1、,信息化环境下的教育资源共享研究,熊才平2014年3月6日,主要内容,1 整体构思,主要内容,2.1 传统“校校建资源库”存在的问题,校内用户享受教育信息资源的均等化服务，但校际间失去优质教育信息资源获取的机会公平,学校之间的“数字鸿沟”不断扩大，形成学校为单位的“信息孤岛”,资金分散使用，造成资源低水平重复建设，优质资源总体匮乏,数字鸿沟,2.2 以信息化实现教育信息资源共建共享,2.3 “域内共建共享、域间交换共享” 优势分析,以网络技术提高资源配置效益，区域内共建共享实现从校内均衡到区域均衡的跨越,采用“购买互换、差额结算”，区域间交换共享实现全省或更大范围内的服务均等化,集中使用资源建
2、设经费，共同组建一个高水平资源中心，实现资源数量丰富、质量大幅提升,区域教育资源中心,资源交换协议,资源交换协议,资源交换协议,资源交换协议,资源购买价格 （万元）,资源序号（个）,2.4 以“用户反馈决定资源支付费率” 提升资源建设质量,3,1,5,2,4,6,0.5,1.0,1.5,2.0,2.5,3.0,以1万元为资源建设基准单价，采用“招投标”方式，逐年委托有资质软件企业，开发专业级优质资源,根据辖区全体用户对库内单一资源的累计积分（如下载次数、在线使用时长、访问次数等）确定资源支付费率,用户对教育信息资源的使用效果决定企业的收益，迫使企业改进教育信息资源质量,2.5 以“资源使用率决
3、定信息化环境建设经费”激励使用,A,B,C,学校网络环境建设经费（用于更新电脑设备、增加网络带宽等）由用户使用教育信息资源情况决定,师生使用越积极，该校获取的信息化环境改善费用越多，信息化水平越高,学校为了获取更多经费，将积极督导校内用户使用信息资源，提升教学质量,区域教育资源中心,讨论：信息资源建设者与使用者角色统一,注意,图 网络信息资源再生与利用模型,原始资源,评论补充,注意,学习反思,原始资源,2次再生资源,原始资源,2次再生资源,N次再生资源,原始资源,2次资源,N次资源,评论补充,比较反思,主要内容,3.1 以信息化化实现优质教师资源协同发展,3.2“网络支教”专用教室技术及功能实
4、现,A,B,a,b,c,浠水县实验高中,a、教师讲稿两校之间异地同步显示,b、被支教学生影像在支教教室后墙的大屏幕液晶屏上异地同步显示,c、支教教师视频图像同步显示在被支教教室前面的电子白板上；音频同步传送,教师、本地学生和异地学生通过网络完成师讲生听、师问生答、生问师答、生问生答等全部教学环节,湖北省黄冈中学,3.3“一对一网络支教”与实地支教的比较,A,B,湖北省黄冈中学,浠水县实验高中,湖北省黄冈中学,3.4“一对一网络支教”与空中课堂的比较,A,B,湖北省黄冈中学,湖北省黄冈中学,浠水县实验高中,课后研讨（信息双向传输）,.观摩终端N,3.5网络教研：“一对多”观摩课,课中观摩（信息单
5、向传输）,授课教室,点评终端,观摩终端3,观摩终端2,观摩终端1,3.6网络教研：“多对多”互动研讨,网络教研专用教室,视音频信号双向传输,ABCD四地视音频双向互通,A,D,C,B,趋于真实的“面对面”互动，现实感增强，话题更易深入,每校建有一间专用网络教研教室，长远来看，经济投入不升反降,随时随地开展活动，不存在“工学矛盾”,参与互动的异地教室不超过六个，四个最佳,主要内容,4.1信息化环境下的学习方式变革与教学模式创新,虚拟现实技术,把移动终端设备安置到森林中，给人们提供通过肉眼看不到的事物也能获得体验的技术环境。,全息成像技术,任意表面投影,4.2 教、学环境变革,幻影电脑,智慧天文望远镜,4.3 信息化学习环境,角色扮演,全息成像,4.4 教学模式创新,4.5 学习方式创新,用何器具学？,学什么？,用何工具学？,谁在学？,学习如何发生？,学习活动,学什么？,师生互动强度变化,师生互动范围变化,师生互动途径变化,讨论：媒介与互动的关系,主要内容,碎片与连通？,数字鸿沟与数字时间鸿沟？,英国太阳报2012年10月公布千年以后的人类预测报告,5 下一步是什么？,相关研究成果,谢谢聆听！ 敬请指正！,
