1、1基于案例的教材“活动”板块运用以人教版义务教育教科书地理七年级上册为例四川师范大学附属第一实验中学 刘咏梅义务教育教科书地理(人教版) 七年级上册教材由叙事性课文， 阅读材料板块、活动 板块组成，其中“活动”板块的份量很大 ，在新教材约占版面27.5页，约占课文版面总量的 30%左右，几乎每一个专题都有一个“活动”，每一节课程内容都安排了 2-5 个“活动”。活动板块主要由材料（包含文字叙述、图表、案例）和 设问组成， 是教材和教学的主体，紧扣叙事性课文，既是对正文的扩展和加深，同时又是巩固知识的练习和反馈。2012 年版新教材中“活动”板块设置与新课标实验板的”活动” 板设置相比：内容更丰
2、富、形式更多样，内容更具有鲜明的启发性和可操作性，对原教材的活动内容进行了删繁就简，为学生讨论、 师生交流创造了条件。全书设计了 39个“ 活动”板块，60 多个项目 ,其中涉及 读图、析图、绘图等技能训练的有 2 8 项 ,涉及文字材料分析和数据信息处理的有 4 项 ,需要动手操作、制作地理模型的有 4 项 ,开展实践调查的有 1 项 ,关于热点问题的开放性讨论、实践探究的有 9 项，结合生活中的地理现象、感悟生活中的地理知识有 9 项，模拟表演 1 项，辩论1 项 ，这些“活动” 内容是培养学生地理技能和地理思 维能力的主阵地。是某些知识点或技巧，价值观培养的载体， 也是培养学生合作交流、
3、实践探究的重要载体。还是地理课堂教学过程中一个互动式的，探究式的重要教学环节，是新教材落实转变学生学习方式的具体体现。 那么如何在地理课堂教学中有效运用教材活动板块呢？2一、利用教材“活动”板块设计新课导入将活动板块设计为新课导入，将活动作为课堂教学的起点，通过活动创设教学情境，引起学生的兴趣，激发探究欲望。 2012 年版的七年 级地理新教材提供了丰富的地理教学素材，可以利用教材“活动”板块设计地理课堂导入活动。比如学习“地球的运 动” 时，可以将教材 13页的活动 3 作为课堂导入，通过姨妈与畅畅对话中的矛盾，设计教学情境，为什么同一时刻，两人的时间完全不同，一边是早上，而另一边是晚上呢，
4、激发学生的求知欲；再如学 习“ 大洲和大洋”时，利用教材 31页的活动 1设计为新课导入，宇航员说看到的地球更象水球，而古人给地球起名的时候，为什么叫地球，而不叫水球呢？我 们 到底应该叫地球还是水球呢？、利用教材“活动”板块设计地理课堂活动组织课堂活动有助于学生动口、动脑、 动手，通过亲 身体验，获得经验。同时也体现地理学科的实践性。地理课堂的常见活动有游戏活动、拼图活动、 竞赛活动、实验 操作活动、模型制作活动、辩论活动、角色扮演活动。1、 游戏活动初一年级的学生刚从小学升入初中，喜欢游戏、喜 欢活动，根据学生的心理特点和教材内容，将一些活动 板块重新整合设计为游戏活动，满足学生爱动好玩的
5、心理，让 学生在活动中获取知识，将教学活 动转成游 戏活动， 让学生在游戏活动中体验地理的无穷乐趣，寓教于乐，在 轻松愉快的氛 围中完成学习地理的任务。比如将一些课后活动板块设计为知识抢答游戏。2、地理思维训练活动地里教育的根本目的是为国家乃至全球培养活跃的、有责任的、具有地理素3养的公民。其中地理素养的培养就是地理技能和地理思维的培养。在七年级上册地理新教材中，有很多知识内容隐藏在“活动”板块中，“活动” 教材里很多提问就是分析过程的思维训练。如经线、 经度、纬线、 纬度的基本特征和经纬网的定位，世界气候的分布、世界人种的分布等都是通过阅读地图和学生活动来完成的。新教材中涉及对学生地理思维、
6、地理技能培养的活动内容很多。在在整书活动板块中中所在比例较大，占到了全书活动栏目的 50%多，并且覆盖了每一个章节，在每一个章节都有通过材料分析、图表分析， 让学生学会从材料和图表中获取地理信息，了解和分析地理事物的内在联系与规律，形成地理思维和地理技能的活动材料。教材结合各部分所涉及的图像设计相应的“活 动”，使学生逐步掌握各类图像的读图，用图的基本技能。使学生在参与中活 动中领会教材内容,在思考中掌握学习方法,在应用中锻炼了实践能力。地理教学应将地理思维训练活动贯穿于教学始终。使学生通过活动来掌握基础知识，通 过活动去探究原理及规律，通 过活动发现问题、解决问题。只要把“活动” 内容应用充
7、分，学生就能真正学会思考、学会分析，地理思维能力就能得以培养和提高。在讲纬线和纬度时，利用教材 6页的“活动”，引导学生观察各自手中的地球仪，一步一步的引导学生找出赤道，总结纬线的形状、 长短变化、指示方向，接着 让学生想象地球仪上纬线可以有多少条？学生说出了各种可能，课堂气氛很活跃，最后得出可以有无数条纬线，教师接着设问，无数条纬线我们如何来区分呢，从而引出纬度的划分，结合图 1.6，分析得出 纬度排列的规律。3、实验操作活动新课程倡导学生动口、动脑、 动手，要求在 课程实施中引 导学生观察、体验、调查、实验 ，让 学生自己动手实验，动脑思考，既增强了体验性，又培养了学生的4地理实践能力，体
8、现了地理学科的实践性。课例 1： “地球的运动”一课的“活动”1，利用手电筒、地球仪演示地球自转，说明地球自转产生的地理现象。第一步：用手电筒照射地球仪，观察地球仪面向手电筒和背向手电筒的一面如何？第二部：用手拨动地球仪，观察学校所在地-成都随着地球仪自西向东转动时，昼夜是怎样交替的。第三部：在地球上选择北京、纽约、 伦敦几个城市，并贴上标记，拨动地球仪，观察这几个城市随着地球自转经历昼夜的先后顺序有什么规律？在老师的指导下，学生通过“活动操作”，总结出由于地球不发光、不透明，在太阳的照射下，面向的一面是白天，背向的一面为 黑夜，由于地球不停的自西向东自转，地球上有了昼夜交替现象，同一 时刻，
9、不同地点处在不同德晨、午、昏、夜等时间，东边比西边先看到日出，从而产生了时间 差异。4、 地理制作活动地理制作活动对培养学生的动手、动脑能力具有其他活动不可替代的作用，在新教材的“ 活动” 板块中，有很多要求学生动手的小制作。比如教材第 5 页：地球与地球仪课题活动 1：利用乒乓球制作地球仪，教材详细说明了制作地球仪的详细步骤，教师可以让学生利用周末制作，并将制作较好的地球仪进行展览、拍照，一方面学生的成就感得到满足，更重要的是加深了对地球仪的认识，地 轴、两极、经线 、纬线 等比较抽象的概念扎根于学生心理。、利用教材“活动“板块设计探究学习的情境地理新教材活动板块里提供了大量具有知识性、趣味
10、性和发散性的地理教学5素材，这些素材富含丰富的地理信息。如果能根据 课本上提供的活动内容， 结合教学课题，为学生创设一个问题探究的学习情境。 让学生在比较分析的基础上找到问题的答案，不仅可以激发学生学习地理的兴趣，而且有利于培养学生的提取地理信息和处理信息的能力。例如：“地形图的判读 ”一课的“活动” ，让学生参照图 1.37 和 1.38 用橡皮泥制作等高线模型，在模型中找到陡坡、缓坡、山峰、山脊，并对照图 1.37观察它们的等高线特征。引 导学生在动手制作的同时，探究立体的地形与平面的地图之间的关系；通过探究学习，将初一学生难以理解的等高线平面图迎刃而解了。再如“多变的天气”一课的“活 动
11、” 提供了大量的图文资料，利用这些生活中熟悉的事物和现象为学生创设一个探究学习的情境，激发学生结合现实生活去探究天气对人类生产生活的影响。有利于将学生学习的地理知识与社会生产生活接轨，提高地理学习的时效性。四、利用教材“活动”板块设计课堂小结教材“活动 ”板块里，安排了很多巩固和拓展思维的训练。如教材 35 页“大洲和大洋”一课 的“ 活动”， 要求认识七大洲、四大洋的位置和轮廓，可以让学生通过观察地球仪和图 2.6，总结分析七大洲、四大洋的轮廓和相对位置、以及赤道、回归线、极圈等特殊纬线穿过的大洲，并根据 图 2.12 所示，在 图中适当位置用简单几何图形绘出非洲、北美和南美洲的轮廓，而且要
12、注出各大洲和大洋的名称。利用活动总结反馈本课教学内容，学生通过读图、析图、 绘图对大洲大洋的位置、轮廓进一步加深印象。再如，学习多变的天气时，利用教材 50 页活动 2 的开展模拟天气预报活动，通过模拟天气预报员预报天气，全面掌握天气的基本要素，熟悉、区分各种天气符号，学生也乐于参加，便于熟悉记忆天气符号。五、利用教材“活动”板块设计实践调查6新教材中这部分活动设计的一般题目涉及较广，与学生的生活息息相关，需要的时间较长。比如：教材 50 页“多变的天气”一课的活动，让学生收看天气预报，记录学校所在地区近一周的天气状况。这对于引导学生关注身边的地理知识、生活中的地理知识，促进学生主动学，培养学生的 思维 能力有重要意义。
