1、1花的结构一、教材分析“开花”是绿色植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，对学生全面认识绿色开花植物起着关键作用，也为将来学习第八单元“生物圈中生命的延续和发展”中的植物的有性生殖学习做了铺垫，因此，本节在章节中是一个重点。二、学情分析学生在初中科学课程以及日常生活中对花已经有所了解，但对于其生物学的结构组成的没有完整的认识。本节课涉及的有关花的结构的生物学概念较多，内容较枯燥。针对初一学生善于探究、好动好奇的特点，在设计本堂课时，主要通过解剖、观察等活动来调动学生的主动探究、合作学习。三、教学设计本节课突出学生科学方法的训练，强调科学结论出现在探究活动之后。因此，在本课的教学设计
2、中，采用“问题一探究”模式，组织学生进行分组实验、观察、讨论、交流、展示等活动。从学生已有的知识经验出发，创设恰当的教学情境，引导学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。通过学生“采花识花贴花画花护花”等系列学习活动，给学生充分的活动空间、思维空间，让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究、合作探究的乐趣，并在活动中培养爱花护花、热爱自然、保护环境的情感。四、教学目标（一）知识与技能1、能识别花的各部分结构，并能描述其生理功能。2、初步学会解剖花的基本方法，并会使用解剖镜观察花的形态结构。（二）过程与方法通过解剖、观察花的结构的活动，感受生物学实验观察的科学方法。（三）情感态度与价值
3、观通过对花的各部分结构与功能的学习，逐步形成“生物体结构与功能相统一”的生物学观点。三、重点和难点重点：1、花的形态结构和生理功能。2、解剖和观察花的方法。难点：解剖镜下观察花的结构四、教学准备（一）教师准备：1、花的结构 PPT 课件；2、实验材料和用具：各种鲜花（桃花、油菜花、樱花、百合花等），解剖镜、培养皿、2解剖针、尖头镊子、双面刀片、纸板、载玻片、胶水、放大镜。（二）学生准备：课前每人采集 12 种植物的花五、教学过程教学内容(环节) 教师行为 学生行为 教学说明新课导入欢迎各学术研究代表团参加“济宁七中花的结构学术研讨会”，邀请大家欣赏花的世界，展示PPT，播放音乐春暖花开。设问：
4、鲜花的开放仅仅是为了让我们赏心悦目吗？开花的生物学意义何在？花有哪些形态结构与其功能相适应？带着这些问题我们一起来学习新课。欣赏“花的世界”，朗读苏轼诗词“花褪残红青杏小”。引导学生认识到开花和结果是一个连续的过程。美丽的鲜花、优美的词，不仅给了学生美的熏陶和享受，激发学生的兴趣，还能让他们意识到鲜花虽美，但是不能独自享受。培养学生爱绿护花，热爱自然的情感。过渡呈现本次“学术峰会”的主要内容，明确本节课的学习目标。学生阅读 PPT 中学习内容和活动环节。以有趣的方式呈现本节课的学习目标。花的结构和功能活动探究活动一：花卉展览秀请学生介绍自己采集到的植物的花，并描述对花的感受。展示自己小组的实验
5、器材。请学生说说所认识的植物的花。出示几种不同植物的花：桃花、月季、海棠花、百合花等。提问：这些花的颜色、大小、形状等有什么不同？它们的结构一样吗？（过渡：事实胜于雄辩，就让我们一起通过观察解剖来认识花的结构吧。）活动二：独立观察参照课本 P38“桃花的基本结构图”，按照由下至上，由外到内的顺序，观察自己花的花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。1、观察比较几种不同植物的花，说出它们的颜色、大小、形状等形态特征。2、交流这几种花的基本结构是否相同。阅读课本观看 PPT快速记忆根据要求进行分通过观察和讨论，培养学生的观察能力和科学探究的品质。培养观察能力促进知识落实通过分组活动,培养学生观察、分3
6、活动三：2 分钟速记 PK不同小组派代表描述花的结构活动四：团队合作、科研探究1. 各小组由外向内依次摘下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。2. 抖动雄蕊，或用镊子夹开花药，用放大镜观察花粉。3. 用刀片切开子房，观察其内部结构。4. 将各部分按照一定的顺序贴在白纸上，标出各部分结构的名称。5. 完成如下实验报告花的观察实验报告贴图颜色形状数目功能猜测萼片花瓣雄蕊雌蕊教师巡视，指导各小组活动。活动五：成果展示各学术团队展示并介绍本组研究成果，看谁贴得更美观、讲得更清晰！活动六：百合花各部分结构分解图示PPT 呈现图片活动七：学术交流各学术团队进行交流，思考如下问题：1. 花的结构包括哪几个部分？2. 你
7、认为花的哪些结构是最重要的？3. 每一朵花都含有雄蕊和雌蕊吗？你有没有发现只有雄蕊或只有雌蕊的花？组实验，分工协作、观察探究，记录观察结果，并完成实验报告。各学术团队在数影仪下展示本组的解剖成果，并讲解花的结构与功能。观看 PPT小组讨论，思考问题。析的能力，实事求是的科学态度和团结协作的精神。同时训练学生科学的思维方法。调动课堂积极性，增强学生展示与讲解能力。直观呈现花的各部分结构，系统梳理知识。增强合作交流能力，同时升华知识，能运用所学知识解决更为深层次的问题。小结小结：通过探究我们发现：很多花的花冠大而鲜艳，惹人喜爱，但却不是花的主要结构。花的形聆听、思考借机对学生进行思想教育，看问题不
8、能只看表面，要看事物的本质，同4态结构是与其功能相适应的。关于“子房是怎么发育成果实的”问题，我们将在以后的课中一起去解决，如果同学们感兴趣的话可以去图书馆或上网查阅相关资料，说不定你还能发现更多的有趣的问题！时也鼓励学生课外多去查阅相关资料，培养学生学习的能力。拓展活动提问：对于解剖后留下的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等材料,我们如何进行合理处置?学生提出:可以用这些材料来做一些拼图作品或粘贴成花的标本；有的用材料拼成各种图形；有的用笔画“花的结构”图；有的小组非常有创意；用图文形式告诫大家:“鲜花虽美,不可独享,应爱护”。以及“不乱摘鲜花”“保护环境”等倡议。让学生制作“花”的作品, 引导学生变废为宝,培养他们的创新思维。教学反馈2 分钟画花，提出要求：标出自己画的是哪种植物的花，并标出花的各部分结构名称及功能。学生画花，并标出花的各部分结构名称和功能。复习巩固，加深学生对花的结构和功能的认识。结束语今天鲜花盛开，是为了明天的硕果累累，更是为了后天的子孙满堂！学生带着很多的收获和美的感受，以及对人生美好的展望和深深的思考结束本堂课借题发挥，借花言志。布 置 作 业课后作业：1、想一想：“一朵桃花如果摘掉花冠，还能结果吗？如果摘掉雌蕊呢？如果摘掉雄蕊呢？2、做一做：课外观察并记录 5 种植物花的形态结构特征。
