1、前言,遠古的教育的形式：無計劃無組織口耳相傳現在的教育形式：有計畫有組織學校式教育各級各類教育發展上，幼兒教育工作的推動是最晚且最弱的一環哲學家微勞博士曾說：世界上最寶貴的資源，不是石油，而是兒童。,幼兒教育的演進,宗教神秘色彩到科學研究精神少數人的福利到全民義務的享受私人經營到國家普及設立宗教徒的奉獻到專業培訓的師資,幼兒教育的演進,宗教神秘色彩到科學研究精神：早期的幼教對自然尊崇，後來科學昌明，透過各種研發，了解幼兒教育應以科學研究為基礎（神秘主義科學主義）神秘色彩(科門紐斯泛知/福祿貝爾恩物)科學主義(心理學/生理學/個別發展),幼兒教育的演進,少數人的福利到全民義務的享受：歐白林的編織
2、學校/福祿貝爾幼稚園/蒙台梭利兒童之家中國：鴉片戰爭後，傳教士憑藉北京條約和天津條約獲得在中國居住和設立學校的權利，魏玉振牧師在福建廈門鼓浪嶼的牧師樓成立第一所家庭式幼稚班憐兒班，是中國第一所教會幼稚園，招收基督徒子女,幼兒教育的演進,幼兒教育的演進,私人經營到國家普及設立： 良好的教育規劃是建立人類文明化、民主化、人性化、幸福化的基礎19001916年是教育的警覺期，19161945年是教育的渴望期杜威提出：教育不只是傳遞文化，更應創造文化，在民主法治的薰陶下，為國家培養好公民。二次大戰後，聯合國成立教育科學文化組織，藉此影響各國重視並訂定教育法規,聯合國教育科學文化組織,聯合國教育科學文化
3、組織（United Nations Educational Scientific and Cultural Organization, UNESCO），簡稱為聯合國教科文組織（縮寫：UNESCO），成立於1945年11月16日，總部設在法國巴黎。組織之宗旨在於通過教育、科學及文化來促進各國間之合作，對和平與安全作出貢獻，以增進對正義、法治及聯合國憲章所確認之世界人民不分種族、性別、語言或宗教均享人權與基本自由之普遍尊重。截至2008年為止，世界上共有世界遺產878項，其中文化遺產679項，自然遺產174項，文化與自然雙重遺產25項。總共有145個締約國擁有世界遺產。1（說明：有1項位於主權有爭
4、議的耶路撒冷，由約旦代為申請列入）另外目前有1處文化和1處自然遺產遭到除名。 http:/zh.wikipedia.org/w/index.php?title=%E4%B8%96%E7%95%8C%E9%81%97%E4%BA%A7&variant=zh-tw,幼兒教育的演進,宗教徒的奉獻到專業培訓的師資：幼教師資從宗教式的信徒,演變為正當的專業訓練,美國篇前言,美洲國家對教育的投資與重視各不相同加拿大政府認為幼兒服務的宗旨是增強兒童的自尊和自信，所以應結合家長、社區及幼教專業人員共同為幼兒的成長而努力。墨西哥在年就成立幼稚園，但常因國家政治情勢的變化，而無法作延續的規劃，採取中央集權的方式來
5、管理幼教,美國幼教起源,美國是兒童的天堂，在美國，幼兒是國家未來最重要的資源，幼兒的成長時期是公眾所關心、國家政策所重視的事項早期的托兒制度是私人團體所贊助年第一批托兒所基於社會福利的措施，以協助低收入家庭照顧子女兒成立，二次大戰，男人從軍，婦女再度進入就業市場，政府開始對托兒機構提供支持，並由當地主管當局負責管理,美國幼教起源,第一所私人幼稚園是以福氏的教育理念為主，在年由許爾資在威斯康辛水城成立，教學以德語發音，對美國幼教影響深遠年畢保德以福氏理念，在波士頓成立第一個以美語教學為主的幼稚園年卜洛和海瑞斯在聖路易成立第一所公立幼稚園,美國幼教起源（整理）,威斯康辛水城德語許爾資私立波士頓美語
6、畢保德私立聖路易美語卜洛、海瑞斯 公立,美國幼教起源,年幼稚園在美國教育體系佔有一席之地二十世紀初，畢保德積極宣揚福氏的理念，使得全美有些城市陸續將幼兒教育納入公立義務教育的制度中,並成立各種托兒型態的幼教機構,以配合家長及社會的需要,美國幼教學制,其學制分為幼稚園與托兒所兩大類,美國幼教學制幼稚園,教育理念：早期受德國福祿貝爾的影響，近代則強調並重視幼兒智能發展和教育內涵的關係招收四至六歲的幼兒,目前幼稚園之招收五歲幼兒為主全美各州均將其納入公共教育的範圍，由教育局來管轄,美國幼教學制幼稚園,教育目標：重視身體健康，訓練簡單衛生習慣。依照幼兒成熟程度，鼓勵獨立思考，學習解決問題。利用具體直接
7、的環境，激發好奇心和求知慾發展良好的語言表達和情緒控制的能力，並培養適應團體生活的優良德行。繪製簡易美術圖形，激發及建立審美的基礎,美國幼教學制幼稚園,師資：各州規定不同，但師資審核和限制均較嚴格，除相關專業背景，須通過資格檢定，且領有教師執照擔任。,美國幼教學制幼稚園,教育特點：教育主題以生活化為主，採用設計教學法，鼓勵幼兒做中學及在團體中相互適應。運用各種未加工的材料，啟發創造力和想像力，並學會運用各種工具完成工作強化親師合作的關係，建立家庭與學校的溝通管道。幼稚園和小學低年級混合編制，使教學和生活有銜接的通路，讓幼兒日後適應小學生活得心應手。,美國幼教學制托兒所,教育理念：年麥克米蘭和歐
8、文自英國引進保育學校的觀念。1960年前，聯邦政府的托兒工作以應付社會急需而設，1962年後，是為了幫助職業婦女安心工作，協助提供幼兒早期良好的教保環境,美國幼教學制托兒所,教育目標：促進幼兒社會化、情緒、認知、道德上的發展。提供合乎幼兒發展需要的有效學習活動建構良好及足夠的成人與幼兒互動機會培養幼兒健康的自我概念,美國幼教學制托兒所,招收三到五歲的幼兒，分為保育學校與托兒所兩種學制（舊版：出生到六歲）依照設立主體、收費方式及目的之不同，有幾種類型：家長合作托育中心、家庭遊戲團體、父母教師計畫、兒童服務中心、啟智計畫等（見附錄）保育學校主管機關隸屬於教育局，托兒所主管機關隸屬於兒童局,美國幼教
9、學制托兒所,師資：托兒所師資重在兒童發展，各州的審查資格各不相同；保育學校的教師不一定受州政府的規定與要求，但一定要具備教育或兒童發展的學歷背景,美國幼教的重要法案,提前就學方案：1960年代詹森發起，有感於社會貧富差距太大，許多貧民子弟無法接受完整教育，因此發起反貧窮大戰，認定教育是解決貧窮和抑制社會問題的根本法則。1965年推動Head Start啟蒙方案，針對低收入戶及特殊兒童的家庭提供協助，讓學齡前的孩子提早入學，增進他們的認知能力,美國幼教的重要法案,提前就學方案：實施後獲得社會大眾的回響，讓原本社會中較不受重視和無自尊的家庭成員，變得有教育子女的觀念及參與社會的自信和責任心。（是美
10、國歷史上兒童福利最浩大的法案,也是最成功最值得驕傲的方案）續接方案：1967年針對低收入戶、文化經濟不利的子女進入小學後，課後和生活輔導的計畫。,美國幼教的師資方面,公立幼稚園約有將近1成的教師擁有碩士學位全美幼稚教育協會制定實施幼稚教育職業準備標準，分為3種職前標準，分別是初級許可證、高級許可證、副學士學位,美國幼教發展趨勢,1918年費舍法案,幼稚園成為公立小學教育的一環（補充）1997年白宮舉辦幼兒發展會議與幼兒照顧會議，是白宮第一次舉辦和幼兒有關的會議,美國幼教發展趨勢,1998年美國政府對幼兒教育提出大手筆的預算，目標是讓各家庭都負擔起照顧幼兒的費用，內容有：1.提高家庭照顧幼兒花費
11、免稅，企業界提供照顧福利可以免稅2.縮小班級人數規模3.各州政府提撥經費補助幼兒相關照顧4.重視家長參與,美國幼教發展趨勢,5.重視教師師資培訓6.各州將五歲幼教納入公立學校體系,可享免費入學,部分州更規定五歲為義務教育,喬治亞州更在1993年提供4歲的幼兒提供免費教育，跟進的州有：紐約州、奧克拉荷馬州7.學年教育機構師資提升到大學畢業,重視教師在職進修，強化教師專業素養並提高待遇8.建立完善的評鑑制度,美國幼教發展趨勢,美國在1970年代已是各種科技研發的重鎮,對幼兒發展的成果和主張,深深影響世界各國70年代重視早期介入的模式發展出提前開始方案80.90年代適性教育理論近來提出”不讓每個孩子
12、落在他人之後”的政策,歐洲篇,幼教的發展，最早可追溯到西元前三、四世紀的柏拉圖及亞里斯多德。柏拉圖重視學齡前的兒童教育，認為幼小時印入兒童心靈的意見，一生都不會抹滅；三歲時才將幼兒送到神廟的兒童遊戲場，由國家派人照護亞里斯多德認為教育是國家的事業，學齡前應待在家中接受父母的教育及養護,歐洲篇,歐洲是幼兒教育的發源地將介紹英國、德國、義大利的幼教發展狀況,英國幼教,起源：1815年歐文在自己經營的麵粉廠設立勞工子弟學校，提供一至六歲的幼兒以遊戲為主的教育，培養關懷的心和好習慣，後演變為英國的幼兒學校，並促進歐洲各國及美國設立幼兒學校和白天保育所學制：保育學校幼兒學校,學前教育機構,保育學校保育班
13、預備班遊戲團體日托中心幼兒學校,保育學校（教育部管轄）,教育理念：重視空間、環境的配置是英國教育中最具有啟蒙特色的階段，此階段無正式課程，重視幼兒身體健慷與培養社會行為能力招收25歲的幼兒免費教育但非義務教育師資：合格幼兒教師及護士,保育班（教育部管轄）,附屬在小學的教育系統內收托2-4歲的幼兒主管單位和師資與保育學校相同,預備班,為幼兒入小學作準備課程內容以預備聽說讀寫能力為重署於學前保育與小學教育之轉銜與過渡教育制度收托5歲為主的幼兒,遊戲團體,為提供父母臨時托育場所是英國目前在大都市中為數最多的幼教機構，又稱為自助式的保育學校收托3-5歲的幼兒,日托中心,屬於社會服務系統，由社會安全部所
14、管轄收托5歲以下的幼兒目前英國此部分漸漸減少，主要是受到注重家庭教保育觀念的緣故,幼兒學校,重視幼兒身心發展、發現學習的時機和練習基本讀寫算是法定義務教育，公立學校免費招收5-7歲的幼兒師資為合格幼兒教師及小學教師,英國有關幼兒教育發展的法案,1944波特教育改革法案：將幼兒教育分為二階段，一是保育學校，一是幼兒學校1967卜勞登報告書：強調重視初等教育各方面之改善與充實（課程內容重視個別化及獨立學習）1978 瓦那克報告書：將特殊教育的工作推展到嬰幼兒階段1996-保育學校與補助學校法案:執行幼兒教育卷, 1997年全國施行幼兒教育卷,後更名為早期發展計畫,凡4歲以上幼兒家長都可提出申請,每
15、年約台幣50000元,英國有關幼兒教育發展的法案,英國布萊爾政府學前教育改革政策：19972007年針對婦女就業率及貧富差距等現象，訂定改革政策1998年確保開端計畫Sure Start：針對4歲以下弱勢嬰兒及家庭，提供身體健康、智力與社會性發展2004年兒童法：強調每個孩子的重要性，政府應積極謀求孩子健康、 安全、快樂與成就、積極貢獻、獲得經濟保障等五大目標,英國有關幼兒教育發展的法案,2004年十年戰略：延長母親帶薪產假、34歲兒童享有38週免費服務、2010年起每個社區都需有確保開端兒童中心2005年早期奠基計畫：整合03歲托育、35歲奠基、08歲兒童保育，促成一個連續的兒童發展與學習完
16、整體系,台灣幼兒教育卷（補充）,肆、實施原則一、實施對象：全國滿五足歲之幼兒，且合於下列規定者：(一)以當年九月二日起至次年九月一日止年滿五足歲未滿六足歲者。因特殊原因未依齡托教者，不在此限。(二)實際就讀（托）於已立案私立幼稚園、托兒所或其他合法托育機構者。(三)具下列情形之一者，不得使用幼兒教育券：就讀公立幼稚園、托兒所之幼兒。就讀已立案私立幼稚園（托兒所或其他合法托育機構）核准班級學生數外超收者，或未立案私立幼稚園（托兒所）者。每人每學期限領乙次，重讀生及轉學生已領有補助者，不得重複請領。幼兒於學期中途（第一學期於十月十五日、第二學期於四月十五日）後入學者，不得請領。二、發放金額標準：每
17、人每一學年補助新台幣一萬元，分兩學期發放。,台灣幼兒教育卷（補充）,伍、實施方式一、由教育（內政）部統一印製幼兒教育券，送交直轄市、縣市政府於轄區內擇定適當地點（如國民小學）供家長領取。各縣市政府得視實際情況另定發送方式。二、家長憑券選擇理想幼稚園或托兒所就讀，再由各園所於審查無誤後，扣抵學費，並回收幼兒教育券，第一學期於十月十五日、第二學期於四月十五日前統一造冊送直轄市、縣市政府審查。三、跨縣市或未事先領有幼兒教育券就讀之幼兒，請逕持身分證明文件至欲就讀（托）之園所辦理入學手續並補發幼兒教育券。四、直轄市、縣市政府應於當年十月底及次年四月底前，統一填列所轄各私立幼稚園及托兒所五歲幼兒就讀（托
18、）領受幼兒教育券數量動態（以園、所為單位），並以每一學期新台幣伍仟元標準，製據分別報教育部、內政部請款；並應統一造具幼兒名冊，留存縣（市）府備查。,英國幼兒教育的師資特色,重視幼兒發展與教育、幼兒照護幼教老師接受小學老師訓練，輔導幼兒進入小學時更能得心應手有興趣從事學前教保工作者，以進修或考試來取得教師證照,英國幼兒教育的師資種類,幼兒教師：保育學校教師與小學教師的養成教育是一樣的，大學教育系修業後接受實習，成績合格者教育和科學部頒發合格教師證保育員：是5歲以下幼兒主流的教保工作者，年滿16歲者接受相關培訓後由機構認證,英國幼兒教育的師資種類,保育護士和保育助理：主要照顧0-7歲的孩童，藉由相
19、關課程的培訓，修業兩年且通過考試可獲得證照,英國幼兒教育發展的趨勢,1833年國會通過窮人也有受教育的權利1940年幼兒學校接受國庫的補助1976年將幼兒學校列入義務教育，之後並將特殊教育延伸到嬰幼兒時期(瓦納克報告書),補充資料,1994年公佈幼兒家長可以申請幼兒教育卷的補助,1997年全面實施,但家庭保母不在此補助範圍（台灣89學年度【西元2000年】開始實施幼兒教育卷的補助）1998年英國政府提出穩健的開始,將學前教保的重心由補救轉為預防,以地方為基礎,結合家庭、學校、社區的力量,英國幼兒教育發展的趨勢,教學時重視兒童為獨立個體，教師是幼兒學習的協助者和輔導者推動開放自主的學習策略，讓幼
20、兒在遊戲中激發創造與發現的潛能，以達到個別化學習的價值強化教師的專業素養，明訂任用資格，保障幼生學習權益注意幼兒學校與小學的銜接體系，減少幼生的適應問題,英國幼兒教育發展的趨勢,1998年9月起,全國4歲幼兒免費托育,讓英國成為全球教保發展最快的國家,並訂定45歲的幼兒必須由老師以觀察的方式進行基本學力測驗,內容為:語言及讀寫.算數.個人及社會發展三方面提供家長多元優惠政策，讓家長有更多時間和孩子互動,德國幼教起源,世紀遊戲及等待學校的成立，幼童由寡婦和中產階級的婦女看護，以培養孩子道德和免於危險19世紀中期，當時的托育機構有：幼兒保護機構、幼兒學校和幼稚園,德國幼教起源,幼兒保護機構：180
21、2年女爵寶蓮娜設立第一所幼兒保護機構，除提供幼兒健康成長環境外，也重視預備小學課程幼兒學校：佛立德納牧師依照英國模式，首創幼兒學校和設立培育幼兒學校師資機構，透過課程讓孩子學習讀寫算和明辨善惡,德國幼教起源,幼稚園：1840年福祿貝爾在布朗根堡成立世界第一所幼稚園幼兒學校和幼稚園家庭的輔助角色幼兒保育機構取代家庭功能二次大戰後，德國幼教慢慢朝向開放、自主的教學方式，19681980年是德國學前教育的改革期，鼓吹給於低社經地位孩子公平的教育機會和環境。,德國幼教起源,西柏林出現由家長成立兒童商店的私人教育機構，強調教育應重視孩子的需要和培養獨立自主的能力1970德國教育委員會議建議將幼稚園階段設
22、置於學制中的基礎領域1973德國教育委員會認為宜在幼稚園和小學之間設立提前班，讓5歲小孩位小學作準備,德國幼教起源,1980後德國開始重視特殊教育、融合教育、移民教育和師資培訓近年來積極訂定學前階段的教育計畫：鼓勵閱讀、重視評量等課程方面：鼓勵設置遊戲角落、多接觸大自然學前教保政策：增設扥育機構師資方面：開發提升教師品質,德國學制與教保機構,學前教育隸屬於社會福利制度，由社會局管轄，非義務教育,六歲前採自願入學分為托兒所、幼稚園、小學幼稚園、 特殊幼稚園、學前班、兒童日間托育機構 完整幼稚園、白天的母親、森林幼兒園,托兒所（大多為私立）,教育理念：協助有職業的家長照料小孩年齡：零至三歲師資：合
23、格幼護師,幼稚園（大多採混齡教學）,教育理念：幼稚園是家庭教育的延伸，非小學教育的預備,為了培養獨立自主的好方法，課程多採用混齡、開放學習區發現學習的方式招收三至六歲的幼兒，時間以半天為原則，大多數是私立的，不屬於正規教育也不受教育主管單位管理師資：由幼師培訓學校畢業者,小學幼稚園(學校幼稚園),教育理念：又稱促進班，成立原因是因為幼小銜接的過渡問題，提供一至二年的預備教育，以增進幼兒未來入小學的信心招收六足歲心理行為尚未成熟的學齡兒童制度上屬於小學，內容純屬幼稚園，全為公立免費師資：幼教師多一年訓練的社教師來擔任,其他部分,特殊幼稚園：提供身心特殊需求的幼兒接受教育學前班：類似小學附幼,提供
24、五足歲讀幼兒熟悉學校制度的環境,多設在前東德的地區兒童日間托育機構：包含托兒所、幼兒園及兒童課後托育之安親班。幼教老師是此機構最主要的工作者完整幼稚園：融合教育的型態,其他部分,白天的母親：政府提供部分經費，讓受過短期訓練的婦女，除照顧自己孩子外也協助照顧鄰近職業婦女的小孩森林幼兒園：讓幼兒接觸大自然，1993成立於西德，無教室，幼兒每天的活動場域都在森林,德國幼教發展的重要法案,1922年，帝國青少年福利法，幼稚園是中下階級兒童的緊急措施機構，幼稚園主要是由私人或教會辦理1971年，德國教育委員會提出學制的結構計畫，讓幼稚園在學制中佔有重要的地位1996年兒童及青少年輔助法（KJHG）：保障
25、3歲以上幼兒進幼稚園的權利，但仍有家長因學費過高而無法讓幼兒入學,德國幼教發展的重要法案,2005年巴伐利亞兒童教育托育法案：針對入小學前幼兒提供機會均等的教育機會。新移民幼兒在入學前，若未具備足夠的德語能力，則須參加幼兒園的整合語言促進課程2005年日間托育擴充法（TAG）：改善幼兒托育品質及滿足父母的托育需要，期許在2010年以前增加托育名額，擴充日托機構向下延伸招收3歲以下幼兒的目標讓每個幼兒都有公平的托育機會2007年實施聯邦父母津貼法案，根據父母的經濟收入，發放金額不等的父母津貼,德國幼教師資,幼教人員的角色，主要在於保育而非教育，幼師的培育重視從工作中學習中學畢業後，先到兒童日間照
26、護機構實習一年，才能報考社會教育職業學校，進入師資培育管道，畢業後通過考試才能列入國家認可的保育員,德國幼教師資,幼稚園主管需要有相關的工作經驗和社會體系工作專業學院的學位強調有實務經驗，較能去體會未來的工作意義及減少中途轉業的困擾學前教育人員有幼師（社會教育專科學校培養）、幼護師（職業專科學校培養）、社會教育工作者（社會教育專門學院培養、大多為主管職位由男性擔任）、實習年幼師、學前實習生等種,德國幼教師資,幼師培訓的方向：重視多元文化、了解各國家長需要，加強外來幼兒的德語等幼師社經地位及薪資較差，目前以女性為主,德國幼教的趨勢,東西德統一後，幼稚園的需求量大增，因此，由政府為主，家長及教會組
27、織為輔的許多單位紛紛成立幼教相關機構，以因應市場需求大規模的改革浪潮中，家庭和幼教單位的合作關係備受重視，幼教機構中，經常出現家長工作、家長會、家長角落等親師活動教學規劃方面，重視特教的推行及幼小銜接的理想,德國幼教的趨勢,德國近來幼教努力方向1、2003年歐盟公布得過PISA成績不佳，引發學者呼籲提早培養學前教育幼童的閱讀和語言能力2、降低入園費用，普及學前教育3、提升教保人員的素質、鼓勵工作專職化,義大利幼教起源,亞波帝在1820年開始調查義大利學齡前幼兒的教育及生活狀況，後來在1829年在克雷莫奈設立第一所幼兒學校1907年蒙氏開設兒童之家，成功將教育理想推向世界的舞台義大利大力推廣幼教
28、的人士有：蒙氏、皮特羅帕斯奎里、阿嘉濟姊妹皮特羅帕斯奎里認為不分貧富貴賤，人人都有受教育的基本權利,義大利幼教起源,阿嘉濟姊妹的幼教思想及理念受到帕斯奎里的影響，阿嘉濟姊妹認為幼兒園是提供幼兒在家庭中學不到的生活經驗，幼教老師應讓幼兒感受有如母親在家般的自然、溫馨與慈祥義大利人稱帕斯奎里為幼教改革先驅者，阿嘉濟姊妹為幼教改革執行者,義大利學制,義大利幼兒教育重要法案,1968年，頒布444號法令，正式建立普及性學前教育制度1969年，教育部頒布國立幼稚園活動指導綱要強調家園合作、宗教教育和遊戲1971年，頒布118號法令殘長者新條例，規定殘障兒童有在公立學校普通班接受教育的權利（實施融合教育）
29、，感覺障礙、重度智障、肢體障礙可選擇進入特教學校,義大利幼兒教育重要法案,2003年公佈第53號法，學前教育向下延伸至3歲，或提早到2.5歲進入幼稚園，幼稚園為免費但非義務，家長可選擇自由入學年齡,義大利幼教師資,1990年的法令強制約束小學及幼教教師須經大學四年的養成教育1999年更修改為5年的養成教育,義大利幼教特色,國立和市立幼教機構都免費，教會辦理者政府提供部分資助推動師生比例低之融合教育，1977年頒布的517號法令規定，安置殘障幼兒的班級人數應當減少，同時配備專業的特教教師為特殊幼兒服務師資方面有專業的師資培育管道世界著名的瑞吉歐幼稚園是採用方案為課程主題來設計，課程核心是強調重視
30、兒童、教師以及知識之間的關係,亞洲篇前言,前蘇聯政府在學齡前幼兒的健康、保育、教育上投入大量精力和時間。認為今日的俄國兒童，將是明日的公民和社會領導者。為協助外出工作的婦女，照顧二個月至七歲的幼兒，俄國成為世界上第一個採用國家學前教育系統的國家,遍地結滿學前教育的果實-韓國,1924年，美國傳教士卜洛恩在漢城梨花大學附設梨花幼稚園，成為韓國第一所幼稚園，但在當時並不受重視。直到1980年，韓國政府才積極倡導幼兒教育工作。韓國幼稚園主要招收3-5歲的幼兒，韓國人平均將所得的50%投資在孩子的教育上韓國目前學前教育政策：強化師資培育、重視課程多元化及本土化,遍地結滿學前教育的果實-香港,香港學前教
31、育機構主要提供兒童在輕鬆的環境中學習幼稚園：3-6歲，教育局管理，私營幼而中心包含：育嬰園0-2歲，幼兒園2-3歲，社會福利署管理目前香港政府推動幼兒教育卷政策，期許造福更多孩子,遍地結滿學前教育的果實-新加坡,學前教育為非義務的，由社會發展、青年及體育部和教育部管理托兒所招收2M-6Y，向社會發展部申請經營許可證幼稚園招收4-6Y，向教育部註冊，入學率達98%推動創新津貼，幫助機構持續創新提昇品質,亞洲篇少子化的影響,少子化對亞洲學前教育的影響金融風暴襲擊、家庭結構變遷，導致年輕人對婚姻和生育價值觀的改變，讓邁入21世界的日本、韓國以及台灣對少子化提出警訊並研擬各種解決方案與政策,日本幼兒教
32、育,我國早期的幼兒教育受日本影響深遠日本幼兒教育制度分為保育所保育園及幼稚園,日本保育所,1890年新瀉市的赤澤鐘美夫婦，發現當時的學生每天都必須背著弟妹去上學，於是創辦托兒所，是日本最早的托兒所。(私立)1919年第一所公立托兒所在大阪市成立,日本幼稚園,第一所幼稚園設於1876年的東京御茶水女子大學附屬幼稚園，早年是皇宮貴族子弟就讀的，課程內容採福氏教學理念及恩物，園舍仿美式。後因應環境變遷，課程由福氏蒙式現代多元化教學，至今，此園仍是日本公立學校的典範,日本幼稚園,當時幼稚園一直無法普及到一般民眾1882年後，文部省發布命令：幼稚園應為一般市民，尤其是貧民階層多利用。才開始大力推廣設立幼
33、稚園，1899年幼稚園正式進入普及期。1974年石油危機，日本經濟大受影響，生育率降低，尤其1989年的1.57沖擊，讓日本正式宣佈進入少子化時代,日本保育所,教育理念：依兒童福祉法第39條規定，保育所是接受家長或監護人的委託，對欠缺保育的嬰兒或幼兒進行保育教育目標：身心調和發展、學習日常生活的基本習慣、鼓勵積極參與各種活動和學習人際溝通、正確使用語言、培養創造及思考力,日本保育所,招收6M6歲前的孩子，保育時間已8小時為原則主管單位：厚生省(衛生署)兒童家庭局，屬社會福利機構設置主體：國家級厚生省，都道府縣知事相當於我國的省長，市町村市町村長。新設立的保育所，無論公私立都需由知事認可,日本保
34、育所,照顧兩歲以下的機構需設立乳兒室和爬行室費用由國家支付80，都道府縣負擔10，其餘按家長收入酌收或免費2001年修正兒童福祉法,將過去以家長收入為收費依據標準,改為依照幼童年齡來收費師資：設保母、委託醫生、烹飪師、專兼任所長等，1977年男子可以成為保母，1999年改稱為保育士，凡人以上的保育所，必須配置保健婦或護士,日本幼稚園,教育理念：在幼兒入小學前，給於適當的環境幫助身心發展健全教育目標：培養生活所必須的日常習慣、謀求身體各機能的調和發展、體驗團體生活學習關心週遭環境、培養樂於參與及正確應對的良好態度、正確使用語言及喜愛閱讀的興趣、透過各種方法培養創作發表的能力,日本幼稚園,招收三歲
35、至入小學前的幼兒(非義務教育)身心有障礙的幼兒可進入各種養護學校的幼稚部，或進入一般幼稚園主管單位：文部省教育部，屬於教育單位設置主體：文部省教育部，屬於教育單位,日本幼稚園,收費與保育所類似，1972年起日本政府以幼稚園就園獎勵補助金方式，由國家編列經費補助公立幼稚園和家長，1976年對私立幼稚園亦開始給予補助金師資：日本稱老師為教諭，園中設有園長、教頭、教諭、養護教師、事務員。教師需具有教職員免許狀才可任教,文部省允許教師可同時擁有小學教師證,日本幼教發展重要法案,1938年社會事業所法中，明定托兒所的名稱及法律地位 1947年公佈兒童福祉法，將二次大戰前的托兒所改為保育所，和幼稚園共同存
36、在,並公佈學校教育法,將幼稚園納入學校制體系中2001年修訂兒童福祉法，保育所和幼稚園的設施差距縮小，增加家長選擇教保機構的權利,日本幼教發展重要法案,因應少子化國家所訂定的法令（表格見p139）國家立法機構國會訂定之法律：育兒休假法 （ 1991 ）、兒童福利法（ 1997 ）、少子化社會對策基本法（2003）、下一代培育支援對策推進法、關於綜合推進日本幼保一體化的法律（2005）文部科學省制定之規範性綱領：天使計畫、關於今後遇而支援的基本方向、緊急保育對策5年計畫、少子化對策、少子化社會對策大綱,日本幼教發展重要法案,2008年頒布教育振興基本計劃，努力達到學前教育免費的遠景，實現公平的學
37、前教育新新天使計畫，後更名為兒童.育兒計畫的聲援，結合企業和社區來協助育兒環境的改善，規定300人以上的企業單位有義務設置員工的托兒所,日本幼兒教育的趨勢,迅速修訂法令以利趕上家長的需求推動幼托一元制，讓幼稚園和托兒所融合發展保育所型態多樣化：共5種，分別是公立與私立保育所、企業型保育所、嬰兒旅館、地方政府認可保育所教保機構托育時間彈性,日本幼兒教育的趨勢,提倡公辦民營的政策普設教保機構，以利政府與民間共同投資的成效師生比例降低鼓勵父親積極參與育兒活動,中國大陸的幼兒教育,中國的學前教育並未如歐洲般的專業規劃，但中國自古就重視胎教、庭訓、應對等教導事宜家庭是中國社會維繫的基礎單位，幼兒在家中隨
38、時接受長輩的教導禮記禮運篇：人不能獨親其親，不獨子其子，所以最早的幼兒教育是公育也就是整個民族教育的一部分,中國大陸的幼兒教育,史書記載，殷商時期就蒙發學前教育思想南北朝顏之推的顏氏家訓，肯定學前教育的重要性，主張重視胎教、掌握人生發展的關鍵期以及從小培養薄技在身的生活能力顏氏家訓：中國古代學前教育的代表著作，作者顏之推也影響後繼的學者,中國大陸的幼兒教育,朱熹曾提出理想的學制：小學和大學。小學就是兒童教育，也就是現今幼稚園到國小階段，對兒童採用實際事物教學以利模仿王陽明鼓吹蒙以養正，強調在啟蒙教育階段應指導幼兒孝、弟、忠、信、禮、義、廉、恥，自幼就為禮義之邦的未來奠下基礎,中國傳統幼兒教育的
39、歷史回顧,原始時期的幼兒教育：生存教育古代家庭的幼兒教育：家庭教育是傳統幼兒教育的主要模式，形成以下幾種形式01、皇族階層的幼兒教育：東漢鄧皇后在宮廷內成立的邸第，是中國歷史上第一個皇族幼兒教育機構02、官僚地主階層的幼兒教育：萬般皆下品，唯有讀書高03、平民家庭的幼兒教育：謀生傳家的需要清末民初的幼兒教育,幼兒教育的改革階段,幼教的改革階段分為：萌芽期：光緒二十九年到民國以前幼教蛻變期 ：民國初年到中日大戰前，為幼兒教育訂立許多重要法案 幼教續接期：中日大戰後至中華人民共合國成立幼教恢復期：中共文化大革命後(1977年後),萌芽期(光緒二十九年到民國以前),張百熙訂定欽定學堂章程，把初等教育
40、分為三期，最基礎的蒙學堂收受六歲或七歲之幼兒，與學前教育幼兒年齡不合。光緒二十九年張百熙、張之洞、榮慶將之修訂為奏定學堂章程(癸卯學制)，規定設立蒙養院，附設於各省府廳州縣等的育嬰堂、敬節堂內，招收三至七歲的幼兒，以輔助家庭的教育，這是中國第一個專為幼兒設立的學校。,萌芽期,蒙養院規定每日授課時數不得超過4小時，其課程主要為:遊戲、歌謠、談話、手技等四種。蒙養院的師資以女子師範生擔任，但當時女子就學不盛，只好聘請不適字的乳慍和節婦來擔任。,萌芽期,光緒二十九年，民間相繼成立蒙養院並開始設立師資培訓機構。湖北巡禮端方於武昌創辦中國第一所幼稚園-名為湖北幼稚園。此園招收的都是上層階級小孩北京京師第
41、一蒙養院成立保母師範院校相繼成立，聘請日本教師來培訓光緒三十三年，吳朱哲女士由日學成歸國，在上海公立幼稚舍開創師資培訓的傳習所清末時期蒙養院的師資、教材多是抄襲日本,幼教蛻變期,民國五年教育部發布變更教育法令，首見幼稚園的名稱 民國八年五四運動後，讓許多學者重新思考幼教的方向，轉而從襲日改為仿美民國十一年(壬戌學制,又稱新學制)教育部公布學校系統改革案，規定招收六歲以下的幼兒入學，從此確立了幼稚教育在學制上的地位。,幼教蛻變期,民國18年為幼稚園課程標準暫(行)定綱要（陳鶴琴）民國二十一年正式的幼稚園課程標準出爐了，內容規定以兒童為主的四大教育目標和七類課程,是中國開始具獨立且統一的幼稚園課程
42、標準,幼教續接期,民國二十七年蔣宋美齡女士在武漢成立了中國戰時兒童保育會，並依戰區所需成立分會，協助照顧難童的工作 民國二十九年在江西省成立中國第一所公立幼稚師範學校，採實驗的方式將各種幼教計畫的成就推至全國,幼教續接期,民國三十二年教育部頒布幼稚園設置辦法,幼教恢復期,中國建國初期受美國政治和經濟封鎖，劉少奇主張以俄為師的政治策略，國家也鼓吹學習前蘇聯的教育模式，並反對歐美學者的教育理論中共建國以來，其中最大的浩劫是發生在1966年的文化大革命中。1977年文革結束後，政府開始撥亂反正穩定教育的秩序。毛澤東：教育必須與生產勞動相結合；鄧小平：教育優先發展策略；江澤民主張科教興國，所以，中共開
43、訂定法規，重視建設新的教育機構，以幼教而言，1996年訂定幼兒園工作規程即是一例。,幼教恢復期,近來年中國大陸經濟日趨景氣，一胎化的生育政策及進入WTO等效應，民眾對學前教育越來越重視沒教過一天書的中國幼教獲利王http:/.tw/webarticle.php?id=45116,中國大陸-學制和師資,1953年，中國教育部委託北京師範大學編寫幼稚園教育工作指南，把幼稚園改名為幼兒園，因此大陸的幼教機構主要為幼兒園目標有：促進幼兒身體的正常發育與技能的協調發展、發展智力培養正確運用感官和語言交往的基本能力、萌發愛鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的感情、培養幼兒初步感受美和表現美的能力,中國大陸-學前機
44、構的類型,學前機構的類型：依主管單位劃分為幼兒園和托兒所,幼兒園列入學校制度，主管單位是教育部，托兒所屬於福利機構，2003年主管單位改為教育部，衛生部門協辦,中國大陸,辦理部門的劃分：政府教育行政部門幼兒園：收3-6歲幼兒，經費由政府負擔工礦企業、學校、機關團體等部門辦理的農村鄉村群眾集體辦幼兒園城鎮街道居民辦的幼兒園港澳同胞、愛國華僑辦園：年以後家庭幼兒班群眾聯辦幼兒園：少數群眾集資來辦理,中國大陸-經費來源,國家經費辦園公辦民助辦園民資辦園中外合資辦園外資獨資辦園,中國大陸幼教收托方式,全日制：是主要的收托形式，在園8至12小時，一般是不放寒暑假的半日制寄宿制幼兒園：每週家長接回一至二次
45、學前班：招收入小學前一年的幼兒，多附設在小學中，上課以全日制為多混合班：收三至六歲的幼兒採混齡教學,地點設在人數較少的地區季節性幼兒班：農忙時所成立的,中國大陸幼教師資,幼兒園通常設置園長、副園長、教師、保育員、醫務人員、事務人員、炊事員和其他工作人員等師生比例全日制：1：61：7； 寄宿制幼兒園：1：41：5,中國大陸幼教發展的重要法案,1951年關於改革學制的決定，強調幼兒園招收三到七歲的幼兒1952 年幼兒園暫行規程草案，指出幼兒園辦學以全日制為原則，可採寄宿制和季節制1979年以後，陸續訂定幼教相關法案，規定幼兒園教育對象為三至六歲1989 年幼兒園管理條例，強調幼兒園應設立在安全區域
46、，設施應符合國家安全和衛生標準，並依照1987年發布托兒所、 幼兒園建築設計規範來美化、綠化幼兒園所,中國大陸幼教發展的重要法案,1996年大陸國家教委會頒布全國教育事業九五計畫和2010發展規劃，規劃將公辦幼兒園轉制為國有民營或公辦民營稱為轉制園，以利幼兒教育經費的短缺1999年國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定規定，積極發展以社區為依托、公辦與民辦結合的幼兒教育，支持社會力量辦學,中國大陸幼教發展的重要法案,2001年教育部頒布幼稚園教育指導綱要20012010：發展學前教育，建立完善3歲兒童教育管理體制，滿足弱勢地區幼兒接受教育，規劃健康、語言、社會、科學和藝術等5種課程201
47、0年國家中長期教育發展和改革規劃綱要（20102020）：推動全國城鄉普遍發展學前教育，縮小城鄉資源差距,結論,幼兒園是學前教育的主要機構，列入學制並由教育部主管幼兒園負有保育幼兒的責任以及設立福利的性質幼兒教育逐漸走向市場化、多元化的經營模式,中國大陸幼教趨勢,提高並普及幼兒入園率，期望在2015年全面普及學前教育改革管理體制，積極建立幼兒教育管理機構多元化的辦園體制，民辦學前教育機構成為目前學前教育機構的主流提升師資水準，依據1993年教師法，幼兒園教師須具備幼兒師範學校畢業或以上的學歷男性入職幼兒園，建立兩性平權的職場風格：張宗麟先生為中國大陸男性擔任教職的代表人物,中國大陸幼教趨勢,學
48、前教育內容重視各族群的文化傳承兒童市場商機無限：家庭4-2-1結構，使得許多幼教週邊商品商機無限贏在起跑點的觀念深入人心：中國父母特別重視早教推動幼小銜接建立完善的法規和評鑑體系,台灣幼教的起源,日據時代：台灣教育會昭和14年1939年出版的台灣教育沿革誌第七章幼稚園第一節本島幼稚園起源記載，民國前年月日光緒年，西元1897年，台南關帝廟幼稚園成為台灣最早設立的幼稚園，比中國大陸早成立六年中國大陸光緒年端方於武昌設立湖北幼稚園，旅日學人蔡孟雄設立的,台灣幼教的起源,台灣的第二所幼稚園為台北私立幼稚園，創辦於西元年，由日本統治階級中的知識份子和權貴階層共同創辦的，經營六年後缺乏資金宣告停止。期間，借用園所設備改稱為公立台北幼稚園。後來的私立幼稚園規程、公立幼稚園規程，才使得台灣幼兒教育步入軌道日本在殖民期間曾在全島設立許多公私立的幼稚園，但分為日本人與本島人不同的就讀體系,
