1、1山东省广饶县第一中学 2012-2013 学年高二语文 愁的化身-李清照主题单元设计 鲁教版主题单元标题 愁的化身李清照作者姓名 陈根生 所属单位 山东省广饶一中联系地址 山东省广饶一中 联系电话 13854673331电子邮箱 邮政编码学科领域 （在 内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德音乐 化学+ 信息技术劳动与技术 语文美术 生物 科学数学外语+ 历史社区服务体育 物理 地理+ 社会实践其他（请列出）：适用年级 高二所需时间 课内 4 课时+课外 4 课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习
2、成果，字数 300-500)李清照是写愁高手，是愁的化身，是恪守“诗言志，歌咏言”古训的，她词中的满怀愁绪自然也是她现实生活的写照，是她内心苦闷、挣扎与追求的反映。本单元拟通过关注李清照的生平，研究李清照诗词的风格特点，学会“知人论文”鉴赏诗文。本单元学习基于学生自初中以来已经诵读了许多诗词的实际，依托声声慢一诗的学习，进行拓展研究。整个单元将分成两个专题进行：专题一，走进愁的化身李清照。指导学生结合自己的人生体验，体会李清照的哀伤经历，品评李清照的满腹愁情，探究李清照的丰富内心世界。专题二，李清照诗词的抒情艺术。引领学生以小组合作的形式研究李清照的丰富的内心情感及抒情艺术，并尝试从抒情角度来
3、撰写“文学鉴赏”文章。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1.了解李清照的生平简历和诗词上的主要成就。 2.能够依据李清照诗词，综合分析其艺术特征，掌握初步赏析古诗文的技巧。3.结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。过程与方法：1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。2.认识一代女神李清照，走进其内心世界，体味其丰富情感，学会学会“知人论文”鉴赏诗文。3.了解诗人李清照，在研究李清照诗词艺术技巧过程中，掌握诗歌鉴赏的一般方法。情感态度与价值观：1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。2.以自己的情感体验
4、走进李清照的情感世界，认同李清照的人格魅力、艺术魅力，提高个人文化积淀和文学素养。23.通过经典诵读，激发学生对古典文化的深沉的热爱之情。对应课标高中语文新课程标准 感受鉴赏阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，逐步提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。主题单元问题设计1为什么说李清照是愁的化身？2你如何认识李清照诗词的艺术成就？专题划分 专
5、题一，走进愁的化身李清照。专题二，李清照诗词的抒情艺术。专题一 走进愁的化身李清照。所需课时 课内 2 课时+课外 2 课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)李清照生活在一个江河日下、风雨飘摇的时代。李清照前期的少女之愁，其中的大多数的愁思都是由感情由发，深刻，但比较容易理解。但是后期的作品表现是的作家的国愁、家愁、情愁，还有学业之愁，这些愁都体现在怎一个愁字了得里。该专题侧重引导同学们对所学过李清照的作品进行梳理和整合，结合其生平，通过阅读和拓展，通过自主思考、合作研讨，了解李清照的生平，个人的遭遇和创作的关系，培养同学们的探究能力，进
6、入大师的精神世界，吸纳作品的精华，提高个人文化积淀和文学素养。 本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）中国是诗歌的国度。而其中音律柔美、意味幽长使人心旌神醉的，是词。它上接唐诗，下衍元曲。在从达官贵人到武夫豪士、贩夫走卒、耕牧渔樵，人人会唱的宋代。有一个女子“词压江南，文盖塞北” ， 有一个女子在动荡的年代挺直柔弱的身躯，有一个女子历经战乱离散，终因诗词，在历史上留下了自己的痕迹，她就是李清照。李清照以自然细腻的文笔、婉约优美的文风、清新精巧的砌词，在辞赋之坛一枝独秀。作为女词人的代表，她给森然的中国诗坛带来了几多水气，几多温馨，以其特有的女性气息感染着无数后人。历史的星空，尽管女人寥
7、寥，但总算有一个李清照，光辉不让须眉。请以“走进易安”为题，写一篇不少于 800 字的文章。立意自定，文体自选，不得抄袭和套作。本专题问题设计为什么说李清照是愁的化身？1你有愁的时候吗？2、忧愁时你是如何排解的？3、李清照为何而愁？4、李清照的经历对她的文学创作有何影响？3所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 多媒体投影设备常规资源 中学语文教材：唐诗宋词选读 “南宋词” 教学支撑环境多媒体教室其他 李清照诗词4学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时（一）课前准备活动：查找相关资料。 乱世中的美神李清照 走进李清照（二）新课导入：对联 1：大明
8、湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风。对联 2：大河百代众浪齐奔淘尽万古英雄汉，词苑千载群芳竞秀盛开一枝女儿花。（三）走近李清照-简介李清照 （小组交流搜集的资料）少年时代的李清照青年时代的李清照婚后的李清照再婚后的李清照晚年的李清照（四）教师展示李清照不同时期的作品，品位李清照丰富的内心情感（小组讨论）1、 、 醉花阴 （薄雾浓云愁永昼）2、 一剪梅 （红藕香残玉簟秋） 3、 武陵春 （风住尘香花已尽） 4、 声声慢 （寻寻觅觅） （1）生离死别的情愁：声声慢一字一调，缠绵哀怨，把词人失去丈夫的孤寂无依点染透了。（2）国破家亡之愁：感情生活的痛苦和对国家民族的忧心，已将
9、她推入深深的苦海，她像一叶孤舟在风浪中无助地飘摇。但如果只是这两点，还不算最伤最痛，最孤最寒。本来生活中婚变情离者，时时难免；忠臣遭弃，也是代代不绝。更何况她一柔弱女子又生于乱世呢？（3） 、伤春惜春的生命悲凉之愁：李清照的词中，也包含了伤春、惜春的生命悲凉感的“愁“。如梦令一觉醒来，经过风雨的海棠花憔悴不堪，眼前的情景牵动了女词人的心弦时序变迁，春色又减，青春易老啊。第二课时（五）梳理探究1、李清照前期词风的特点2、李清照后期词风的特点3、李清照前后期词风变化的原因（六）研习作品思考：1、四首作品都写到同一种意象-花，花所代表的形象（或象征义）有何不同？2、 醉花阴 一剪梅中的愁和武陵春 声
10、声慢 中的愁性质一样吗？5教学评价1主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。2书面语描写生动、真实；对于李清照有比较客观的认识。3个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。4个人作品要写出自己对李清照的独特认识，能够运用相关材料准确表达自己的观点，并做到观点和材料一致。专题二 专题二，李清照诗词的抒情艺术。所需课时 课内 2 课时+课外 2 课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)李清照是宋代才艺超拔、情感丰富的杰出的女词人，良好的家庭教育和坎坷的生活经历造就了她深厚的文学修养和对生活的深刻理解。她以女性全面独特的视角和柔
11、婉细腻的风格，对词的抒情艺术进行了大胆创新。特别是对“愁”的描写，达到了淋漓尽致、游刃有余的程度。她拓展了写愁的范围、角度。使写愁词的内容、主题、感情得到了升华；她扩大了写愁的艺术、方法，使写愁词的语言、手法、风格得到了创新，对词的发展做出了杰出贡献，在宋代词坛上占据举足轻重的地位。本专题重点探讨李清照诗词的抒情艺术。本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）1、比较鉴赏醉花阴和声声慢抒情艺术的异同点。2、写一篇关于武陵春的赏析文章，进一步了解愁的化身李清照。本专题问题设计1、你了解的抒情手法有哪些2、李清照是如何抒写愁情的？3、你会写文学评论吗所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的
12、各种支持资源)信息化资源常规资源 同上教学支撑环境 网络环境的教室其他6学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）李清照是如何抒写愁情的？（一）组内交流：你所了解的抒情艺术手法？（二）组内讨论：结合具体李清照的诗词谈一谈你最拿手的抒情艺术手法。1、选用丰富意象抒情李清照善于选用一些典型意象来传达她复杂的忧郁情调。如声声慢“黄花“、“梧桐“、“细雨“、“黄昏“等意象组合出现，形成了一幅秋天黄昏的雨景。值得注意的是，这类意象组合在李清照的词中并非个别现象，而是词人的自觉追求。如醉花阴“薄雾“、“浓云“、“黄昏“、“黄花“的组合，积聚的青烟，就如词人心中无尽的寂寞哀愁，再加上“黄昏“这个让人容
13、易走进回忆的时辰，再睹眼前憔悴的“黄花“，怎么不让人销魂？怎么不让人愁肠百转，孤独难堪？正是这些意象的组合运用，使李清照的词增加了情感力量，获得了极强的审美效果。2、化抽象为具体抒情作为一个女词人，李清照的词在描写心理和情感的活动方面有其特别的长处。她不仅善于捕捉那些细小而生动的形象来表达难以言传的感受，而且善于表现情感的微妙变化，在起伏回环的语脉中层层剖露复杂的心境。如武陵春的下阙，先说双溪春好拟泛舟，接下来又说：“只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁“，也是在一回一转中，以委婉曲折的笔调写出了复杂的心情。3、叠字声声写抒情李清照声声慢一词,一开头劈空而来十四个叠字。这十四个叠字创意出奇,恰到好处
14、。 “寻寻觅觅”写出词人若有所失的恍惚神态。这难以言状的情绪,词人仅用四个叠字“寻寻觅觅”便成功地描写出来了。心中若有所失,寻觅一番,一无所得,空虚依然,这凄清的环境,词人又用了四个叠字“冷冷清清”便概括出来了。忧伤恍惚的神情,加上索寞孤寂的环境,只有“凄凄惨惨戚戚” 。4、熔炼家常语抒情李清照遣词造语，自出机抒，创造了以自然率真为主要特色的文学语言。所谓“以浅俗之语，发清新之思”（彭孙通金粟词话）。如“生怕离怀别苦，多少事，欲说还休”（风凰台上忆吹萧）。仿佛毫不经意，冲口而出，但仔细体味，却含意多层，十分精细。5、善用白描法抒情漱玉词长于以白描手法创造动人的意境， “冲口出常言，境界动心魄”
15、。如醉花阴写离思凝重：“帘卷西风，人似黄花瘦。”以直白之语，写深浓之情，有场景，有人物，有衬映。阶前花下心系伊人，刻骨相思的形象，闭关帘底，孤苦零丁，将无穷悲伤一己吞咽的心态，呈现眼前，栩栩纸背，令人一睹难忘。6、善用对比抒情，并将这种传统手法加以翻新，如如梦令昨夜雨疏风骤中天真单纯的侍女（卷帘人）与“浓睡不消残酒”的主人对比，突出抒发了主人公的多愁善感和细腻多情；又如永遇乐、落日熔金通过个人处境和情绪在良辰佳节前后截然相反的对比，传达出作者思慕家园与忧愤目前时局的心情。（三）赏析李清照其他诗词。教学评价1能够比较深入的了解李清照诗词的抒情艺术手法；2能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；3积极主动参与团队活动，能够正确运用维客技术进行网络交流学习；4基本掌握文学评论的写作格式。
