1、細說作文教學,高雄市小港區華山國小劉維奪 2007.05,走出校園，我們就遺忘的原理：,最基本的教學原理 :抽象的概念，要運用具體的操作，來進行教學，以引導學生的學習。,除了熟悉的數學教學，,別忘了作文，它比數學更抽象，所以更需要具體的操作來教學。,作文教學素養,1.記敘文（敘述文）2.抒情文3.議論文4.說明文5.應用文（實用文） *爭議：議論說明論說,*非規範性作文*- 1.學術論文（含報告、用書） 2.文藝作品： 小說、散文、小品文、詩歌、劇本 3.廣義文學：報導文學、講稿 4.應用文稿： 新聞稿、廣告稿、書面文件,作文 : 師生共同的痛,不會寫作文豈是學生的專利?是學生不會寫，還是老師
2、不會敎?曾經的年代 : 綠葉 民51年全省初中聯招作文最高分（19.98分） 作者 : 雲林縣斗六國小 陳藝芸（小六學生） 當下的事實 : 回家 民94年大專聯考作文滿分-打破51年聯考 不得給滿分的紀錄 作者 : 花蓮縣美倫高中 潘欣平原住民,綠葉,微風吹走了流雲，流雲捲走了無情的歲月，而無情的歲月更帶走我美麗的童年。我美麗的童年，就如同教室窗外的綠葉一般，由稚嫩而翠綠而變黃而隨風飄落。 綠葉，首先帶給我的震撼，就是童年成長與消逝的軌跡，那是我生命裡永不磨滅的記憶。因此，我喜歡在綠葉叢裡，或在綠葉底下，一遍遍懷想、一次次回味、一抹抹留連。,綠葉2,綠葉，更是一種緣起不滅的生命活力召喚。它帶著
3、青春衝勁在枝頭奔放開展，一面做樹木花草的前鋒，一面做自己的人生歌頌。所以，看到綠葉，會令人有一股活力無限的青春衝動，只因人活著就要動，更因為天生我才必有用。 今日的我，不是因瞧見綠葉而感傷，而卻是試圖向綠葉一樣的成長茁壯。我願學那綠葉一般，向著陽光在學習之路上，盡情的追求我自己的光合作用；我願意像那綠葉一般，奔放在人生旅程的枝頭上，為自己尋出路、為樹下的人群遮出蔭涼；我更願自己是人群的綠葉，能用盡一切力量，去造福社會人群，讓自己發熱發光。 在生活的週遭，張開眼睛就可以瞧見無限的綠葉，綻放著象徵大地活力的綠意，我讓綠葉沁潤心靈，讓綠意激發生命力，讓永遠的綠，沾滿自己的人生步履。,今（94）年大學
4、指考國文作文題目回家。 潘欣平 打破51年來大專聯考紀錄，作文滿分。- - -聯合報 (潘欣平自花縣美倫高中轉學時，原考取南女資優班,但因 興國較近，又提供免學雜費的條件,於是讓她念興國。) 南縣新營市私立興國中學潘欣平，在今（94）第三類組總分559.10，為全國榜首。生物96.4分是二類榜首，物理86分是四類榜首。國文93.13（含作文滿分）勇奪全國最高分。她多看也多閱讀，也愛看金庸小說。 潘欣平留了30幾分鐘寫作文，以順敘方式寫小說，她不敢設定原住民族群名稱，因為擔心寫錯族群特徵，這方面乾脆藏拙。,回家 潘欣平 朦朧中，我依稀又回到母親的懷裡，旁觀阿爸與叔叔們熟練處理獵來的山豬；當年的祭
5、典，長老黝黑的手為我戴上象徵成年的頸飾；原始林的溪澗低鳴，間或驂雜著原始獸類的低吼 剎那間我從夢境清醒，墜落於冰冷的現實。今晚我在子夜的曼哈頓，窗外燈火璀璨。而明天，我將飛往何方？,賞析-1,回家 潘欣平-94年指考滿分作文,我多麼懷念那所小小的、每天步行半小時才能到達的山中小學，那曾培育過阿爸和哥哥的簡陋校舍，總是裝不下天高地遠的夢想。國中的畢業典禮上，阿爸站在我的身後，堅毅地咬緊牙他不能讓全部落最優秀的孩子埋沒在荒山野嶺！要出人頭地，就得到大城市去，就得離鄉背井！,賞析-2,回家 潘欣平-94年指考滿分作文,於是我背起行囊，儘管不解卻獨自下山走入那另一個傳說中的世界。從省立女中到研究所，從
6、惶然不安到老練世故，我成長，我學會，我漸漸冷卻了體內奔騰咆哮的獵人的血，安於被囚禁在這一幢幢灰色水泥的牢籠中，遺失了夢中淳樸的家園。 回家！穿著小學制服的我興奮地穿越黃昏的山林，如幼獸急於回歸溫暖的巢穴。,賞析-3,回家 潘欣平-94年指考滿分作文,回家。少女的我在社交與學業的雙重壓迫下，只能蒙著棉被，心底無聲地嘶喊。 回家如今，家之於我，還剩下什麼意義？ 彷彿完全無法忍受這種模糊的定義，我匆匆更改行程逃離異鄉。,賞析-4,回家 潘欣平-94年指考滿分作文,終於，我又站在這條蜿蜒山路的入口。身上剪裁優雅的套裝明顯與週遭環境格格不入，我踏出因高跟鞋而倍增艱辛的步伐，堅定一如朝聖。只要回家，我就能
7、找到自己的根；只要重溫母語的搖籃曲，就不再夜半驚醒；只要深吸一口自然的土腥氣，近鄉情怯的心疾，就不藥而癒 然而我怔忡了。,賞析-5,回家 潘欣平-94年指考滿分作文,遇雨就泥濘滿地的山路已鋪上柏油；參差蓊鬱的樹林，全成了整整齊齊的人造林；水泥樓房取代了昔日的石板屋，不時飄出的配樂笑語我並不陌生，是俚俗的鄉土肥皂劇，天線與電纜將它們引入後山。 連在屋廊下戲耍的孩童們，講的都是標準的閩南語。,賞析-6,回家 潘欣平-94年指考滿分作文,我的父親母親茫然的臉望向榮景不再的過去。傳統祭典與服飾只復見於教科書，當年族裡最勇悍的獵人皆垂垂老矣，誰還有力氣、誰還有興趣再乾一杯小米酒，唱一曲豪邁的戰歌！ 我回
8、家了。 我回家了但是，這個失去了野性活力的部落， 真的是我的家嗎？,賞析-7,回家 潘欣平-94年指考滿分作文,讓我們從如果來出發吧,如果雲林縣可以出一位初中聯考最高分如果花蓮縣可以出一位大專聯考滿分如果台東縣可以出一位全國學童作文冠軍請給我一個理由：為啥這裡培養不出一個能把作文寫得出色的學生？所以，讓我們從如果的省思出發吧！,教師敎作文必備的能耐,認知 : 作文是整體教學，不是零散寫作法。技能 : 自己未必寫得好，但卻必須敎得棒。作為 : 三敎方法四技巧，五敎解題六創思。,作文題目,細說作文教學-核心系統總說,三年級（方法）,3-1無條件限制型式3-2小部份限制型式 3-3大部分限制型式,1
9、-1人事時地物 1-2人事地物,六年級 （創思）,四年級（技巧）,五年級（解題）,寫作主題,寫作主角,2-1我（自己） 2-2我們 2-3沒有人稱,文體分辨,4-1記敘、抒情、說 明、議論、應用 4-2可擇性、多元性,限制型式,細說作文教學-核心系統,*從課文認識作文*從課文認識結構*學習基本寫作法*標點 .文法 .題意,1.課文深究。2.形式深究。3.單元題目應用。4.配合教學實施。5.只有寫日記、抄作文，沒有寫作文.,【教學內容】,三年級方法總說,很多人都希望知道的答案,怎樣（敎或學）才能把作文寫得好?答案：日記 - - - 天天寫日記.1.有哪種練習比日記更能天天寫的?2.從三年級開始，
10、先學寫日記優於寫作文。3.不敎而戰謂之殺，所以不急著寫作文。4.大家擔心的篇數問題：那不是問題。,三年級作文教學重點,作文定義 : 字+字/詞，詞+詞或字/句， 句+句/段，段+段-文.作文結構 : 開頭、本文、結尾.基本寫作 : 最少三段，可以多不能少.標點符號 : 表達的換氣，語氣的應用.語文文法 : 說話vs.寫作，正確vs.錯亂.,細說作文教學-核心系統,開頭,本文,結尾,結構&分段圖示,題意-跨入作文的第一步,作文最必須掌握的切入”點“.題意不是解釋-字典裡沒有.題意不是 ONLY ONE -可以很多.題意vs.讀者:是揣摩出來的.題意vs.作者:是創造出來的.,細說作文教學-核心系
11、統,作文題目,解題第一關判斷主題-甲.主題：人、事、時、地、物.乙.因”時”歸入事，-四選一.丙.判斷方法：先圈主題字，再判斷.丁.練習 : 國語課本目錄全數利用.,三年級（1）-從國語第一課開始,細說作文教學-核心系統,作文題目,解題第二關 選擇寫作主角甲.寫作主角：我、我們、沒有人稱乙.選擇理由：多元創作丙.選擇方法：根據題目性質. 丁. 練習 : 重複第一關之命題,三年級（2）,解開作文第一道謎,題意 : 主題 + 寫作主角.,細說作文教學-核心系統,一、用公式寫作文（四年級開始才練習寫作文）,四年級作文教學重點（1）,1.引出舊經驗（再造教學） 2.分段技巧 3.標點運用,細說作文教學
12、-核心系統,二、實用寫作技巧,1.分析加強 2.分配變化 3.敘事技巧,三、個段寫作技巧,1.開頭三法2.本文三法3.結尾三法,四年級作文教學重點（2）,細說作文教學-核心系統,作文第一公式,（一）了解題意 1+2=題意 （二）進行題目分析 1.自然反應 2.編號處理 3.簡單字詞 （三）分段和結構分配 （四）進行寫作,例題解說：端午節（1）,了解題意 判斷主題：時間-所以歸入”事“. 選擇主角：我們. 題意：事 + 我們 我們一家人在端午節前後， 準備過節所發生的事情。,例題解說：端午節（2）,題目分析：看到題目的自然反應 尋找寫作題材 - - -代替草稿*把想到的材料用最簡單的字詞來描述*
13、先想到者先編號，不需設定規則 1.粽子. 2.龍舟. 3.電視. 4.放假. 5.感想.,例題解說：端午節（3）,分段&結構分配*分段：作者自己決定要寫幾段，但最少三段。*結構分配：把題目分析的編號分配到各段： 1.自由分配 - - - 一開始學不必拘泥。 2.寫三段：開頭結尾各1個，本文2-3個。 3.每個分析只用一次。 開頭：粽子。 結尾：感想。 本文：龍舟、電視、放假。,例題解說：端午節（4）,進行寫作強調重點：一個分析寫完了，就別再重複。*開頭（第一段）：粽子（寫完就換另一段）*本文（第二段）：龍舟、電視、放假（一個分析寫完了用句號，再接下一個，直到都寫完了，才換下一段。）*結尾（第三
14、段）：感想。,第一公式應用指引,別怕挑戰： 1.老師先演練給學生看一遍，接受挑戰。 2. 全班一起演練、分組演練、個別練習指導方法：針對個別練習 1.一個接一個出題目，至少3個。 2.每個題目都先寫同一段，檢視&批改 後，再一個個寫下一段。 3.練習三篇文章後，正式出題創作。,寫作實例演練,既是教師要接受挑戰,不是學生寫.所以,當下你出題&給題材,我來寫.,細說作文教學-核心系統,五年級作文教學重點（1）,一、解題第三關 判斷限制型式,甲.寫作限制型式： 1.無條件限制。 2.小部份限制。 3.大部分限制。乙.判斷理由丙.判斷方法,甲.文體：記敘、抒情、議 論、說明、應用乙.辨別作用丙.辨別方
15、法,細說作文教學-核心系統,五年級作文教學重點（2）,二、解題第四關 辨別文體,甲.記敘文寫作：單純性、選擇性乙.應用文寫作,三、解題寫作法（作文第二公式）,細說作文教學-核心系統,六年級作文教學重點（1）,一、抒情文寫作,1.選擇性,2.一般性：內在、外在,二、說明文寫作,甲.基本結構,乙.各大結構練習,丙.變化結構：,1.比賽.2.考試.,細說作文教學-核心系統,六年級作文教學重點（2）,三、議論文寫作,甲.基本結構,乙.各大結構練習,丙.變化結構： 1.比賽.2.考試,丁.特別結構,1.雙主題 2.多主題,作文第二公式 （一）了解題意 1+2+3+4=題意（二）判斷限制型式（三）辨別寫作
16、文體（四）進行題目分析 （五）決定段數（六）結構分配 （七）進行寫作 1.寫作技巧 2.創造思考 3.自我挑戰,細說作文教學-核心系統,六年級作文教學重點（3）,顛覆大家對語文教學的觀點,如果 , 語文教學以作文為核心 ?,語文學習領域 一、說話課： 1.口語化表達 2.朗讀訓練 （四線譜朗讀法） 二、讀書課 1.課文賞析 2.課文深究,細說作文教學-配合系統,中年級（1）,（一）仿五線譜方式，畫出四線。（二）定位方式：由上而下，分別代表國音之 一到四聲，輕聲則在第一條線之上。（三）列出字譜：依據所要朗讀詞句的各字發 聲，分別依序在線上排列出來。（四）音調聲序：第一線發聲最輕，由上而下 逐漸加
17、重。（五）節拍長短：以線上每個字與前一個字之 距離遠近為準，長則節拍較長。（六）韻律朗讀：根據字列，配合聲序節拍而 表現韻律朗讀。,細說作文教學-配合系統,中年級（2）,四線譜朗讀法,四線譜朗讀法,2 -城-寒- -船。 3 - 4 -外-寺，夜半-到客-,細說作文教學-配合系統,中年級（3）,一、1.2.3.4.表國音第一至第四聲。 1.最輕（小）、 4.最重（大）二、表語音的節拍，並顯現具體律動三、作文如是，要有律動才能吸引人,細說作文教學-配合系統,高年級（1）各科配合,一、音樂：,1.朗讀的律動 歌唱的技巧,2.文詞的修飾 歌詞欣賞與創作,1.題目的命名 海報的主題,2.修辭的技巧 漫
18、畫的標語,二、美勞：,海上花是這般柔情的你給我一個夢想 倘佯在起伏的波浪中盈盈的盪漾在你的臂彎是這般深情的你搖晃我的夢想 纏綿像海裏每一個無名的浪花在你的身上睡夢成真 轉身淚影洶湧沒紅塵 殘留水紋空留遺恨 願只願他生昨日的身影能相隨永生永世不離分 是這般奇情的你 粉碎我的夢想彷彿像水面泡沫的短暫光亮 是我的一生,女歌手專屬?,細說作文教學-配合系統,高年級（2）各科配合,三、讀書：,1.古典文學不求人-由字面而意境而探尋2.現代文學字開創-飛向非規範性作文國度3.一生應用可自如-做有語文實力的現代人,四、人文素養：,批改作文怎麼回事?,成績 : 百分法等第制文字說明皆可.批改 : 除了錯別字,請新增以下要點1.從題目改起:四個謎題是否解開?2.逐段給予寫作作為的檢視.3.最後給予整體寫作的評價與建議.4.老師的”心得”不是主角,但可以出現.,謝謝指教!,
