1、“如何提高学生自主学习的积极性”的思考学生缺乏学习积极性表现在哪些方面？ 1、没有预习、复习的习惯。这部分学生觉得多数都知道预习、复习的重要性，就是管不住自己。还有的学生就是坚持几天可以，不能长时间的坚持，也就是缺乏一定的意志。2、学习很被动，常常被老师与家长牵着鼻子走。老师布置作业，他们就完成什么，课余的时间就算再无聊也不会主动的看看书籍。家长安排的补习班、兴趣班，他们也都是完成任务一样的参加，没有想过自己对什么感兴趣，什么需要加强，不会主动的要求参加各类补习班等。3、课堂上很少主动的举手，板演。有时即使是自己能回答的问题，也不会举手，除非老师点到自己。板演也是这样。4、作业完成不及时质量不
2、高或有抄袭行为。作业在他们心目中是种负担，作业完成不及时，很拖拉，个别严重的需要教师催促才完成作业。不少的学生即使完成了，也属于应付的，字迹相当的潦草。更有甚者，作业就把别人的作业拿来一抄了事。曾有学生花钱请其他的学生写作业的。二、学生不学习或学习不积极的原因：1、基础太差，根本就听不懂。当然他们的智力是没有问题。这样的学生如何能学习知识，上课对他们来说，就是“听天书”。2、教师的教学方法呆板。现在的学生喜欢有激情的教师。但教师的老龄化很严重，要老教师改变自己的教学风格，那是一件很难的事。“满堂灌”、“一言堂”的授课模式，肯定调动不了学生的兴趣。三、能够自主学习的孩子与不学习或者学习不积极的孩
3、子有何不同？1、在课堂的表现不一样。主动学习的学生上课时会时刻关注教师的提问、讲话等。会主动的举手发言，甚至争着上来板演。学习不积极的学生，上课会发呆，没有主动举手等行为。2、课外的活动不一样。主动学习的学生课余会主动看一些有益的书籍，而学习不积极的学生一般课余以上网、看电视为主。四、学习积极性颇高的孩子的原因有哪些？1、家长懂得一定的教育孩子的方法。一般一个优秀孩子的后面必然有优秀的家长。我发现很多的教师子女的学习习惯很好，积极性很高。这与教师本身懂得一定的心理学、教育学知识是有一定的关系的。2、教师的正面肯定。失败不是成功之母，成功才是成功之母。学生只有在反复的成功体验后才更有学习的积极性
4、。我们看到小学一年级的学生，哪个不是兴高采烈的去上课。为什么到了高年级很多的学生就不愿意上课了，有的甚至是父母打骂都不愿意来了。我想主要是他们在学校得不到正面的肯定，只有挫折感。没有表扬，只有批评。而学习积极性颇高的学生普遍都能得到教师的正面肯定、表扬、奖励，这样他们的劲头会越来越足，学习也就越来越积极。五、学习不积极的孩子能否帮助他们提高？应该是可以帮助他们提高的。即使我们教师认为的“差生”，一般并不是智力的问题，主要是受非智力因素的影响。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。作为教师应该都从非智力因素着手，提高学生的学习积极性
5、。六、哪些名家转化学生困生很有招数？通常使用什么招？在转差方面我最欣赏的是洋思中学的“四清”。学生为什么越来越差，就是今天一点没有弄懂，明天一点没有弄清楚。这样日积月累，很多的学生就沦为学困生了。1“堂堂清”：每个学生在课堂上通过自己看书，练习；通过同学的帮助、讨论、更正并弄懂“为什么”，真正理解知识，最后通过当堂训练形成能力，尽量不把问题留到课后，从而达到了学习的目标。2“日日清”：就是指“今日事今日毕”，做错了作业要让学生及时更正，做到真正弄懂，不留后遗症，不拖欠。3“周周清”：就是实行周五验收制度。自查自纠，利用周末普查本周所学知识点,及该会运用的例题、习题（提示：不是周周考，仅仅搞成死
6、记硬背）；“清”不了的问题，由任课教师帮助解决。4“月月清”：指月月检查学习质量，查漏补缺，力求处处过关，并及时总结表扬学生。七、提高学生学习积极性有哪些策略？1、调动学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”这是我们每位教师都知道的，但我们在调动学生的兴趣上做了多少呢？课堂内容的设置要贴近生活一些，以我带的英语而言，给学生的感觉很枯燥。应该多用英语会话，让学生觉得英语不是那么高不可攀，是有用的。另外让学生在英语角感受角色的转换。2、分层要求，使所有的学生都有成功感。如果以一个标准，60 分及格，80 分属于优秀。很多的学生到了高年级就一张奖状都没有得到过，他们肯定不会有学习的积极性。如果应该让学生跟自
7、己比，他们比以前有进步就应该表扬，哪怕是在别人眼中微不足道的：有 20 分上升到 30 分。3、通过伟人的故事来激励学生。单纯的说教学生不仅不会接受，说的多了学生相反会很反感。通过伟人成才的故事，潜移默化的可以教育学生，学生会从中悟出一些道理的。我曾给学生讲过霍金的故事。科学家霍金小时候的学习能力似乎并不强，他很晚才学会阅读，上学后在班级里的成绩从来没有进过前 10 名，而且因为作业总是“很不整洁”，老师们觉得他已经“无可救药”了，同学们也把他当成了嘲弄的对象。在霍金 12 岁时，他班上有两个男孩子用一袋糖果打赌，说他永远不能成材，同学们还带有讽刺意味地给他起了个外号叫“爱因斯坦”。谁知，20
8、 多年后，当年毫不出众的小男孩真的成了物理界一位大师级人物。这究竟是什么原因呢？原来，随着年龄渐长，小霍金对万事万物如何运行开始感兴趣起来，他经常把东西拆散以追根究底，但在把它们恢复组装回去时，他却束手无策，不过，他的父母并没有因此而责罚他，他的父亲甚至给他担任起数学和物理学“教练”。在十三四岁时，霍金发现自己对物理学方面的研究非常有兴趣，虽然中学物理学太容易太浅显，显得特别枯燥，但他认为这是最基础的科学，有望解决人们从何处来和为何在这里的问题。从此，霍金开始了真正的科学探索。学生听了这个故事，纷纷表示没有什么天才，主要靠自己的努力，自己也要努力学习成为一名对社会有贡献的人。如何提高学生自主学
9、习的积极性?我想应该注意以下几点：一、创造条件，提供自主学习的机会。素质教育是面向全体学生的教育。所以，在教学过程中教师应具有这样的意识：能让全体学生动手的就不让少数人代替；能让多数人动口动手的就不让少数人或部分人代替，更不能由教师代替学生思考。在教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。同时还要注意从学生的以下特征进行适当的引导。1、年龄、年级特征不同年龄和不同年级的学生的兴趣爱好各不相同，他们所要学习的东西也有所差别。每一个孩子都是有兴趣爱好的，要想让他们的特长得以发挥，需要老师的帮助和引导。正确地引导能够激发孩子的很多潜能。让他们尝试到
10、成功的喜悦之后，孩子们就会喜欢上更多事物，从而激发他们更加自主地进行学习。2、性别特征男、女生在兴趣爱好上有很大的差别，这是由于他们在性别上的差异引起的。小学男、女学生在学习中由于性别差异造成学习成绩的差距，这是多年来困扰广大教育工作者的一个难题，也是全面提高教学质量的一个较大的障碍。老师们得根据学生和性别差异，实施因材施教，从而提高学生的学生质量。进而提高自主学生的积极性。3、智力、性格特征小学生的学习兴趣与其智力和性格特征密切相关。兴趣是一个人对事物的积极认识倾向。这种认识倾向只有在比较稳定的情况下（即能够维持较长的时间），才能形成人的兴趣。学习兴趣是兴趣的一种，是推动学生探求知识并带有积
11、极情绪色彩的一种个性，不同智力、性格的学生，造就了认识事物的不同。就拿班级中让学生结对子学习的事例来讲，得注意他们在智力和性格上的特点。结对的同学在性格上不能差异太大，智力的好坏得高低搭配。如果性格差异太大，就容易引起冲突。而智力相当就达不到“好”带“差”的目的。二、指导学法，提高自主学习的质量 学生自主学习能力的提高，既离不开自身的经验的积累，更离不开教师的指导。因此，在教学过程中，教师要教给学生自主学习的方法和策略，让学生由“学会”过渡到“会学”。在学生学习新知时，教师要设计富有价值的问题，启迪学生思维，使学生积极主动思考。其中作业布置是否科学是个关键 。 成绩优异的学生：老师们不防让他们
12、做些比较有挑战性的题，让他们多钻研，多学习。而且作业量也可以相对多些。在做完老师布置的作业后还可以找些自已喜欢的题目做做。中等水平的学生：这类学生一般比较容易受到老师们的忽视，他们如果得到老师更多的关注，这类学生的学习很容易突飞猛进的。所以对于这类学生，老师们也可以出一些具有挑战性的题目，但要注意：量不宜过多，不宜过复杂。较差的学生：我们老师们在布置作业的时候就得特别注意了。这些学生一般基础比较差。所以我们得对他们进行基础知识的强化训练。只有在他们达到了一定的水平之后，我们才可以布置些比较有提高性的题型。当他们完成基础题型的作业后，可以让他们试着做些中等水平的学生的作业。让他们逐步感受到成功带
13、来的快乐。只有这样，学生才能学到新知识，而且学到了怎样由已知探究未知的方法，进而提高了学生自主学习的能力。 三、老师要提高自身素质学生如果崇拜自已的老师，那么，就会关注老师的一言一行。只要是他喜欢的老师的课，他一定会很认真而且很喜欢听的。只要上课能够集中注意力，他就能学习到许多的东西。这样，当他学有所获时，就会感受到学习带来的乐趣，从而更加喜欢上课。久而久之，自主学习的兴趣就自然而然地提高了。近年来，自主学习得到我国的教育界的极大关注。通过专家们对自主学习的研究，发现了教师自身的因素对推广自主学习有极大的影响力。 教师通过提高自己的文化背景、教学理念、教学方法，以及课堂教学具体策略与自主学习之
14、间关系的认知，在课堂教学中培养学生有根据、有条理进行思维的习惯的习惯，从而提高自主学习的能力，深化素质教育。四、要有严格的管理制度老师要制定一个严格的管理制度，注意奖罚分明，对每一个同学都要公平、公正。要在学生当中树立威信。只有这样，学生才会更加遵守纪律，更加自主地进行学习。综合组教研活动实录- 如何在科任课上提高学生的兴趣及自主学习的效果？ 时间: 2008.03.12地点: 学校会议室参加人员: 全体综合组成员 主持人：张燕春记录人: 本人活动主题: 如何在科任课上提高学生的兴趣及自主学习的效果？发言摘要：美术李老师：1、贴近学生生活，激发学生绘画兴趣。 2、作业评价方面：以优点为切入点表
15、扬，特制排行榜 3、结合创造画教学，提高学生构思能力，构图能力，从失败与成功之中得到成长。 音乐张老师：情感跨度大1、常规：唱音节、打节奏（变化形式、以游戏形式教学，分组式教学）唱歌：跟音乐自学，比赛谁先学会。接龙唱，建立孩子歌唱的自信；表演唱，激发孩子的兴趣；多形式变化、多听孩子说，随机应变处理课堂。 体育贾老师：体育课程的方案：国家体育课程；阳光体育活动（课间、竞技比赛）、校本课程（以学校主题月为中心进行工作） 教学生方法，贯穿学生一生，长期见效果；注重课堂常规，为阶段性教学打好基础；德育渗透体育之中。 音乐毛老师：1、 课堂主题（三年级学生）、模仿式教学（低段教学）； 2、 音乐引导学生；分组教学； 3、 培养学生编舞情节（三年级学生） 4、同伴教学（陪伴增长胆识） 科学刘老师：把学生看做大人，以动手做带动课堂，以奖励式制度带动学生的兴趣，把德育与科学操作相结合。 电脑曾老师：教师自主设计实例；从例子上接近孩子；跨度较大；先观察再操作-做课件练习-以实例为主。 组长总结：学生带着兴趣来，
