1、 吸引家长的话题你知道“情商”是什么吗？或许你听过这个词，但是情商到底对人的成长有多重要？人们对它又了解多少？可能许多人都不能完整回答。昨天上午，一场关于情商的育子公益讲座活动在合肥开展，为数十位家长上了一堂生动的情商“扫盲”课。昨天早上 9 点不到，距讲座开始还有一段时间，记者发现就已有近十位家长来到了情商讲座现场。“孩子的爸爸上班比较忙，在孩子教育方面基本上我管的比较多。因为对情商了解较少，所以就过来听听专家的说法，关键是想对孩子有所帮助。”家长汪女士这样说。记者在讲座现场看到，来听讲座的数十位孩子家长以女士居多，男士较少，还有几位家长是带着孩子一起来的。一位张姓家长告诉记者，已经 9 岁
2、的孩子叛逆心理很重，听说有这个讲座就带着孩子一起来了，希望在专业老师的指导下对孩子有点帮助。“我家小孩太爱动了，怎么办？”“我的孩子贪玩、不听话，还和我们对抗，这可咋办？”“孩子上小学二年级了，为什么没有一点上进心？”面对众多家长提出的困惑，专业辅导老师徐莎莉都深入浅出地作了解释，并邀请数位家长参与游戏互动，让已成年的家长玩起儿童游戏，并在其中体会孩子所需要的理解和关爱。此次讲座非常突出地把“情商”这一概念进行了诠释。情商（EQ），又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。“20%（智商）+80%（情商）=100%（成
3、功），这一公式已经在国际上得到普遍认可。”有着多年情商辅导经验的徐莎莉老师，在突出情商的重要性时，用了这个代数式直白地表现了出来。“高情商从孩子抓起。”此次公益讲座的负责人说，人的智商很重要，但人的情商在后期发展中更重要。然而，情商这个概念是对我国大多数人来说还很陌生，所以要通过开展讲座等活动，来扩大儿童以及社会大众对情商的认识。专家访谈第一期-关注家长最关心的问题 随着“创新早教十名讲师百城巡讲活动”在全国各地如火如荼的进行，科学早教思想和快乐教育理念逐步引起了越来越多家长的重视和关注。同时，睿智宝贝工作人员也接到了众多来自全国各地家长们的来电、来函。家长们除了询问有关识字、阅读、电脑方面的
4、问题之外，更多的是侧重于如何培养孩子的情商、智商？如何促进幼儿多元智能开发？如何让孩子轻松快乐学习？如何让孩子获得最好的早期教育等方面的问题。对此，我们深深地感到了全国家长对孩子的殷殷之情，也体会到了家长对幼儿早期教育的重视，为了满足广大用户爱子心切、望子成龙的心愿，睿智宝贝的工作人员带着众多家长最关心的一些孩子成长中出现的问题特别走访了北京师范大学、首都师范大学、中国科学院等多所学校多名专家。在此，本站编辑将访谈内容进行了整理，希望广大家长能够从中受益。 在孩子还没有识字、没有自主阅读能力之前，也可以读书吗？孩子会有反应吗？家长应该挑选什么样的图书给婴儿？应该怎样给婴儿读书？ 答：幼儿在没有
5、自主阅读能力之前，主要是通过家长为其阅读一些简单优美的文学作品来丰富其认知和情感体验的。从孩子三、四个月开始，就可以给孩子读书，只不过，这时候，孩子还不会看，也看不出孩子有什么反应。这时候给孩子读书，主要是让孩子沉浸在优美的语言海洋里。孩子会坐以后，就可以和爸爸妈妈一起看画面了。因此，有一些设计精美的儿歌童谣书，配上了精美的画面。在听着童谣儿歌的优美声音的同时，宝宝还可以去看漂亮的画面。挑选童谣书时，除了看歌谣的内容是否朗朗上口，适合孩子，还要看画面是否好看。当然在阅读过程中家长也要有声有色的给孩子阅读，学龄前的孩子有一个特点，就是他们的学习需要通过多感官多种途径，他的学习不仅要通过视觉，还要
6、通过听觉、触觉、嗅觉、动觉等等。要让小宝宝爱上阅读，一个妙招就是给小宝宝的图书配上声音和动作。 前段时间正是千军万马过独木桥的高考，这更加引起家长们的阵阵恐慌，虽然孩子还处在学前期，可为了将来能够中考成功、高考成功，家长们不得不过早地把孩子们送到各种学习班、补习班、才艺班。素质教育、快乐教育提倡了多年，我们也想让孩子们快乐轻松，可怎样才能做到两者平衡，鱼与熊掌兼得呢？ 答：这个问题问的很好，也是广大家长一直关注一直疑惑的问题。素质教育快乐教育的口号喊了很多年，但应试教育仍在主流，孩子们被沉重的学习搞得不堪负荷。想要两者平衡，一是真正减轻孩子的心理负担；二是用全新的教育方法把孩子从传统的填鸭式教
7、学中解脱出来。我个人的建议是让孩子把学习变成一种兴趣，变成一种游戏。学龄前儿童的注意力在很大一定程度都是靠兴趣在维持，家长们都可以看到，孩子在其感兴趣的领域里都是乐不思彼的。只要感兴趣，无论多困难或者多复杂的事物，孩子都会乐在其中，所以家长应该尽量培养幼儿对学习的兴趣，给与其良好的情绪体验。 很多专家杂志常常会提到情商培养，情商到底是什么？独生子女情商远远不如智商吗？ 答：情绪和社会性发展俗称情商，它表现在孩子对情绪的自我控制、自我了解，他和别人的交往，适应别人，适应周围的社会，人际关系、沟通、合作、竞争、道德行为，了解自己的情绪，了解别人的情绪，看出别人的心情怎么样，克制自己、控制自己的行为
8、，为自己设定一个目标，为了目标而去努力，这些都是属于情商的范围。而独生子女比非独生子女的智商略高一点，在情商的某些方面不如非独生子女，比如他们表现比较任性、娇惯、矫情。总体来说，在智商的平均数和情商的平均数上，独生子女和独生子女的差别并不大，但是现在基本上都是独生子女了，这个问题不是很重要。独生子女的这些缺点，任性、娇惯、以自我为中心，等他们参加了集体生活之后会逐渐减弱，小学三年级之后独生子女因素造成的那些问题基本就不起什么作用了。 【班主任】妙招-把家长会变成教育专题讲座( 转贴) 把家长会变成教育专题讲座 李白艳 开好家长会是班主任工作的重要组成部分。教育好下一代是一项极其复杂而细致的系统
9、工程，需要学校、社会和家庭紧密配合，通力协作，形成目标统一，要求一致，内容科学，方法优化，形成活泼的教育网络。现在每个家庭只有一个小孩，父母虽然望子成龙之心，但往往没有较好的教育方法，他们迫切希望了解孩子，了解别人对自己孩子的评价，更重要地是了解教子成龙成凤的方法，无疑在他们的眼里教师就是这方面的“专家“ 。因此，每一次开家长会，孩子的父母长辈都会满怀希望地来到学校，听着记着。面对那些渴求的目光，作为班主任仅仅只介绍一下班里的情况，说一下张三长，李四短是不够的，我觉得还应该给点什么给家长，或者是教育教学中的体会，或是儿童年龄阶段的什么特点，或是别人教子有方的经验。如果把家长会开成一个教育专题讲
10、座会，或者经验交流会，那么到会的每一个家长都会有所收获，有一种拨开迷雾的感觉。 基于以上的考虑，近两年来我开家长会总要思考一个问题：这次家长会给家长点什么？然后，结合班里实际，查资料，找理论，做大量的准备工作，让到会的家长满意而归。哪怕是开差生家长会，也会让家长们感觉到不是受训，而是受益。这几学期我开家长会的专题有帮助你的孩子走向成功 、差生心理初探 、 在孩子的心中种下责任的种子 。 下面仅以在孩子心里中种下责任的种子这个专题的家长会，谈谈自己的体会。 1、问题的提出。 这个班我从一年级带到三年级，可以说对学生相当熟悉，让我最恼火的是孩子们没有责任心的问题，随时随地都可以看到或听到孩子们不负
11、责任的事情。如：忘了带学习用具，作业没做完就玩去了；做清洁，扫把、帚帕扔一地就不见人影了；笔、书本摊一桌子，抽屉垃圾塞得连书包、字典都放不下等。有一次上美术课我班有 37 人没带画具，还有一次上自然课 25 人没带书，劳动课常常是半数人不带工具，就连语、数课也常有人忘了带书带笔。每当老师帮助教育时，孩子们都是一个理由“忘了“ 。那么是不是我们的孩子记性不好，是不是所有的孩子都得了健忘症呢？答案是否定的。原因是：我们的孩子没有被培养起责任心。 有一天我正上语文课，教室的门开了，一个学生满脸泪痕地被推了进来，不知所措地站在门口，紧接着一位家长伸进头来大声解释迟到不能怪孩子，是家长睡过了头。类似情况
12、，有的家长不能来，就让孩子带纸条，解释迟到的原因，承担迟到的责任。我真想问问这些家长，上学究竟是谁的事？迟到了应该由谁负责？ 现在许多家长包办了孩子的一切，家务活根本不让孩子插手，如果孩子想帮大人干点什么，大人便会说把你的学习抓好，考试上去了比什么都强，家里的活不用你管。说实在话，我们替孩子做得越多，照顾得越周到，孩子就越不会料理自己的事情。 久而久之，孩子们会成为自己事情的局外人，一切责任都有人为他承担。而有些家长也非常乐意承担责任，孩子成绩没考好，家长说我不知道要考试，没给他复习，孩子的学习用具没带，家长又说忘了给孩子准备。其实承担责任是很累的。有的家长三天两头请假给孩子送东西，怕孩子爱委
13、屈，有的家长就干脆叫孩子把画笔、水桶等，长期放在教室里，省得孩子记不住，更放纵了孩子不负责任的行为。 基于孩子不负责任和家长过分承担责任的表现，这就决定这次家长会要讲一讲培养责任心的问题，帮助家长认识培养责任心的重要和怎样培养责任心的问题。 2、内容的安排。 首先我让本班学生家长进行经验交流。让两个学生家长分别就培养孩子的自理能力和自学能力两方面发言。然后，由我向家长进行在孩子们的心中种下责任的种子专题发言，我从以下几个方面进行了阐述 。责任感对国家、对家庭、对孩子本人都是极为重要的的。孩子不负责现象堪忧。不负责任原因探索。培养责任感宜早不宜迟。如何中培养孩子的责任心。我还查阅资料以全国第四届
14、“十佳“ 少先队员黄思路为例，深入浅出地告诉家长，培养孩子的责任心要“狠心“ ，要有韧劲，长期坚持。责任的种子才能在孩子们的心中生根开花。最后建议每个家庭给孩子一个固定的“工作“ ，让它们每天坚持完成。 3、信息的反馈。 在孩子的心中种下责任的种子专题家长会一结束，家长们纷纷围上来发表看法，总的认为是家长会开到了点上，找出了孩子的病根，家长的不足，也学到了一些教子方法。廖欣羽的家长在反馈意见中写道：“家长教育经验的相互交流，确是一种很好的方法。老师对不同年龄段小孩的心理状况的分析和教育重点的指点，使家长受益非浅。“庹颖的家长写道：“在会上老师多次提到的学生责任心的问题，我们也有同感。试想一个孩
15、子，如果现在不在心中种下责任的种子，将来怎样走向社会。且不说对社会做出贡献，就是生存都将存在问题，我们一定配合学校，从抓责任心的培养着手，培养孩子的素质。“许利劫的家长写道：听了家长的发言和老师加强责任感的讲话，使我们了解了一些好的教育方法，使我们知道了教育孩子的侧重点。曾卓的家长写道：李老师讲的培养学生责任感的重要性，我们家长深受教育。过去总认为学生在校有老师教育引导，一切万事大吉，非常放心。因此，忽略了对学生的家庭教育，对小孩十分娇惯，现在也吃到了一些苦头。通过今天的家长会感触颇深，对小孩的教育我们要重做一番思考，管教小孩的方法要有所变化。感谢这次家长会，要不然还不知道在迷雾里耽误多久。
16、从上面信息反馈来看，家长确实受到教育，受到了启发，有了新的认识。因此，把家长会开成教育专题会，有利于家长对孩子现状和教育现状的了解，有利于提高认识，统一思想，达到家长和学校对孩子教育目标的认同，共同担负起培养素质高，能力强，会创造的一代新人的重担。 “问题学生”让很多老师头疼。放弃，还是拉一把？北京朝阳外国语学校校长郝又明认为，基础教育就是要把眼光集中在所有孩子身上，教育的目的是让所有的丑小鸭变成白天鹅 16 岁的张小雷每天凌晨 4 时还在忙，不过他不是为了完成学校布置的作业，而是为了玩网络游戏。连续两个月，他不理发，不洗脸，两只手像鸡爪子一样张开，随时准备敲击键盘。任凭妈妈怎么劝，他就一句话
17、：“没玩儿够呢，没玩儿够呢！”爸爸妈妈绝望了，哭着来找郝又明张小雷就读的北京朝阳外国语学校校长。 郝又明决定会会自己的学生。 “老郝，你是不是让我重读？”很多学生这样称呼郝又明。“小伙子，怕什么！看你的脑袋像狗窝，真难看。 ” 张小雷有点不好意思， “我还没玩儿够呢！回学校你得让我参加电脑竞赛。 ”“没问题，不过还得看你自己的水平怎么样。 ” 郝又明没有让张小雷留级，而是继续让他和另一个班的学生一起上课。两天后，张小雷找到郝又明，惊讶地说：“老郝，原来别人都是这么听课呀，没有一个走神儿的！”“ 你以为别人都像你？”郝又明开玩笑， “现在知道好好学习了吧。 ” 半年后，张小雷在一次全国比赛中给北
18、京朝阳外国语学校拿了一个奖杯。后来，他又考取了北京的一所重点大学。 “现在这个孩子阳光极了。 ”郝又明说， “他爸爸说是学校救了他们一家，每次见到我都鞠躬。 ” 丑小鸭其实是受了伤的白天鹅，为什么不从一开始就把孩子当天鹅来喂呢？ 在北京朝阳外国语学校，无论老师还是学生，很多人都叫郝又明为“老郝”。在他们看来，这位整天拄着拐杖的老太太创造了无数个奇迹：1998 年，她在亚运村一片普通的住宅群里挂牌成立了北京朝阳外国语学校，临近开学了，教室里还是一踩一脚灰。好不容易招来一批学生，还陆续走了 100 多人。7 年时间，学校创出了品牌，实现了由初中到完全中学，由普通中学到区级示范校，再到目前争办示范高
19、中的跨越式发展。 更让老师们骄傲的是，郝又明用喂天鹅的方法和现代教育理念，把许多丑小鸭变成了白天鹅，大面积提高了教育教学质量。 “素质就是品德，是生活态度。素质好的学生，成绩会做到最好；反过来，成绩不理想的学生，一般都是素质出了问题。 ”在郝又明看来，丑小鸭其实是受了伤的白天鹅，为什么不从一开始就把孩子当天鹅来喂呢？学校教育就是要通过各种有效手段，让每个怕困难的学生不再怕困难，不爱学习的学生热爱学习。 北京朝阳外国语学校的校训是“BETHEBESTICANBE”（做到我自己的最好） 。与望子成龙心切的家长不同，郝又明认为，一个初中生的养成教育比多考几分不知重要多少倍。每年新生入学，她送给新生的
20、第一本书永远是亚米契斯的爱的教育 ，这本书通过一个小学生的世界，生动地展示了师生情、父子爱、朋友情，讴歌了热爱祖国、热爱社会的情怀。爱的教育读书活动每年都在新生中开展得轰轰烈烈，家长、学生、教师共同参与，形成了相互理解、相互关心的氛围。 独生子女的心理问题不可避免地在学校里出现。一名学生偷别人的钱，老师批评他，他却振振有辞：“我们家有钱，过两天让我爸爸赔他！”学校规定统一校服，学生就开始攀比谁穿的鞋是名牌，学校规定鞋子不能超过 200 元，学生又比谁的自行车高档面对这些问题，郝又明的做法是，引导、教育，一个都不放弃。 有一名学生曾让家长和老师烦心。这个孩子逆反心理极强，大家念英文时他做算术，大
21、家做算术时他念英文，怎么拧着怎么来。他的理想是当哲学家，好辩论，把对方侮辱到极致，别人懒得和他说话了，他觉得自己胜利了。 一次放学，郝又明找到了这名学生， “你说萨达姆是枪毙好呢，还是释放好呢？”“ 这个问题很复杂，涉及到库尔德人和逊尼派。 ”“那你认为一个偏激的人能当法官，能当哲学家吗？” 这名学生不吭气了。 “老郝，你说呢？”“我说一个人不能偏激，要尊重别人，要多学知识。 ” 在郝又明看来，虽然几次谈话不能改变一个人的性格，但潜移默化的教育能改变一个人的思想。 “基础教育要把眼光集中在所有孩子身上” 郝又明不仅过问每个问题学生，而且通过一件事教育一群人。学校决定给偷钱学生留校查看处分，为了
22、取得教育上的共识，她星期天亲自找学生父母谈话，鼓励学生在哪儿摔倒再从哪儿爬起来。事后又和年级组长、班主任共同回顾这个孩子犯错的过程，反思处理问题的前前后后，帮助班主任总结经验教训，在处理实际问题的过程中得到提升。 在郝又明看来，爱的教育、诚信教育、和谐教育是养成教育的重要组成部分，有些学生学业不好不是能力问题，而是精神问题，学校把这些工作做到位了，很多问题和矛盾就解决了。 一个真正的教育者不应该用分数选择教育对象，更不能轻易拒绝教育对象。1990 年，郝又明提出“有选择而减少淘汰”的分层教学组织法，创办北京朝阳外国语学校后，她又将此法精确地表述为“分层不分班，保底不封顶，学生自选层，层间可流动
23、”。比如，两个自然班各 40 名学生合并后分成两层三组，三位老师同时上课，根据不同程度的学生设计不同教法。学生根据自己的实际情况，自愿选择适合自己的一个层面。这样的结果是，能飞的学生可以飞起来，能跑的可以跑起来，暂时不能飞不能跑的做好准备，尽量减少掉队学生。郝又明不忌讳谈素质教育时谈升学率，因为这是一个无法绕开的话题。事实上，北京朝阳外国语学校在 2004、2005 两年高考中连创升学率 100，尤其是 2005 年一类本科录取理科达到 943，文科达到 844，其中理科总平均分 5512 分，进入北京一级校行列，超过许多市重点中学。 “基础教育要把眼光集中在所有孩子身上，不能只盯着一些好学生
24、。 ”郝又明说， “我们的目标是为全体学生创造成人成才的有利条件，目的就是一个也不能少。 ”烈马的转变 李 莎 马卡连柯曾说：“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情，教师要以自己美好的感情去教育他”。我初为人师，经验不足，但在这短短一段时间的班主任工作实践中深深地体会到：“育苗人，要有爱苗心”，尤其对“ 三类苗”更要爱之至深，对他们我们只能锄草追肥，切不可厌弃拨掉。 本学期，我担任 110 班的班主任，说实话，开始压力还挺大的，开学报名时，我就发现有几位同学“锋芒微露” ，没过几天就“ 脱颖而出”：，脾气火爆，
25、好逞强，是“拳击能手”，在同龄人中个子赫赫，好讲 “哥门义气”，搬弄是非，成绩较好，性格孤傲古怪，暗地捣乱，对老师不屑一顾“擒贼先擒王”，我发现他们的头头是欧阳，看上去还真有点“领导风范” ，我在脑子里琢磨着，怎样让欧阳转变过来带动其他几个“齐天大圣”的转变呢？我决定不动声色地观察一段时间再说。 通过几天的细致观察，我发现欧阳几乎没有集体荣誉感和旧属感，甚至有意毁坏班集体荣誉，上课从不听讲，不停地找周围每一位同学聊天，成绩极差，自习课大闹天宫，与日俱增为严重的是常打架斗殴，欺负女生，经常出入于电游室等不宜未成年人出入的场所，无故旷课，惹事生非，满身恶习。 面对这样一个学生，我开始暗暗了解他的家
26、庭情况，小学时的情况等，从侧面了解到，欧阳家住高陇镇光明村，家里经济状况较好，由于离高陇墟不远，从小就受到一些不良社会风气的影响，品质败坏，成绩一向较差，而其父母无暇顾及，家庭教育较少，在小学时，还没有哪位老师能驾驭这匹“马”，名气一大，许多老师放弃对他的教育，任其自然，但他身上也有闪光点，头脑机灵，号召力较强，正当我无从下手时，教室的玻璃被打碎了，是他干的，我想：“对症下药” 的时机来了。 我将他叫到房间里，亲自背一条凳子给他坐，他先是惊讶，但始终不肯坐下来，站在那里东张西望，一副神情很悠闲的样子，我问他：“教室的玻璃被人打碎了，你知道吗？”他赶紧抢白道：“又不是我打坏的，关我什么事？”我想
27、：“不承认就证明他还在乎自己在老师心目中的形象，并非无药可救，我看到一丝希望，我接着问：”那你觉得这种损坏公物的行为是否正确呢？他看了我一眼，没说话，我紧紧追问他：“要是你家里的玻璃被人打碎了，你会怎样？”“很生气，揍他一顿，要他赔。 ”这回倒是很干脆， “那你能不能帮老师一个忙，帮老师把这个人查出来？”他又看了我一眼，点了点头，走了。 这件事情暂时告以段落，在以后的日子里，我不论是在学习上，还是生活上特别关心他，或许体验到师爱，他的敌对情绪渐渐消失了， “烈性”减少了好多，日子在流逝，在第一次选拨班干部时，我第一个就推荐了欧阳，如我所料，全班一阵轰动，当然，包括他自己，甚至有学生说老师没有“
28、慧眼”，这时，我因势利导，教育大家每个人都有自己的长处和短处，不要只看到别人的不足，而要看到他的闪光点，对于暂时落后的同学不能挖苦、讽刺，而应帮助他改正，这时，我分明看到欧阳脸上的表情很复杂，我不知道那代表着什么，但我想，他的心情肯定和他的表情一样复杂，这场风波总算平定下来了，最后大家决定让他担任劳动委员。当天傍晚，他又一次来到我房间，我态度仍然很温和请他坐，他站了很久才小声地说：“老师，玻璃是我打碎的，我赔。 ”我想：这是一个飞跃性的进步，于是抓住时机和他谈心，告诉他，犯错误并不可怕，只怕意识不到自己的错误，历史怎样已无所谓，只怕被同一块石头伴倒，我还表示，绝不会看不起他，会帮助他改正，我暗
29、暗观察他的反应，发现他垂着头，很安分地听着 从这以后，我对他付出最大限度的热情和耐心，多次找他谈话，时时提醒他，帮助他，当我听到班干部向我反映“欧阳变了许多，他还会记单词，搞劳动主动多了”时，一种成就感在我心中涌起，可是这种感觉并不太长久，欧阳又 “反弹”，他拉拢一些“喽罗”和他一块儿旷课、下河游泳，在班里影响很大，这次，我没有急于找他谈话，而是想办法扫清他的外围，做与他一同违纪的同学的工作，并在班里三番五次地讲明辨是非的道理，这样，他的“喽罗”自然没有违纪现象，班上出现较稳定的局面，我想，当他忍受不了这种孤立时就会变本加励地施展坏影响，我抓住这个时机找他谈话。 “这几天班里纪律很好，我很高兴
30、，你作为班干部是否有同样的感受？”“没有，我觉得你处处孤立我 ”，我说：“我什么时候孤立你？我让同学们分清是非，错了？同学们认为你“非”错了？其实你知道什么是错，什么是对，可你就是要逞英雄，你不是很有号召力吗？怎么大家都不听你的？说明你的号召力远不如我，同学们不是和你划清界线，而是和你的行为划清界线，他们是在帮助你啊！你也可以和错误划清界线，那咱们不就站到一起吗？”这次谈话后，他便转变了许多。 我想对于这样的学生，做老师的应该牢记十个字“极大的宽容，细微的观察”，让学生真正感受到师爱，时时提醒他，帮助他，再烈的马也会驯服，任何一个不付出爱的老师的任何“宏图”都只是空想。转变薄弱班的兵家智慧 班
31、主任是班级的组织者、领导者和教育者，其教育对象是一群有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。有时，一句通俗实在的话，可能会成为一个学生一生追求的目标；一番人情入理的个别交谈，或许能攻克一个多年不化的“顽石”；一个不经意的动作，往往会让某个学生倍受感动，从而“浪子回头”以上种种，都要求班主任要有创建学生良好、健康心理环境的思想和能力。 班主任工作是一门艺术，这就要求班主任除了具有内在素质和外在形象魅力外，还要掌握一定的谋略和应对技巧。学会用智慧、谋略洞察学生心理，去管理学生，才能较容易地获悉班级情况，及时扭转和改善班级不良作风，从而使这个班级在学习生活中更好地积聚实力与同年级竞争。 近十年的班
32、主任工作，使我在转化后进生方面形成了一套较独特的管理方法，姑且用“兵家”战术来描述之。 一.知己知彼。 孙子曰：知己知彼，百战不殆。一招不慎，满盘皆输。只有做到胸中有数，才能胜券在握。 转化后进生，班主任除了认清自己的优劣势，如你是以威严震慑学生，还是以柔克刚、用“软刀子”。更要了解这些后进生的脾气秉性，以及他们不求上进、不思进取的原因。后进生形成的原因是多面、复杂、和长期的，要转化这类学生，班主任首先要想办法接触这类学生身边的同学和交往的朋友，从侧面了解他们平时活动(包括生活、学习、交往等) 的环境和背景，还要直接同他们的家长取得联系，其方式可以是通电话、发邮件、约会见面、上门家访等，甚至邀
33、请学生到自家作客，以便深层次的了解其小学时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景，从而洞察他们的心理发展变化过程、成长经历等等，真正达到知彼。接着在跟学生的日常接触和谈话中，为了较好地建立师生之间的平等、和谐关系，消除后进生的戒备心理，增强亲切感，谈心可从自己的家庭、个人生活、或自身经历说起，这样较适合学生的年龄特点，极易引出感兴趣的话题，由此再慢慢地切入正题，逐步指出他们的不足或过错。此时的他们不太会产生逆反情绪，心理上容易认可老师的批评，并会有意识地加以改正。 当然转化后进生一般不会只通过一次谈话，就能让他们立竿见影地重新做人了。这期间可允许学生犯适量的错误，犯了错误不应一味的指责批评
34、，而仍应与学生多交流沟通，多跟他们畅谈自己学生时代的人和事，必要时还可“挖掘”一下“老师在中学阶段也曾犯过跟你类似的错误”，足以引起他的共鸣和努力改正的欲望。本着理解、谅解的原则看待学生，不断鼓励他“现在的你比过去可爱多了”，老师常以这种积极乐观的心态对待学生，彼此达到知己知彼，相信不久师生都会真正觉得“他（她）真好！” “知己知彼” 战术能让我们更好地认清自己和了解学生，在转化后进生的工作中具有强大的生命力。 二.兵不厌诈 该战术可防止自己处于尴尬境地，保护自己，避其锋芒，虚虚实实，似是而非，迷惑对方，善于利用他方条件，迫使对方接受教育。 有时，当班主任引导学生读名人传记，听英雄模范事迹报告
35、会时。有些“兵”，会认为这是空洞的说教而置若罔闻、不屑一顾，甚至当众唱高调。面对如此尴尬，老师更应沉着“应战”，一要利用即时教育材料，抓住该学生的某一言行进行抨击，其效果要引起大部分学生的哄笑或对该生的行为表露出反感情绪，从而以其人之道还治其人之身，反让他处于尴尬境地，迫使其接受教育。当然，今后班主任仍要在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上多给予新的理念，使他们懂得人的行为、意愿不能只顾自己不顾别人，懂得换位思考，从而形成大局观念、集体观念，改变自私自利的行为，使他们逐渐成为遵纪守法、尊师爱友的文明学生。有些行为习惯后进生，常把教室当卧室或茶座，上课时坐姿随便、懒散。对付这样的学生，老
36、师不妨可以用幽默、调侃的语言奚落一下，使其感到不好意思，觉得在班级同学中掉了面子，从而逐渐改掉坏习惯。慢慢地让学生明白：人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓励其挑战自我。对精力过剩、自制力差、上课说闲话或做小动作的学生，老师可在班内为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提问等，还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特长上来。对学习有困难的学生，要注意分析造成学科弱势的原因，给学生制定合理、科学的学习计划，加强预习和复习，养成良好的学习习惯，提高学习效率，也可建立一帮一促学小组，依靠集体的力量提高学习成绩。 “兵不厌诈”战术在采用时，还应掌握分寸，不能滥用。要以激活学生兴趣，调动积极性为准则，
37、切不可伤及学生的自尊心，否则会适得其反。 三.声东击西 心理学家研究表明，人们对直接批评的接受率只有 20%，而对间接批评的接受率却高达 80%。在班级管理过程中，如果采用声东击西的策略，通过分散对方注意力，突出次要问题，隐藏主要问题，使其产生错觉，从而在有利的时机用最佳的方案解决我们最关心的问题。 时常，老师会为一些班级日常事务而找学生谈心，如处理同学间的矛盾、物品失窃、中学生早恋，或者为了激发学生进取心、集体荣誉感等，如果老师直截了当去质问学生，往往达不到预期的目的。此时，老师不妨跟学生聊一些与其特长或爱好有关的话题，以消除戒备心理，增进感情。当学生被情理感化后，思想上会出现波动，有的会强
38、烈的反思自己的行为。记得我曾接任的班级中有个学生很有才气，除了各科成绩都很优秀外，还写得一手好字，但就是有点眼高手低， “不拘小节”，每周的值日工作他都不能很好完成，学校检查评比时老被扣分。为此，劳动委员屡次批评他，他都是左耳进右耳出，一副满不在乎的样子。当我获悉这一情况后，我有意接近他，跟他从古代书圣王羲之、颜真卿、柳公权，说到现代的郭沫若、沙孟海、舒同。等他听得入了迷，我却话锋一转说：“常言道，自如其人，但遗憾的是，你的字却与你人不大一样啊！”这位学生一脸茫然，不知所措。这时我再娓娓道出事情原委，那位学生当即脸红耳赤，我继续开导道：“一个字，只要有一笔没写好，就会影响整个字的结构，结构散了
39、架还谈什么书法。同样，我们班是一个大集体，一个人不努力也会影响一个班集体啊！”以后这位学生在值日上有明显改进，他的集体荣誉感也大有提升。 人人都有自尊，也有自知之明，有些事情从正面谈起，就会发生摩擦，如果采取迂回战术，兵不血刃，又能殊途同归，何乐而不为呢？ 四.欲擒故纵 “后进生”转化过程中，如果在适当的时候表示拒绝，为自己增加筹码，达到教育的可能性会更大。 前面所述的老师在对待“后进生”态度上，都体现了足够的爱心和耐心，老师的谈话几乎想象绵绵春雨滋润着学生的心田，老师的言行举止都是那么和蔼可亲。长此以往，也容易在某些学生心里形成该老师“不凶”、好欺负的印象。所以对待那些思想比较顽固和霸道的学
40、生，老师不妨收缩一点笑脸，义正词严地表明自己的立场和观点，如说：“你再这样下去，我们只好通知你家长了”，或是“我对你已爱莫能助，去校长室吧”，再或是借助派出所、少管所等社会力量“吓唬”他一下，灭其嚣张气焰，使其内心产生一点恐惧感，从而增强正义一方的力量，削弱他的邪气，最终达到教育的目的。 我还清晰记得两个曾令我非常头疼的女生，有一段时间，她们视老师、家人的劝说、教育于不顾，一门心思想逃学，整天和社会上的一些游手好闲的青年玩在一起。几次出走，几次寻回，老师、父母及学生亲戚做了很多思想工作， “软硬兼施”，都没能彻底改变她们的行为，她们表面上唯唯诺诺地应承，但没过几天，学校、家里又不见了她们的踪迹
41、。最后校方和家长一起去当地派出所寻求帮助，终于在派出所同志的协助下，用一脸冷漠的严肃、一身威严的制服、一间没窗户的房子、一口没任何修饰词的法律用语彻底“制服”了她们。 这种教育方法通过表明自己的立场，委婉地表达自己的意思，以不指责学生为准则，反而提高了自己的真实可信度，得到学生的信赖，最终达到预期的效果。 社会在进步，时代在发展，学生的心理也会随外围环境的变化而变化，为学生创建一个良好健康的心理环境是老师永远追求的目标。教育应“以人为本”，我们要善于通过巧妙暗示，让学生明白你的话外之音、言外之意，无声无息中达到教育效果，犹如春风化雨，润物无声。只要遵循教育规律，运用一定的智谋和手段去治理班级，必定会收到事半功倍的效果。 班主任是班级的组织者、领导者和教育者，其教育对象是一群有思想、有感情、有各种兴
