1、高等教育出版社 语文(基础模块) 上册 第一单元 文学常识 诗经第 1 页 共 5 页文学常识 诗经 教学目标1.了解诗经的思想内容； 2.欣赏诗经中的有代表性的诗歌作品 教学重、难点： 1、 了解诗经的基础知识； 2、 学习诗经的内容； 3、 了解诗经的艺术特点及其影响。 教学课时 两课时 教学过程第一课时一、导入 （告知本次教学目的、内容）教师板书以下成语，请学生思考并回答：这些耳 熟 能 详 的 词 句 出 自 哪 里 ？“一日不见，如隔三秋；执子之手，与子偕老；求之不得、 辗转反侧、逃之夭夭、信誓旦旦、在水一方。 ”继记载原始劳动的神话等作品问世后，我国第一部诗歌总集诗经的出现标示着先
2、秦诗歌已取得重要成就。二、了解诗经的基本知识步骤一：简要回顾诗歌的起源及其原始形态。 1、甲骨卜辞 “癸卯卜：今日雨？其自西来雨？其自东来雨?其自北来雨？其自南来雨？”（比较：乐府诗集相和歌辞 “江南可采莲”一段）2、二字节奏：吴越春秋中原始歌谣“弹歌” 。步骤二：了解从诗到诗经之路 。请学生根据已有的文字知识理解“经”的意义。提示：说文解字：“经，织从丝也。”“经，径也。如径路无所不通，可常用也。诗经又称诗 、 诗三百 。 诗经是后世儒家学者将其尊为经典之后的称呼。 步骤三：了解诗经的编订和体制。1、你认为孔子删诗，编订诗经的说法可信吗？提示：诗经来源和编订有三种说法：献诗、采诗、删诗说。包
3、括采集于各地的民间诗、公卿列士所献诗及乐官保存下来的宗教和宴飨乐歌。作者有公卿大夫，有中下层的“士” ，下层平民集体创作，编者应为周王朝乐官。2、请学生就掌握的知识谈谈对诗经分类的理解。高等教育出版社 语文(基础模块) 上册 第一单元 文学常识 诗经第 2 页 共 5 页提示：诗经诗歌均为入乐的歌曲，按音乐性质不同分风、雅、颂三类。“风”：音乐曲调，国风即各地区的乐调，共 160 篇。“雅”：正，指朝廷正乐，是周王朝直接统治地区的音乐。分 大雅和小雅，多是宫廷宴享的乐歌。“颂”：宗庙祭祀舞曲，分周颂、 鲁颂和商颂。步骤四：了解用诗和传诗。1、学生思考并讨论：诗经在当时有哪些用途？提示：引诗（引
4、证） 、赋诗言志（不歌而诵谓之赋）。 诗经编成书后流行于诸侯国，用于祭祀、宴饮等场合，在政治外交活 动中发挥重要作用。孔子以之教授学生，强调其实用价值： “诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。 ” 2、秦火之后， 诗经为何还能保存下来？提示：因易于记诵的特点，靠口耳相传得以保全。汉有齐、鲁、韩、毛“四家诗” ，今天我们读到的是毛诗 。三、学习诗经的内容诗经内容广泛，形象深刻的反映了西周至春秋中叶政治、经济、军事、文化以及世态人情、民俗风习等社会生活各方面，是研究我国古代社会情况的珍贵资料。步骤一：学习周民族史诗，祭祖颂诗。诗经大雅保存了五首古老的周民族史诗
5、，记述了从周世祖后稷诞生到武王灭商的一些传说和英雄事迹。教师简述生民等诗歌内容，请学生讲述后稷故事，了解周王朝开国历史。黑格尔说：“ 中国人没有自己的史 诗。胡适曾断言：“汉民族没有神话史诗”，对比荷马史诗， 谈谈你的认识。步骤二：学习农事诗。周王朝以农业立国，重视生产。 豳风七月是国风 中最长的诗，共 8 章，真实再现了当时的劳动场面、生活图 景和各种人物面貌，及 农 夫与公家的关系，构成了西周早期社会一幅男耕女织的风俗画。步骤三：学习燕飨诗。燕飨的特有功能：亲亲之道，宗法之仪，统治阶层的内部人际关系协调。高等教育出版社 语文(基础模块) 上册 第一单元 文学常识 诗经第 3 页 共 5 页
6、天子宴群臣、宴宾客：小雅鹿鸣：呦呦鹿鸣，食野之萍。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（曹操短歌行引用） 兄弟之会：小雅常棣： 妻子好合，如鼓琴瑟。兄弟既翕，和乐且湛。步骤四：学习怨刺诗。古诗素有“美刺”传统，具有鲜明的功利性和实用性。 毛诗序：“至于王道衰，礼仪废，政教失，国异政，家殊俗，而变风 、 变雅作矣。 ”揭示了怨刺诗产生的社会背景和伦理因素。 举例： 魏风伐檀、魏风硕鼠。步骤五：学习征役诗。 写征战、徭役所见、所闻、所感，开创了后代边塞诗的先河。1、正面（肯定战争的正义价值）：秦风无衣 。2、反面（厌战思乡）：战士角度：小雅采薇、豳风东山。 思妇角度：王风君子于役、卫风伯兮。 *赏析：小雅采薇：以
7、采薇起兴，最后写战争结束，战士归来悲喜交加的心情。“昔我往矣，杨柳依依”是千古名句！后世折柳赠别的诗源于此。*赏析：君子于役：写傍晚怀人，用最朴素的语言表达妻子的思念和关切，情景交融，缠绵悱恻。第二课时一、回顾之前讲授的内容：诗经共计 305 篇，是古人留下来的宝贵的文学遗产，它韵律和谐， 优美质朴，内容丰富多彩，对 当时社会各方面都有十分深刻的反映，同 时 以它独特的文学修养、文学表 现方法和文学精神哺育了一代又一代的知识分子，影响了无数诗人作家。 有关恋爱婚姻的诗篇诗经105 篇，是其中最具生命力、最为强烈的旋律。 这些 诗篇以其永恒的艺术魅力感染激动了几千年来的无数欣赏者。究其内容，可将
8、此类诗篇分为两大 类：情恋诗与婚姻诗。情恋 诗主要表达男女恋爱期间的喜悦悲伤，而婚姻诗则主要表现夫妻婚姻生活的酸甜苦辣。二、学习婚恋诗：国风中最多，艺术性最高。背诵：请学生背诵几首熟悉的婚恋诗。1、热恋的歌。表现对爱情的大胆追求和对意中人的思念，描绘热恋情景，讴歌爱情甜蜜，情调欢快。举例：周南关雎 邶风静女郑风野有蔓草郑风溱洧。 高等教育出版社 语文(基础模块) 上册 第一单元 文学常识 诗经第 4 页 共 5 页描写相思：王风采葛彼采葛兮，一日不见，如三月兮！如三秋兮！ 如三岁兮！歌唱专一：郑风出其东门：有女如云。虽则如云，匪我思存，缟衣綦巾，聊乐我员。2、婚姻诗。邶风击鼓：死生契阔，与子成
9、说。与子偕老。 幸：周南桃夭：桃之夭夭宜其室家。 不幸：卫风氓以哀伤情调，描述婚恋悲剧，揭示了妇女的悲惨命运，对叙事诗发展有促进作用。三、了解诗经的艺术特点及其影响诗经是中国古典诗歌之祖，对后世文学影响深远。1、赋、比、兴的手法。成为古诗歌的基本手法，丰富了诗歌的表现艺术，是中国诗歌民族风格的重要特征。学生根据已有知识，理解朱熹对赋、比、兴的解释。A 赋：最基本、最常用的手法。灵活多变，包括写境、抒情、对话、形态描绘。 B 比：比喻，有明喻、暗喻。个别比喻以外，还有通篇用比，如硕鼠。博喻： 卫风硕人写庄姜之美：手如柔荑，领如蝤蛴，齿如瓠犀，美目盼兮。C 兴：本意是“起” ，托物起兴,借对自然界
10、的事物描写，引出诗人内心情感。多放在诗的开头，比兴融合。起象征、联想、比拟作用：关雎以鸟成双成对和鸣，相依相恋情景，引起 “窈窕淑女，君子好逑”联想；桃夭以盛开的艳丽桃花，象征新娘的年轻貌美。起创设意境、烘托气氛作用：如秦风蒹葭 “蒹葭苍苍，白露为霜” ，描绘了一幅清秋凄清的意境，渲染烘托了主人公求偶不得的失望心情。2、句式和章法。四言二拍，节奏感强。 重章叠句，回旋往复，一唱三叹。一般隔句押韵，韵在偶句。3、诗经的影响 。轻叙事重抒情：抒情诗传统 。诗歌内在精神：风雅精神与文学革新 。举例：李白“大雅久不作，吾衰竟谁陈”（古风一）；杜甫“别裁伪体亲风雅”（戏为六绝句六）高等教育出版社 语文(基础模块) 上册 第一单元 文学常识 诗经第 5 页 共 5 页诗歌艺术手法：比兴手法的深远影响。 四、小结，布置作业。
