1、对话表演对学习英语的作用蔚州镇三街完小 邢静波苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏。而课堂上的表演正是符合儿童心理特点的一种形式，这种形式既大大地活跃课堂气氛，又切实落实以学生为本的精神。我认为在英语课中学生应该处在动态之中，居于教学主体地位，给每个学生创造较大的自主权和活动空间，让学生充分地发挥自己的主观能动性，参与表演活动的设计、策划，在表演活动中发挥每个学生的聪明才智，并且在活动结束时积极参与活动的总结。对绝大多数中国学生来说，课堂环境几
2、乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。对话表演在英语课堂教学中始终起着积极作用。1.小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果。课标中提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的“言语技能发展成运用语言进行交际的能力“。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使“言语技能“ 到“运用语言
3、进行交际“的发展成为自然和可能。2.小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会。教师应当使学生明白，学生学习二语，不仅从教师那里学，可以从其他同学那里学。学生们明白了学习是互相的、平等的，就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。3.小组活动增加了课堂的密度和广度。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教“ 出来的，而是靠学生“练 “出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair“ 的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动
4、时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。对话表演活跃了课堂气氛，是学生所喜爱的教学活动方式之一。本人曾以问卷形式进行过“对小学生所喜欢的英语课堂活动的调查“ ，课堂对话表演方式是学生最喜欢的课堂活动方式之一。小学生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演、羞怯感少等特点。在活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，课堂上气氛十分活跃。学生们想在课堂上有好的表现，他们在
5、课前、课后就有兴致去积极准备，互相对话，大大激发学习英语的兴趣。教师在课堂教学中，通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响，使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。课堂对话表演在课堂上营造轻松愉快、活泼的学习氛围，不失为一种较好的、简便易行的教学形式。课堂小组活动组织得好与坏，在某种程度上决定着一堂英语课的成败，它来自于师生的共同创造，它在课堂上的作用是不容忽视的。因此，设计课堂表演要做到以下几点：一 课前设计内容，准备表演1、歌曲引路，师生同表演。英语歌曲就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强
6、，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。课前的歌曲准备已成为我们英语课的老节目。打开录音机充满童稚的音乐扑面而来，孩子们的情绪兴奋起来了，跟着我的动作边唱边表演起来了，活泼的孩子干脆站到我的面前来了。看着孩子们如此高涨的精神，我自己也十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流。通过课前的这一热身表演活动，紧紧的抓牢了孩子们的学习兴趣，使孩子们 快速进入“角色” ，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。 2安排复习，学生自表演 。 农村学校学生学英语，学校没有任何语言环境，我想方设法为学生创设环
7、境，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。每节课由值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用” 。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法。例如：在复习动物单词cat， rabbit,monkey,bear，dog 等时，学生“导演”先把一些熟悉的动物叫声录下来，编成一个童话故事，讲
8、给其余同学听，当要讲的那种动物出场时，先放录音听叫声，然后让同学扮演这种小动物，而且找出这种动物的明显特征并说出英语单词。学生通过听听、说说、玩玩，既复习了英语单词，又听到了故事，学生学习英语的兴趣大增。 二、新授中表演，把严肃的课堂变成学习的大舞台，把枯燥无味的教学变的轻松易学，充满生机。传授新内容是整节课的重要部分。一般把这过程安排得过分严肃，教师反复讲解，学生认真听讲，而效果 往往适得其反。 1模仿表演，引导学生说话。 小学生学习外语的主要方法是模仿，这已在儿童练习母语的过程中得到了验证。模仿是一种机械性的语言 操练，也是语言操练中最初级和最基本的形式。其目的是让学生在听音会义的基础上，
9、学会语言材料的发音， 并通过发音加深对语言材料的理解。在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。 例如： Hi!Good morning boys and girls.我面带微笔，扬起右手亲切地向学生问好。Good morning teacher!好响亮的回答。How are you?趁热打铁给予学生更亲切的问候。Fine,thank you.And you?在老师的示范下， 学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而 激发他们学习英语的热情，并初步改变了农村学校学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。
10、学生在轻松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不觉地积累、应用所学语言，还提高了学生的思维、表达能力，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。 2创设情景，表演内容。 创设情境，表演对话为学生提供了互动的机会，开发和挖掘了学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的能力。表演前可以让学生从生活中找到与课文相关的内容，分配好角色，课中即兴上演。在教授完新知后再让学生戴上头饰扮演其中的角色，通过亲身的表演体验，既让学生把所学的知识进行转化，学生通过表演对话能够提高自己的综合素质，.对话表演不仅使学生之间用英语进行交际成为可能性,还可以促进学生英语思维的发展.。例：学习 Unit6c 对话，Happy Birth
11、day to You.首先用歌曲Happy Birthday to You引入新课，事先安排好 5 位学生。两前两后，中间一位男生手拿生日蛋糕图案，随着优美的生日歌缓缓走来，营造一个庆贺生日的气氛。随后根据本课教学内容，多次进行分角色表演。在如：在教学 PEP Primary English Book 1 Recycle 2“Happy New Year”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，
12、激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。我们在渗透教学 Mothers Day / Teachers Day / Womens Day / Childrens Day / Christmas Day要适时，让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。 三、巩固练习，发展学生表演才能 1利用交际活动，让学生充分发扬表演天赋。 在英语教学中，同学间相互合作是非常重要的，许多的内容要由同伴一起完成，如从三年级起就有一问一答或多人组合活动，这就需要 partners 一起完成学习任务，通过合作不仅能顺利的达到学习目标，而且加强同伴间团结协作关系。Jigsaw tra
13、ining 课前教师把练习内容根据智力拼图的形式设计好，在活动时，由学生几人合作完成拼图，再根据图中的角色进行表演对话练习。这样学生通过合作拼图口语交际，充分调动学生的口、脑、手。让学生在玩中学、学中玩、学中用、用中学，不知不觉在活动中习得语言。这些形式能为学生提供更多的讲英语的机会，能使全体学生有机会参与活动，更能促进合作精神的发挥，鼓励学生取长补短,活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣和积极性。 2自编儿歌，自导自乐。 授完新课后，学生运用已有的知识，施展特长，动手脚、动五官、动头脑，找符合自己的学习方法把所学的知识融会贯通进去，真正成为学习的主人。学生互当教师，自当导演，个体创造与群体智慧相
14、结合，编排了一个个闪耀着创造的光辉和人性魅力的情景。枯燥难记的单词，在学生口里成了一句句美妙动听的押韵小童谣：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue, blue 是蓝色；画朵白云是白色，white, white 是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow ,yellow 是黄色；画个茄子是紫色，purple ,purple 是紫色；最后拿起黑色笔，black, black 是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找 mummy。 ”学生手舞足蹈，眉飞色舞地自编自演，单词都变得有生命了，他们在创造过程中，享受着欢愉，并学会在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越。 总之，小学英语的教和学大多还只是停留在课堂这块小天地里，学生们的交际环境受到一定的空间制约，思维也受到某种限制，英语课堂教学还不能完全开发学生智力，培养学生的能力。我们应该充分利用课外大舞台给孩子们提供表演的天地，可以打破历来的课堂教学只在教室里上课的传统，让学生走出课堂，在大自然中去学英语，说英语，培养学生的英语应用能力，拓展学生的思维。 -
