1、1XX 市 高 水 平 中 等 职 业 学 校 建 设高 水 平 师 资 队 伍 建 设 方 案一、建设基础学 校 现 有 教 职 工 *人 ， 其 中 专 任 教 师 *人 ， 在 编 在 岗 教职 工 *人 ， 兼 职 教 师 *人 ； 副 高 及 以 上 职 称 *人 （ 其 中 研 究员 *人 ） ， 中 级 职 称 *人 ， 初 级 职 称 *人 ； 研 究 生 学 历 *人 ，本 科 学 历 *人 ； 未 来 教 育 家 （ 全 国 职 业 院 校 教 学 名 师 ） *人 ，市 教 学 名 师 *人 ， 专 业 （ 学 科 ） 带 头 人 *人 ， 骨 干 教 师 *人 ，“双
2、师 型 ”教 师 *人 ， 市 级 教 学 工 作 诊 断 与 改 进 评 估 专 家 *人 ， XX 区 高 层 次 人 才 *人 。二、建设目标1.加 强 教 师 全 员 培 训 ， 全 员 培 训 率 达 100%。2.加 强 师 德 师 风 建 设 ， 提 高 教 师 师 德 修 养 ， 确 保 师 德 师风 考 核 合 格 率 达 100%。3.培 养 专 业 （ 学 科 ） 带 头 人 *名 ， 骨 干 教 师 *名 ， 专 业 课教 师 中 “双 师 型 ”教 师 比 例 占 *%以 上 ， 其 中 高 级 “双 师 型 ”教 师 比 例 达 到 *%。4.提 高 教 师 的 学
3、 历 层 次 。 专 任 教 师 本 科 学 历 人 数 比 例 达到 *%， 硕 士 学 历 人 数 比 例 达 到 *%以 上 ， *%以 上 的 教 师 取 得 高2校 教 师 资 格 证 书 ； 新 进 新 聘 教 师 在 三 年 以 内 取 得 与 所 教 学 科相 符 的 教 师 资 格 证 书 。5.提 高 教 师 的 专 业 技 术 职 务 比 例 。 三 年 内 研 究 员 *名 以 上 ，高 级 讲 师 人 数 比 例 达 到 *%， 讲 师 人 数 比 例 达 到 *%。6.教 师 教 学 技 能 比 赛 。 鼓 励 教 师 参 加 各 级 各 类 教 学 比 赛 ，力
4、争 获 市 级 一 等 奖 *个 以 上 、 二 等 奖 *个 以 上 、 三 等 奖 *个 以 上 ；获 国 家 级 一 等 奖 *个 以 上 、 二 等 奖 *个 以 上 、 三 等 奖 *个 以 上 。7.校 企 共 建 师 资 培 训 基 地 或 教 师 工 作 室 *个 。三、建设内容根 据 国 家 、 市 教 育 主 管 部 门 关 于 学 校 师 资 队 伍 建 设 “十三 五 ”规 划 的 要 求 ， 以 教 师 法 职 业 教 育 法 为 依 据 ， 完善 师 资 队 伍 建 设 制 度 ， 优 化 师 资 队 伍 的 学 历 、 职 称 和 专 业 结构 ， 努 力 培 养
5、 未 来 教 育 家 、 首 席 教 师 、 学 科 带 头 人 、 教 学 名师 、 骨 干 教 师 和 双 师 型 教 师 ， 建 立 一 支 数 量 充 足 、 结 构 合 理 、专 兼 结 合 、 素 质 优 良 的 职 业 教 育 师 资 队 伍 。1.具 体 建 设 目 标 与 思 路年 度类 别2019 年 2020 年 2021 年 合 计全 员 培 训师 德 师 风 考 核 合格 率首 席 教 师专 业 学 科 带 头 人骨 干 教 师“双 师 型 ”教 师占 比专 任 教 师 本 科 学3历 人 数 比硕 士 学 历 人 数 比例教 师 取 得 高 校 教师 资 格 证新
6、教 师 取 得 教 师资 格 证专 业 技 术 职 务 比例教 师 教 学 技 能 比赛建设思路：制定目标分步实施严格管理动态监测总结反馈。2.建 设 内 容 与 措 施（ 1） 加 强 师 德 师 风 建 设 ， 提 高 教 师 师 德 素 质 健 全 师 德 师 风 建 设 长 效 机 制 。 推 动 师 德 建 设 常 态 化 长效 化 ， 创 新 师 德 教 育 ， 完 善 师 德 规 范 ， 引 导 广 大 教 师 以 德 立身 、 以 德 立 学 、 以 德 施 教 、 以 德 育 德 ， 坚 持 教 书 与 育 人 相 统一 、 言 传 与 身 教 相 统 一 、 潜 心 问 道
7、 与 关 注 社 会 相 统 一 、 学 术自 由 与 学 术 规 范 相 统 一 ， 争 做 “四 有 ”好 教 师 ， 全 心 全 意 做学 生 锤 炼 品 格 、 学 习 知 识 、 创 新 思 维 、 奉 献 祖 国 的 引 路 人 。 加 强 教 师 依 法 从 教 意 识 教 育 。 定 期 组 织 教 师 学 习 教育 法 职 业 教 育 法 教 师 法 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 、教 育 部 关 于 进 一 步 加 强 和 改 进 中 小 学 教 师 师 德 建 设 的 意 见 、市 教 委 关 于 进 一 步 加 强 和 改 进 中 小 学 中 职 学 校
8、师 德 师 风 建设 的 意 见 以 及 市 中 小 学 教 师 职 业 道 德 “十 不 准 ” 等 师 德师 风 建 设 有 关 文 件 和 要 求 ， 增 强 教 师 依 法 从 教 的 意 识 。 强 化 师 德 师 风 考 核 评 价 机 制 。 根 据 市 区 教 委 师 德 师 风4建 设 及 考 核 评 价 的 文 件 精 神 ， 不 断 完 善 学 校 师 德 师 风 建 设 考核 评 价 机 制 ， 把 师 德 建 设 纳 入 教 学 管 理 的 全 过 程 ， 通 过 现 场督 查 、 监 控 督 查 、 学 生 评 教 、 班 主 任 评 教 、 部 组 评 价 、 考
9、 核小 组 评 价 等 方 式 全 面 考 核 教 师 的 师 德 ， 并 将 师 德 考 核 结 果 作为 教 师 评 优 评 先 、 职 务 聘 任 、 选 派 进 修 和 奖 励 的 重 要 依 据 。树 立 标 杆 教 师 ， 每 年 学 校 评 出 “师 德 标 兵 ”， 授 予 荣 誉 称 号 ；大 力 宣 传 师 德 师 风 建 设 活 动 中 的 先 进 事 迹 ， 弘 扬 高 尚 的 师 德风 范 ， 提 高 师 德 建 设 水 平 。(2)加 强 基 础 能 力 建 设 ， 提 高 教 师 整 体 素 质 加 强 教 师 全 员 培 训 。 充 分 利 用 学 校 现 有
10、教 育 资 源 ， 积极 开 展 校 本 培 训 ， 由 学 校 统 揽 ， 各 学 科 组 或 专 业 部 制 订 相 应培 训 方 案 和 具 体 的 培 训 措 施 。 聘 请 专 业 技 术 和 教 育 教 学 等 方面 的 专 家 学 者 ， 定 期 对 教 师 进 行 教 育 教 学 观 念 、 方 法 、 专 业知 识 技 能 等 方 面 的 培 训 。 坚 持 开 展 教 师 全 员 培 训 工 作 ， 重 点进 行 职 业 道 德 、 课 程 设 置 与 开 发 、 希 沃 平 台 使 用 、 信 息 化 教学 设 计 、 学 生 管 理 与 服 务 、 学 业 鉴 定 、
11、科 研 工 作 、 创 新 能 力等 十 大 模 块 的 培 训 ， 从 而 提 升 教 师 的 专 业 素 质 和 实 践 能 力 。培 训 后 组 织 统 一 考 试 ， 计 入 相 应 继 续 教 育 学 分 ， 并 作 为 评 优评 先 、 职 务 评 聘 的 重 要 依 据 。 重 视 兼 职 教 师 的 培 训 培 养 工 作 ，提 升 兼 职 教 师 教 育 教 学 能 力 。 加 强 学 历 提 升 培 训 。 *周 岁 以 下 学 历 未 达 标 者 ， 三 年内 需 达 到 规 定 学 历 。 鼓 励 中 青 年 教 师 在 职 攻 读 硕 士 学 位 ， 三年 内 硕 士
12、 学 历 人 数 比 例 达 到 *%以 上 。5 启 动 高 校 教 师 资 格 培 训 。 积 极 争 取 市 级 相 关 政 策 ， 依托 联 办 高 职 院 校 ， 推 动 学 校 中 高 职 一 体 化 贯 通 培 养 ， 动 员 组织 相 关 教 师 参 加 高 校 教 师 资 格 培 训 及 考 试 ， 争 取 三 年 内 高 校教 师 资 格 获 取 人 数 达 *%以 上 。 加 强 新 教 师 培 训 。 对 新 教 师 采 取 校 、 区 、 市 三 级 联 动的 方 式 进 行 培 训 ， 加 强 教 育 教 学 理 论 、 职 业 教 育 理 念 、 技 能与 知 识
13、 的 培 训 ， 提 高 新 教 师 的 教 育 教 学 水 平 。 学 校 在 第 一 学期 要 为 他 们 安 排 指 导 教 师 并 签 订 “师 徒 结 对 帮 扶 ”协 议 ， 每期 听 课 *节 以 上 ， 前 半 期 辅 导 他 们 上 见 面 课 、 后 半 期 指 导 他们 上 合 格 课 ； 第 二 学 期 培 养 他 们 上 提 高 课 ， 力 争 使 他 们 一 年内 成 为 合 格 教 师 ， 3-5 年 跨 入 优 秀 教 师 行 列 。 加 强 班 主 任 教 师 能 力 提 升 培 训 。 加 强 班 主 任 教 师 班 级管 理 能 力 培 训 ， 思 想 品
14、 德 教 育 、 习 惯 养 成 、 心 理 辅 导 、 学 生职 业 生 涯 指 导 等 教 育 能 力 培 训 。 三 年 内 班 主 任 参 加 市 级 以 上培 训 达 *%以 上 、 参 加 区 级 培 训 达 *%以 上 、 参 加 校 级 培 训 达*%， 切 实 提 升 班 主 任 教 师 开 展 育 人 和 德 育 活 动 的 能 力 。 加 强 企 业 实 践 培 训 。 专 业 课 教 师 每 两 年 参 加 企 业 实 践 *个 月 以 上 ， 文 化 课 教 师 每 两 年 参 加 企 业 实 践 *个 月 以 上 。 学 校将 教 师 参 加 企 业 实 践 作 为
15、 教 师 考 核 聘 用 上 岗 、 评 优 、 晋 级 、评 职 的 重 要 依 据 之 一 。（ 3） 加 强 专 业 能 力 建 设 ， 提 高 教 师 专 业 素 质 加 强 教 师 教 学 能 力 建 设提 高 备 课 能 力 。 五 年 以 下 教 龄 的 教 师 上 课 必 须 备 纸 质 详6案 （ 五 年 教 龄 以 上 的 教 师 可 备 电 子 教 案 ） ； 教 师 应 根 据 学 科 教学 大 纲 和 课 程 标 准 ， 结 合 学 生 实 际 制 定 切 实 可 行 的 教 学 目 标 ，把 握 教 材 的 重 点 和 难 点 ， 编 制 有 效 的 课 时 教 案
16、 ； 学 科 组 定 期开 展 集 体 备 课 研 讨 活 动 ， 促 使 教 师 提 高 备 课 能 力 。提 高 上 课 能 力 。 教 师 课 堂 教 学 要 遵 循 职 业 教 育 规 律 、 技术 技 能 人 才 成 长 规 律 和 学 生 身 心 发 展 规 律 ， 促 进 学 生 职 业 能力 的 形 成 ； 营 造 勇 于 探 索 、 积 极 实 践 、 敢 于 创 新 的 氛 围 ， 培养 学 生 的 动 手 能 力 、 人 文 素 养 、 规 范 意 识 和 创 新 意 识 ； 引 导学 生 自 主 学 习 、 自 强 自 立 ， 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 和 职
17、 业 习 惯 。根 据 学 校 课 堂 教 学 考 核 办 法 ， 加 强 课 堂 教 学 监 管 ， 提 高教 师 上 课 能 力 ， 杜 绝 不 合 格 课 堂 。提 高 辅 导 能 力 。 教 师 要 根 据 学 生 不 同 教 育 阶 段 以 及 从 学校 到 工 作 岗 位 过 渡 阶 段 的 心 理 特 点 和 学 习 特 点 ， 掌 握 相 关 教育 辅 导 方 法 ， 重 视 优 生 的 培 养 ， 加 强 后 进 生 的 辅 导 ， 确 保 大面 积 提 高 教 学 质 量 。提 高 作 业 设 计 及 批 改 能 力 。 教 师 应 根 据 教 学 内 容 ， 科 学设 计
18、 作 业 ， 坚 持 全 批 全 改 ， 及 时 评 讲 、 及 时 反 馈 。提 高 实 训 指 导 能 力 。 组 织 实 训 教 师 编 写 实 训 任 务 书 ， 参加 企 业 岗 位 能 力 实 践 ， 参 加 专 业 技 能 竞 赛 ， 提 高 教 师 实 训 教学 指 导 能 力 。提 高 考 核 评 价 能 力 。 组 织 任 课 教 师 、 班 主 任 教 师 认 真 学习 学 校 “多 元 立 体 ”评 价 方 案 ， 运 用 学 生 综 合 素 质 评 价 表 ，按 照 学 生 综 合 素 质 评 价 操 作 说 明 ， 全 员 参 与 多 元 立 体 评 价 工7作 ，
19、 提 高 教 师 考 核 评 价 能 力 。 加 强 教 师 教 研 能 力 建 设切 实 健 全 主 题 教 研 机 制 。 以 课 程 建 设 、 教 学 改 革 中 的 热点 难 点 问 题 为 导 向 ， 以 学 科 组 为 单 位 开 展 双 周 教 研 活 动 ， 每次 活 动 有 明 确 的 研 究 主 题 、 具 体 的 内 容 和 中 心 发 言 人 ， 扎 实有 序 推 进 ， 提 升 教 师 教 学 研 究 能 力 。组 织 教 师 上 好 “三 类 课 ”。 一 是 骨 干 教 师 、 学 科 带 头 人每 学 年 至 少 上 一 次 示 范 课 （ 包 括 市 区 级
20、 献 课 ） ， 二 是 新 教 师 上好 合 格 课 （ 上 期 ） 和 提 高 课 （ 下 期 ） ， 三 是 每 位 教 师 每 学 年在 学 科 组 内 至 少 上 一 节 研 究 课 。 充 分 利 用 希 沃 平 台 和 超 星 学习 通 ， 推 进 信 息 化 教 学 改 革 ， 提 高 教 师 的 教 研 能 力 。 加 强 教 师 课 改 能 力 建 设提 升 教 师 课 程 建 设 能 力 。 各 专 业 部 认 真 组 织 教 师 参 加 课程 建 设 工 作 ， 建 立 每 门 课 程 资 源 库 。 课 件 制 作 率 达 *%以 上 ，微 课 视 频 制 作 率 达
21、 *%以 上 ， 每 门 课 程 试 题 达 *套 以 上 。提 升 教 师 教 材 开 发 能 力 ： 以 企 业 对 人 才 的 需 求 为 导 向 ，根 据 课 程 标 准 和 教 学 大 纲 ， 结 合 学 校 实 际 、 学 生 实 际 ， 开 发教 材 和 课 程 资 源 。提 升 教 师 教 法 创 新 能 力 。 基 于 职 业 岗 位 工 作 过 程 设 计 教学 过 程 和 教 学 情 境 ， 应 用 现 代 教 育 技 术 手 段 优 化 课 堂 教 学 ，运 用 讲 练 结 合 、 工 学 结 合 等 多 种 理 论 与 实 践 相 结 合 的 方 式 方法 ， 实 施
22、 有 效 教 学 ， 创 新 “理 实 一 体 ”等 教 学 模 式 。 加 强 教 师 科 研 能 力 建 设8组 织 教 师 参 与 科 研 课 题 研 究 ， 三 年 内 申 报 省 部 级 重 点 课题 、 规 划 课 题 *项 以 上 ， 区 级 课 题 *项 以 上 ， 校 级 课 题 *项 以 上 ，发 表 学 术 论 文 *篇 以 上 。（ 4） 加 强 骨 干 团 队 建 设 ， 培 养 学 科 领 军 人 物 加 强 骨 干 团 队 建 设学 校 制 定 学 科 带 头 人 、 骨 干 教 师 和 教 学 名 师 的 选 拔 、 培养 、 管 理 、 考 核 、 奖 励 等
23、 一 系 列 办 法 ， 并 组 织 实 施 。 认 真 推荐 学 科 带 头 人 、 骨 干 教 师 、 名 师 培 训 对 象 参 加 培 训 ， 积 极 组织 符 合 条 件 的 教 师 申 报 区 级 以 上 骨 干 教 师 、 学 科 带 头 人 和 区级 、 市 级 、 国 家 级 名 师 评 选 。 加 强 对 学 科 带 头 人 、 骨 干 教 师 、名 师 的 管 理 考 核 ， 充 分 发 挥 学 科 带 头 人 、 骨 干 教 师 、 名 师 的辐 射 、 示 范 和 引 领 作 用 ， 带 动 师 资 队 伍 整 体 水 平 的 提 高 。 加 强 “双 师 型 ”教
24、师 培 养组 织 专 业 课 教 师 参 加 “双 师 型 ”教 师 培 训 ， 重 点 研 修 专业 教 学 法 、 课 程 开 发 与 应 用 、 技 术 技 能 实 训 、 教 学 实 践 与 演练 等 专 题 模 块 ， 提 升 教 师 的 理 实 一 体 教 学 能 力 、 专 业 实 践 技能 、 信 息 技 术 应 用 能 力 等 “双 师 ”素 质 。 加 强 技 能 大 赛 指 导 教 师 培 训学 校 按 专 业 课 教 师 技 能 大 赛 的 要 求 ， 充 分 利 用 技 能 大 师工 作 室 的 平 台 ， 每 年 举 行 一 次 专 业 课 教 师 技 能 大 赛
25、， 组 织 专业 课 教 师 开 展 技 能 练 兵 ， 选 派 高 水 平 教 师 参 加 市 级 及 以 上 技能 大 赛 ， 力 争 在 各 级 技 能 大 赛 中 获 大 奖 。 加 强 专 业 负 责 人 的 培 训9认 真 做 好 专 业 部 长 、 学 科 组 长 、 教 学 干 事 的 选 拔 和 培 训工 作 。 通 过 理 论 研 修 、 专 业 调 研 、 技 能 培 训 、 国 内 考 察 、 名校 挂 职 等 多 种 培 训 途 径 ， 提 高 其 专 业 建 设 、 实 训 管 理 和 专 业管 理 的 能 力 。 选 派 优 秀 教 师 出 国 培 训健 全 职
26、业 教 育 国 际 交 流 与 合 作 机 制 ， 搭 建 国 际 交 流 与 合作 平 台 ， 每 年 选 派 *名 优 秀 中 青 年 教 学 骨 干 教 师 出 国 参 加 培训 ， 使 教 师 在 学 术 水 平 、 教 育 教 学 能 力 、 专 业 建 设 等 方 面 起到 引 领 作 用 。（ 5） 加 强 校 企 深 度 合 作 ， 共 建 师 资 培 训 基 地强 化 教 师 培 养 培 训 制 度 建 设 ， 探 索 与 行 业 、 大 中 型 企 业共 建 “双 师 型 ”教 师 培 训 基 地 、 教 师 工 作 室 等 ， 积 极 参 与“双 千 双 师 ”交 流 计
27、 划 ， 提 高 专 业 课 特 别 是 重 点 打 造 专 业 群教 师 “双 师 ”比 例 。 提 升 教 师 专 业 能 力 、 实 践 创 新 能 力 、 信息 技 术 应 用 和 教 学 研 究 能 力 ， 培 养 出 一 定 数 量 在 市 内 乃 至 全国 、 行 业 内 具 有 较 大 影 响 力 的 专 业 带 头 人 、 教 学 名 师 和 优 秀教 学 团 队 。3.建 设 经 费 的 预 算 情 况2019-2021 年师资队伍建设经费需求汇总表资金来源项 目 名 称 经费需求（概算,万元） 财政 学校 备 注名师工作室 技能大师工作室 劳模创新工作10室 校企共建师培基地或教师工作室产品研发中心 首席教师 专业（学科）带头人骨干教师 “双师型”教师 技能大赛指导教师培训优秀教师出国培训教师企业实践高校教师资格培训新教师培训教师全员培训党员教师培训教育科研课题教育科研论文教育教学著述（教材）教师竞赛合计4.预 期 效 益教师培养培训制度基本完善，形成一支结构合理、专兼结合、素质优良的教师队伍，师生比达*：*。(1)教师全员培训率达*%。(2)教师师德师风考核合格率达*%。(3)培养首席教师*名，专业（学科）带头人*名，骨干教师*名，专业课教师中“双师型”教师比例占*%以上，其
