1、 珠海市 立才学校 王老师教学目标1知识与技能（1）知道能有各种形式，每一种形式的能对应于一种运动形式；知道各种形式的能之间是可以相互转化的。 （2）理解能的转化和能量守恒定律。（3）知道“永动机”是制造不出的。2过程与方法（1）通过实验、视频录象、图片等观察、分析，感受认识客观世界的过程就是从现象到本质的过程。（2）通过阅读资料和联系实际，感受运用比较、分类、归纳和综合等科学方法。3情感、态度价值观（1）通过学习“能的转化和能量守恒定律” 的发现过程，体验人类探索真理的艰难和这一发现过程在哲学和科学发展中的价值。（2）通过从能量角度猜想“永动机”永动的秘密，感悟在科学发明与创新活动中，尊重事
2、实、遵循科学规律的重要性。重难点重点：能的转化和能量守恒定律。难点：运用能量守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样实现相互间的转化的。预学概录教学过程（预学点评、课堂研讨核心、多维展示、检测评价）（一）情景引入:1、播放“天下第一爆”的录象。设问 1：三峡电站修建过程中利用到了哪些形式的能？学生应可以从具体事例中识别出已知形式的能，如电能、内能、化学能、机械能。若不能，老师则可将情景中的重点加以描述，进行启发和更有针对性的提问。小结：能以多种形式存在于自然界，每一种形式的能对应于一种运动形式。提问：机械能与什么运动形式相对应？内能？电能？化学能？大家谈：指出图中所对应的能的形式，并谈谈
3、你所知道的其他形式的能。太阳 火山能是对物质运动形式的一种描述。随着人们对物质运动形式越来越全面、深刻的认识，也会认识到更多形式的能，如核能等。2、导入新课我们这节课学习能的知识。（二）自主探究设问 2：各种形式的能之间有什么样的联系？学生观看演示实验和录象，讨论各种形式的能量之间的转化和转移。演示实验 1：闭合电键，伏打电池使小灯泡发光。演示实验 2：闭合电键，小电动机提升钩码。录象 1：播放游乐场“过山车”的录象。录象 2：播放“风力发电”的录象。自主活动：根据录象、实验和生活经验，举例说明各种能量之间是如何实现转化的？小结：各种形式的能可以相互转化，能量也可以从一个物体转移到另一个物体上
4、。设问 3：各种形式的能之间相互转化的规律是什么？（三）得出定律阅读资料：迈尔、焦耳、赫尔姆霍茨等科学家发现能的转化和能量守恒定律的历程。小结：能量既不能产生，也不能消失；它只能从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体；在转化或转移的过程中，其总量不变。科学探究活动决不是一帆风顺的，它的道路是曲折的。能量守恒和转化定律问世时所遇到的种种阻力就是明证。真理是不可抗拒的。科学探索者们前赴后继，终于取得了能量守恒和转化定律的最后表达形式，成为人类认识自然的伟绩丰碑，而载入科学史册。提问：能否将能量守恒定律表述为“能量不变”？“守恒”是变中的不变。能量定恒是指各种形式的能会相互转化，
5、即能的形式会发生变化，而各种形式的能的总量不变。（1）能量守恒定律反映了自然现象的普遍联系。自然界中的物质存在相互联系、相互作用。能量守恒定律揭示和反映了这种普遍联系，使自然科学工作者有了共同语言，取得了一系列重大成就。这一定律被恩格斯称为“伟大的运动定律”，与细胞学说，进化论一起，被誉为十九世纪自然科学的三大发现，也是物理学的理论支柱。（2）能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。（3）能量守恒定律是人类利用自然的重要武器。（四）定律应用1、“永动轮”介绍一类永动轮，强调重申能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。它与自然界中任何已知的现象都不矛盾。2、“饮水鸟”学生先讨论，再揭示“饮水鸟”不停地饮水的秘密。作业:动手动脑学物理第 1,3,4 题教学反思强调问题讨论、自主探究、教师指导等多种教学策略的应用，强调学生的主动参与，重视概念、规律的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育。在合理考虑学生对能的认知基础上，从简单到复杂、从现象到规律，形成能的一般概念，建立能及能的转化结构图。强调通过学生主动参与，培养学生比较判断、归纳概括的能力，从而加深对能的转化和守恒定律的理解、拓展思维的深广度、强化理论联系实际的意识与实践能力。永动轮饮水鸟
