的，因此三个分论点又 围绕中心论点针对青年中存在的三种现象提出来，它为论证中心论点服务，阐述了“奋斗”的内容。 ） 4、引导学生分析第一个分论点部分的论述层次，概括层意。 （本段分为三层。第一层(第句)：提出分论点“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。 ”第二层 (马克思为 激励着他们去刻苦奋斗 )：展开论述，列举事例，说明杰出的人物是沿着理想的阶梯刻苦勤奋取得成功的。第三层(今天浇开灿烂的理想之花) ：激励青年们刻苦勤奋，为实现理想而奋斗。
