1、一、教案背景1、面向学生：中学 2、学科：物理 3、课时：14、课前准备：教师准备：小木棍（或长铅笔） ，铁架台，砖块，细绳，弹簧测力计，杠杆原理演示器，钩码学生准备：1请同学们阅读古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事；2用砖块、铁架台、木棍、细绳等，请各小组同学模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，并交流心得体会。二、教学课题知识与技能：1认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2知道杠杆平衡条件；3了解杠杆的一些应用。过程与方法：1通过观察和实验，了解杠杆中几个概念。2经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。情感、态度与价值观：1关心社会生产、生活，保持对自然
2、现象的好奇心， 并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2认识科学探究中必须有合作精神。三、教材分析：本节的引入面向学生的生活，学生在生活中使用过或看到过很多机械，由此引入对简单机械的研究，体现了从生活走向物理的课程理念。接着让学生亲自体验使用钳子、锤子、起子能省力，从而提出为什么能省力。为学生创设了一个问题情境，激发了学生强烈的求知欲望四、教学方法首先从学生的生活基础和已有的知识系统出发，引导学生认识日常生活中的杠杆，总结得出杠杆共同的特征在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。进而介绍杠杆的支点、动力、阻力；然后介绍杠杆的平衡状态；接着探究使杠杆平衡时需要力的大小与那些因素有关，进而引入力臂
3、的概念（如何突破该难点后面将作为重点分析） ；最后探究杠杆平衡的条件及应用。五、教学过程：探究点一：杠杆出示：【百度图片】http:/ 64图13.4-4所示的几种工具并想一想，它们有什么共同的特点？ 自学杠杆部分，完成下列问题：1、定义：在力的作用下能够饶着 转动的 叫杠杆。2、五要素：支点指 ；动力是 ；阻力是 杠杆转动的力；动力臂是 到 的距离；阻力臂是 到 的距离。力臂的做法：【百度图片】http:/ 用同学模拟古埃及人搬运巨石的实物，认识支点O、动力F 1、动力臂L1、阻力F 2、阻力臂L 24.观察【百度图片】 ，找出杠杆的五要素。http:/ 杠杆平衡指杠杆在动力和阻力的作用下
4、或 。问题：当杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在怎样的定量关系呢？你的猜测是： 实验探究1、阅读P65，思考实验步骤2、分小组进行实验探究（注意成员分工，边实验边记录）3、根据实验数据得出的结论是： 若用F1、F2、L1、L2分别表示动力、阻力、动力臂和阻力臂，杠杆的平衡条件可表示为： 思考：杠杆只能静止在水平位置吗？你能让杠杆在非水平位置平衡吗？试一试。本实验中，让杠杆在水平位置平衡有什么好处呢？老师点拨杠杆在水平位置的好处。力臂可以直接在杠杆上测量。探究点三：杠杆的应用1.画出以下几个杠杆的动力、动力臂、阻力、阻力臂。(1)羊角锤拔钉子 (2) 收渔网(3) 天平【百度图片】h
5、ttp:/ 1、 杠杆一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆2、支点 O杠杆绕着转动的点 动力 使杠杆转动的力阻力 阻碍杠杆转动的力 动力臂从支点到动力作用线距离阻力臂 从支点到阻力作用线的距离3、杠杆的平衡条件动力动力臂=阻力阻力臂当堂检测1判断下列说法是否正确（1）一根硬棒就是杠杆（ ）（2）杠杆可以是直的、弯的或者其他形状的（ ）（3）在力的作用下，能绕着固定点转动的硬棒叫杠杆（ ）（4）动力、阻力只能分别作用在杠杆支点的两侧（ ）2关于力臂，下面说法中正确的是（ ）A从支点到动力作用点之间的距离叫做动力臂B从支点到动力作用线的距离叫做动力臂C力臂一定在杠杆上D力臂
6、的大小不可能为零3如图中，杠杆刚好平衡，若要使A端下降，B端上升，可采用的办法是：（每个钩码的质量相同） （ ）A两边各减少一个钩码 B两边各增加一个钩码C两边都向左移动相同距离 D两边都向内侧移动相同距离4、在钓鱼竿天平 羊角锤 理发剪刀 缝纫机踏板 铡刀 瓶盖扳子等简单的机械中，属于省力杠杆的有 ，属于费力杠杆的有 ，属于等臂杠杆的有 .5、一支刻度准确的杆秤，若换了质量较小的秤砣，用它来称量物体质量的结果：（ ）A、比实际的大 B、与实际质量相等C、比实际质量小 D、无法判断6、一杠杆正处于平衡状态，如果在这个杠杆上再施加一个作用力那么该杠杆：A、仍有可能平衡，只要这个力加在阻力这一边B
7、、仍有可能平衡，只要该力加在动力作用点和阻力作用点之间C、仍有可能平行，只要这个力的作用线通过支点D、杠杆不可能平衡，因为多了一个力作业布置：六、板书设计第四节 杠杆一、探究杠杆1、 什么是杠杆杠杆一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆支点 O杠杆绕着转动的点 动力 使杠杆转动的力阻力 阻碍杠杆转动的力 动力臂从支点到动力作用线距离阻力臂 从支点到阻力作用线的距离二、杠杆的平衡条件动力动力臂=阻力阻力臂 用比例式表示 七、教学反思：杠杆的五要素这一部分让学生分组讨论，合作自学，培养了学生的合作能力，调动了学生的积极性。先让学生通过观察杆秤的平衡猜想杠杆的平衡条件，然后自己设计实验验证猜想或否定猜想，从而得出正确的结论。这种教学形式落实了三维教学目标，培养了学生的探究能力、合作、交流能力，让学生体验到了成功的快乐。教师引导学生用探究出的规律去解决问题，引导学生进行反思、总结。这样做会使学生在学习过程中的体验和感悟进一步升华，有利于学生科学素养的提升。本节课突破了课本中心、教师中心的课堂教学模式，让学生在探究中、合作中、体验中学到知识，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，让学生成为学习的主人，教师成为学生学习的引导者、组织者、参与者
