1、第 1 页 共 9 页1开 展 小 发 明 小 创 作 活 动 ，培 养 学 生 创 新 能 力 的 研 究麦 东 凡 刘 为 淼、 本 课 题 研 究 的 背 景1、 科 学 技 术 从 来 没 有 像 今 天 这 样 ，以 巨 大 的 威 力 和 人 们 难 以 想 象 的 速 度 深 刻 地 影 响 着 人 类 经 济 和社 会 的 发 展 。创 新 决 定 着 一 个 国 家 和 民 族 的 综 合 实 力 和 竞 争 力 ,要 实 现 中 华 民 族 的 伟 大 复 兴 ，没 有 创 新 人 才是 不 行 的 。而 创 新 的 关 键 在 人 才 ，创 新 人 才 的 培 养 是 一
2、 项 系 统 工 程 ，必 须 从 小 抓 起 。然 而 素 质 教 育 推 行 多 年之 所 以 没 有 取 得 突 破 性 的 进 展 ，就 是 因 为 重 知 识 灌 输 、轻 创 新 精 神 和 实 践 能 力 培 养 的 倾 向 还 比 较 严 重 。2、 小 学 开 展 小 发 明 小 创 作 活 动 在 全 国 各 地 已 蓬 勃 开 展 起 来 ，但 各 校 活 动 的 开 展 往 往 是 作 为 第 二 课堂 的 兴 趣 小 组 活 动 ，由 一 个 或 几 个 专 门 老 师 去 负 责 ，其 实 发 明 创 造 人 人 都 能 进 行 ，只 不 过 是 发 明 层 次 不
3、 同 而已 ，所 以 在 小 学 开 展 发 明 创 造 创 新 教 育 活 动 可 以 由 全 体 教 师 在 各 学 科 教 学 中 渗 透 到 每 一 个 学 生 。3、 我 校 是 一 所 建 校 较 早 的 农 村 普 通 小 学 ，随 着 基 础 教 育 改 革 的 深 入 ，硬 件 规 模 在 全 面 推 进 素 质 教 育方 面 有 一 定 的 影 响 ，但 我 们 全 体 老 师 与 时 俱 进 ，因 地 制 宜 ，开 拓 创 新 ，以 开 展 小 发 明 小 创 作 活 动 作 为 素 质 教育 的 突 破 口 ，突 破 硬 件 的 阻 碍 性 促 进 学 生 综 合 素
4、质 协 调 发 展 、全 面 提 高 。4、 小 学 阶 段 ，学 生 已 初 步 具 有 观 察 和 分 析 事 物 的 能 力 ，他 们 能 够 了 解 一 定 量 的 科 学 现 象 和 事 实 ，也能 够 初 步 掌 握 一 些 抽 象 的 科 学 概 念 。此 时 ，倘 若 能 充 分 激 发 他 们 对 科 学 的 兴 趣 和 调 动 参 与 科 学 活 动 积 极 性 ，指 导 他 们 结 合 自 己 生 活 的 实 际 ，进 行 一 些 小 发 明 小 创 作 的 科 学 探 索 与 实 践 活 动 ，对 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ，奠定 创 新 人 才 培 养 的
5、素 质 基 础 具 有 十 分 重 要 的 意 义 和 作 用 。基 于 以 上 认 识 ，以 及 我 们 在 探 索 取 得 初 步 成 效 的 基 础 上 提 出 本 课 题 ，实 践 历 时 5 年 ，我 校 坚 持 开 展 小创 作 、小 发 明 等 科 技 教 育 活 动 ，培 养 学 生 的 创 新 能 力 ，探 索 出 一 条 可 行 之 路 ，也 取 得 了 前 所 未 有 的 突 破 性 成效 。、 创 新 表 现1、 形 成 了 以 小 发 明 小 创 作 活 动 作 为 校 素 质 教 育 突 破 口 ，推 进 学 校 素 质 教 育 的 协 调 发 展 、学 生 综 合
6、 素质 全 面 提 高 的 办 学 策 略 。2、 构 建 了 以 领 导 和 科 技 老 师 带 头 ，社 会 、家 庭 、学 校 、全 体 师 生 参 与 的 “四 结 合 ”小 发 明 、小 创 作 创 新教 育 机 制 。发 明 创 造 人 人 都 能 进 行 ，只 不 过 是 发 明 层 次 不 同 而 已 。3、 形 成 独 特 的 “四 扫 障 碍 ”法 指 导 小 学 生 进 行 小 发 明 、小 创 作 。小 学 生 在 进 行 小 发 明 、小 创 作 时 ，经 常会 受 到 心 理 、思 维 、技 能 和 时 热 四 个 障 碍 的 影 响 ，所 以 只 要 扫 除 这
7、四 个 障 碍 ，小 发 明 、小 创 作 活 动 就 必 然 会 开展 得 如 火 如 荼 ，否 则 活 动 开 展 起 来 只 能 是 事 倍 功 半 。我 校 采 用 该 方 法 指 导 学 生 进 行 小 发 明 、小 创 作 的 活 动 取得 了 突 破 性 的 成 效 。、 方 法 和 措 施（ 一 ） 全 体 师 生 参 与 发 明 创 造 创 新 教 育 活 动 观 念 更 新由 于 长 期 受 到 “应 试 教 育 ”的 桎 梏 ，开 展 活 动 之 前 ，我 校 师 生 对 发 明 创 造 活 动 认 识 不 够 ，对 发 明 创 造 活 动教 育 也 不 够 重 视 ，如
8、 ：科 技 活 动 课 、自 然 课 等 应 付 对 待 。老 师 对 活 动 意 识 薄 弱 ，学 生 参 加 兴 趣 不 浓 。部 分 教 师和 学 生 甚 至 对 “开 展 小 发 明 小 创 作 活 动 ”存 在 一 些 认 识 误 区 ：一 是 “无 用 论 ”，部 分 老 师 认 为 这 些 都 是 吃 力 不 讨第 2 页 共 9 页2好 的 事 ，更 有 老 师 担 心 开 展 活 动 会 影 响 教 学 质 量 和 学 生 的 学 习 成 绩 ；学 生 则 认 为 只 要 学 好 语 、数 、英 ，其 它 的学 不 学 无 关 紧 要 。二 是 “无 关 论 ”，部 分 老
9、师 认 为 这 是 辅 导 老 师 、专 家 学 者 的 事 ，与 自 己 的 实 际 工 作 关 系 无 关 ；学 生 则 认 为 发 明 创 造 都 是 大 人 们 的 事 ，发 明 创 造 不 是 自 己 能 做 得 了 的 。为 此 ，我 校 组 织 全 校 教 师 共 同 学 习 了 党 中 央 、国 务 院 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 的 决 定 以 及 发达 国 家 重 视 和 开 展 青 少 年 科 学 技 术 普 及 活 动 相 关 文 件 、案 例 等 ，如 法 国 在 学 生 中 从 小 开 展 动 手 做 活 动 等 ，从而 认 识 到 我
10、们 的 使 命 与 责 任 不 仅 把 知 识 传 授 给 学 生 ，更 要 注 重 培 养 学 生 研 究 问 题 、探 讨 问 题 、解 决 问 题 的 能力 。同 时 引 导 学 校 教 师 自 觉 参 与 ，把 常 规 教 学 活 动 与 培 养 学 生 的 创 新 能 力 教 育 活 动 有 机 融 合 ，认 识 到 开 展 发明 创 造 活 动 对 培 养 学 生 创 新 能 力 的 作 用 。我 校 六 班 林 进 渺 同 学 两 年 前 在 学 习 上 成 绩 比 较 差 ，在 他 哥 哥 （发明 兴 趣 小 组 成 员 ）的 影 响 下 ，参 加 了 发 明 创 造 兴 趣
11、小 组 。这 时 他 的 班 主 任 李 老 师 找 到 辅 导 老 师 ，说 明 该 生 平时 学 习 不 够 认 真 、成 绩 本 来 就 不 好 ，如 果 再 参 加 发 明 创 造 组 ，一 定 会 影 响 他 的 成 绩 。辅 导 老 师 同 李 老 师 商 量先 让 他 参 加 一 两 个 月 试 试 看 ，没 想 到 不 到 两 个 月 该 生 学 习 不 但 没 有 退 步 ，反 而 在 活 动 中 养 成 了 爱 动 手 、勤 动脑 的 良 好 习 惯 ，学 习 态 度 明 显 改 变 了 ，各 科 成 绩 都 有 了 明 显 的 进 步 。这 时 李 老 师 不 但 不 提
12、 及 要 其 退 出 发 明 兴趣 小 组 ，相 反 还 鼓 励 班 上 其 它 学 生 也 积 极 参 加 。在 学 生 方 面 ，我 校 不 时 邀 请 了 有 关 人 士 向 学 生 作 发 明 与 创 新 相 关 的 讲 座 。如 “二 战 后 的 日 本 是 怎 样 兴 旺发 达 的 ”、“美 国 指 手 划 脚 的 背 景 ”等 专 题 讲 座 ，并 结 合 我 国 近 代 处 处 挨 打 的 耻 辱 的 史 实 ，以 及 解 放 后 “两 弹 ”强国 威 、壮 民 心 的 事 实 来 论 证 发 明 创 新 的 重 要 性 ，说 明 大 力 加 强 科 技 教 育 ，开 展 发
13、明 创 造 活 动 ，是 我 国 教 育 适应 科 学 技 术 迅 速 发 展 ，适 应 社 会 主 义 现 代 化 需 要 的 必 然 趋 势 。同 时 ，有 效 利 用 校 内 、校 外 各 种 教 育 资 源 ，多 形式 、多 渠 道 地 为 学 生 提 供 活 动 阵 地 ，将 课 程 教 学 、大 众 传 媒 、科 技 馆 等 教 育 手 段 有 机 结 合 起 来 ，形 成 一 股 合 力 ，共 同 实 现 了 全 体 参 与 发 明 创 造 教 育 观 念 的 更 新 。、 完 善 发 明 创 造 教 育 的 机 制首 先 ，健 全 小 发 明 、小 创 作 活 动 组 织 机
14、构 ，成 立 由 校 长 为 组 长 的 活 动 领 导 小 组 ，实 行 分 工 管 理 ，责 任 到人 。领 导 组 成 员 按 照 各 自 的 分 工 做 好 自 己 的 工 作 。做 到 专 项 活 动 由 专 人 负 责 和 辅 导 ，其 他 教 师 也 要 按 照 学 校的 要 求 ，把 创 新 教 育 有 机 的 渗 透 到 自 己 的 教 学 当 中 去 。其 次 ，定 期 召 开 创 新 领 导 小 组 会 议 以 及 教 师 、学 生 会 议 ，学 习 上 级 文 件 ，研 究 、布 置 工 作 ，交 流 经 验 ，相互 学 习 。并 且 在 开 展 具 体 活 动 中 做
15、 到 “五 有 ”，即 有 计 划 、有 内 容 、有 检 查 、有 总 结 、有 专 人 负 责 。第 三 ，学 校 设 立 开 展 发 明 创 造 活 动 专 项 经 费 等 制 度 。 当 今 由 于 科 技 日 益 进 步 ，学 校 鼓 励 教 师 不 断 学习 、积 极 进 取 ，领 导 积 极 为 培 养 创 新 型 教 师 创 造 优 越 的 条 件 ，如 在 课 时 安 排 上 ，对 专 、兼 职 辅 导 员 工 作 量 予 以照 顾 ；在 正 式 启 动 这 项 研 究 前 1998 年 暑 期 派 送 刘 为 淼 老 师 前 往 上 海 由 中 国 福 利 会 少 年 宫
16、组 织 的 全 国 青 少 年科 技 辅 导 员 培 训 班 学 习 ；平 时 校 内 组 织 教 师 互 相 观 摩 发 明 创 造 创 新 教 育 活 动 课 ，校 外 一 有 科 技 活 动 方 面 的 组织 活 动 都 尽 量 派 送 老 师 去 参 观 学 习 ，如 2000 年 参 观 了 在 省 图 书 馆 举 行 的 广 东 省 雏 鹰 网 杯 青 少 年 科 技 创 新 赛 、2001 年 参 观 了 深 圳 宝 安 区 科 技 馆 举 行 的 区 青 少 年 科 技 作 品 展 、2002 年 参 观 了 在 天 津 图 书 馆 举 行 的 第 二 届 宋庆 龄 少 年 儿
17、 童 发 明 奖 赛 ，今 年 参 观 了 在 深 圳 举 行 的 省 第 18 届 青 少 年 科 技 创 新 大 赛 。 建 立 活 动 场 所 ，开 辟活 动 基 地 ，逐 年 增 补 进 行 发 明 创 造 活 动 设 备 ，为 发 明 创 造 活 动 提 供 必 要 的 资 金 ；第 四 ，建 立 和 完 善 学 校 创 新 教 育 激 励 措 施 ，奖 励 在 发 明 创 造 活 动 中 取 得 成 绩 的 师 生 ，在 学 生 中 设 立 “为校 添 光 彩 奖 ”，把 科 技 创 新 活 动 与 先 进 教 师 、文 明 班 级 的 评 比 等 挂 钩 。总 之 ，学 校 尽
18、量 从 人 力 、物 力 、财 力 支 持 开 展 发第 3 页 共 9 页3明 创 造 教 育 活 动 ，从 面 使 学 校 开 展 发 明 创 造 教 育 条 件 日 益 优 化 、操 作 制 度 化 。（ 三 ） 营 造 社 会 、 家 庭 、 学 校 、 全 体 师 生 参 与 的“四 结 合 ”小 发 明 、 小 创 作 创 新 教 育 氛 围良 好 的 教 育 环 境 是 取 得 教 育 成 功 的 重 要 因 素 。要 增 强 学 生 的 发 明 创 造 意 识 ，培 养 创 新 能 力 ，首 先 应 致力 于 营 造 一 个 发 明 创 造 教 育 氛 围 和 环 境 。发 明
19、 创 造 教 育 环 境 包 括 社 会 、家 庭 和 学 校 发 明 创 造 教 育 环 境 。为 使发 明 创 造 教 育 能 顺 利 进 行 ，校 领 导 一 改 过 去 那 种 校 园 环 境 单 纯 强 调 美 化 、绿 化 、讲 究 的 片 面 做 法 ，积 极 营 造浓 郁 的 社 会 、家 庭 、学 校 、全 体 师 生 参 与 的 “四 结 合 ”发 明 创 造 教 育 氛 围 和 环 境 。1、 我 校 通 过 家 长 、村 委 、老 师 朋 友 等 多 渠 道 与 相 关 厂 矿 沟 通 ，每 学 期 组 织 学 生 参 观 有 关 科 技 生 产 含量 较 高 的 工
20、厂 ，如 东 莞 市 长 安 镇 厦 岗 环 球 石 材 有 限 公 司 已 成 为 我 校 长 期 进 行 科 技 活 动 的 基 地 。通 过 参 观 ，使学 生 认 识 到 科 技 在 现 代 生 产 中 不 可 替 代 的 地 位 ，激 发 他 们 热 爱 科 技 的 热 情 。2、 在 开 展 活 动 起 初 ，大 多 数 的 家 长 视 这 项 活 动 为 “异 类 ”，责 备 子 女 “不 务 正 业 ”，对 子 女 参 与 这 样 的活 动 甚 至 持 反 对 态 度 ，我 校 就 通 过 家 长 会 、家 访 、大 众 传 媒 等 形 式 扭 转 家 长 这 种 偏 激 的
21、思 想 ，将 教 师 、学 生 家长 和 社 会 各 界 力 量 有 机 结 合 起 来 ，使 家 长 意 识 到 引 导 子 女 对 科 技 的 了 解 和 探 索 的 重 要 性 和 必 要 性 。如 家 长们 看 到 市 、镇 电 视 台 、东 莞 日 报 、长 安 报 等 媒 体 对 我 校 开 展 小 发 明 小 创 作 活 动 的 相 关 报 道 后 ，家 长 们 对 我校 的 发 明 创 造 教 育 活 动 更 加 理 解 与 支 持 。去 年 暑 假 ，家 境 并 不 算 宽 裕 麦 剑 锋 同 学 的 家 长 还 自 费 送 他 参 加 在天 津 举 办 的 第 二 届 “宋
22、 庆 龄 少 年 儿 童 发 明 奖 ”科 技 作 品 展 活 动 。3、 除 对 教 师 参 与 发 明 创 造 观 念 更 新 外 ，平 时 发 明 创 造 课 堂 教 育 渗 透 制 度 化 ，每 学 期 上 一 节 渗 透 发 明创 造 汇 报 课 ，进 行 评 比 ，定 期 小 结 渗 透 向 校 汇 报 ；班 学 生 小 发 明 小 创 作 成 效 与 先 进 班 主 任 、科 任 、教 师 挂 钩 。4、 鼓 励 学 生 自 创 条 件 ，动 手 创 作 ，开 辟 专 题 宣 传 窗 ，让 其 了 解 创 新 。我 们 注 重 引 导 学 生 ： 把 课 余 自玩 时 间 用 在
23、 发 明 创 造 活 动 上 ，课 外 进 行 小 实 验 、小 制 作 等 。象 四 (3)班 麦 培 辉 同 学 进 行 把 凉 茶 装 在 透 明 饮 料 瓶里 观 察 发 霉 实 验 、麦 海 辉 同 学 研 究 向 上 抛 透 明 水 瓶 发 现 瓶 内 水 向 瓶 壁 散 开 等 实 验 。 把 部 分 零 用 钱 用 来 购买 科 技 方 面 的 书 籍 、模 型 或 制 作 材 料 ，如 现 在 很 多 学 生 订 阅 了 小 学 科 技 、少 年 发 明 与 创 造 、小 爱 迪 生 等科 普 书 刊 。为 方 便 学 生 的 主 动 探 究 科 学 知 识 ，我 们 向 学
24、 生 公 开 辅 导 教 师 、兴 趣 浓 学 生 的 电 话 、信 箱 等 沟 通 渠道 ，学 生 在 课 外 碰 到 疑 难 ，可 通 过 网 上 交 流 咨 询 、电 话 交 谈 ，甚 至 是 上 门 答 疑 。 学 校 开 辟 小 发 明 小 创 作 活动 专 题 宣 传 橱 窗 ：内 容 有 学 生 成 果 、发 明 人 士 事 迹 、问 题 与 点 子 、科 技 动 态 等 ，让 学 生 可 从 中 不 但 了 解 创 新 、还 可 与 大 家 共 同 分 享 创 新 ，形 成 了 良 好 的 创 新 氛 围 。（ 四 ） 在 各 学 科 教 学 中 渗 透 发 明 创 造 教 育
25、 ， 奠 定 创 新 素 质 基 础学 校 是 一 个 整 体 结 构 ，学 生 的 成 长 过 程 中 积 累 了 每 年 级 每 科 教 师 劳 动 的 印 迹 ，它 是 由 不 同 学 科 、不 同职 务 教 师 共 同 培 养 、协 同 完 成 的 。发 明 创 造 教 育 活 动 也 不 例 外 ，它 不 是 单 一 的 活 动 ，需 要 有 丰 富 而 系 统 的 知识 来 支 撑 ，因 而 涉 及 到 各 科 的 教 学 ，只 有 全 体 教 师 的 协 作 ，才 能 使 个 体 劳 动 的 功 效 聚 合 为 整 体 效 能 ，从 而 提高 学 生 的 创 新 素 质 。所 以
26、 ，我 们 学 校 很 注 重 学 生 知 识 的 习 得 和 积 累 。我 校 在 各 个 课 程 领 域 中 积 极 实 行 启 发 式 的 教 、探 索 式 的 学 ，注 意 引 导 学 生 创 新 思 维 的 发 展 、加 强 引 导学 生 的 创 新 学 习 ，发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ，培 养 学 生 独 立 获 取 知 识 、运 用 知 识 和 创 新 知 识 的 能 力 ，建 构 起 系 统的 知 识 结 构 。如 数 学 科 使 学 生 掌 握 测 量 和 记 录 的 知 识 和 技 能 ，“想 一 想 ”、“小 研 究 ”等 能 培 养 学 生 创 造 性 思 维
27、 、科学 思 考 问 题 的 能 力 。我 校 叶 凤 仙 老 师 在 教 学 “长 方 形 面 积 的 计 算 ”时 ，让 学 生 拿 出 准 备 好 的 面 积 是 1 平 方 厘 米的 小 正 方 形 块 ，以 小 组 为 单 位 ，拼 出 不 同 的 长 方 形 。并 观 察 ：小 正 方 形 的 总 个 数 与 长 方 形 面 积 有 什 么 关 系 ，每行 摆 的 个 数 、摆 的 行 数 分 别 与 长 方 形 的 长 、宽 有 什 么第 4 页 共 9 页4关 系 。这 样 ，学 生 通 过 动 手 操 作 ，在 亲 自 操 作 、观 察 的 基 础 上 ，互 相 交 流 、互
28、 相 补 充 ，展 开 争 论 ，总 结 出 了 数 学家 得 出 的 “长 方 形 的 面 积 =长 宽 ”这 一 计 算 公 式 ，整 个 推 导 过 程 ，充 分 体 现 了 学 生 的 主 体 作 用 ，使 学 生 真 正 当了 一 次 “小 发 明 家 ”，品 尝 到 成 功 的 喜 悦 ，培 养 了 学 生 创 造 性 思 维 、科 学 思 考 问 题 的 能 力 ，增 强 了 学 生 进 行 创造 性 活 动 的 信 心 。语 文 科 有 学 习 科 学 家 成 才 的 途 径 ，发 明 创 造 等 科 技 成 果 怎 样 用 语 言 来 表 达 阐 述 ；劳 动 科 培养 学
29、生 动 手 操 作 、制 作 、创 作 能 力 ；美 术 科 进 行 科 学 想 象 画 创 作 ，丰 富 学 生 的 想 象 。，总 之 ，在 我 校 的 各科 教 学 活 动 中 ，随 时 注 意 对 学 生 进 行 创 新 思 维 、能 力 的 培 养 ，渗 透 发 明 创 造 教 育 的 思 想 ，为 学 生 进 行 创 新 奠定 素 质 基 础 。（ 五 ） “四 扫 障 碍 ”法 指 导 学 生 进 行 小 发 明 、 小 创 作 活 动提 起 发 明 创 造 ，许 多 老 师 都 感 到 头 痛 ，作 为 小 学 生 更 是 觉 得 茫 然 不 知 所 措 。那 么 如 何 指
30、导 小 学 生 走 上小 发 明 、小 创 作 之 路 呢 ？其 实 小 学 生 在 进 行 小 发 明 、小 创 作 时 ，经 常 会 受 到 心 理 、思 维 、技 能 和 时 热 四 个 障 碍 的 影 响 ，所 以 只 要扫 除 这 四 个 障 碍 ，小 发 明 、小 创 作 活 动 就 必 然 会 开 展 得 如 火 如 荼 ，否 则 活 动 开 展 起 来 只 能 是 事 倍 功 半 ，甚 至是 徒 劳 。我 们 “四 扫 障 碍 ”法 成 效 非 常 理 想 。1、 扫 除 心 理 障 碍 。所 谓 心 理 障 碍 ，就 是 认 为 发 明 创 造 很 神 秘 ，不 是 自 己
31、能 做 得 了 的 事 ，是 科 学 家 的 事情 ，或 者 说 根 本 不 知 发 明 创 造 是 什 么 。心 理 学 研 究 表 明 ：教 育 要 适 应 受 教 育 者 的 心 理 发 展 水 平 ，实 际 上 也 就 是 教 育 要 适 合 受 教 育 者 的 心 理 ，使受 教 育 者 能 够 接 受 、掌 握 教 师 所 教 的 知 识 、技 能 等 。因 此 ，首 先 我 们 并 没 有 要 求 学 生 怎 样 怎 进 行 发 明 创 造 ，而是 结 合 学 生 较 熟 悉 的 事 情 对 学 生 进 行 无 意 识 的 引 导 认 识 ：尝 试 改 进 性 发 明 的 认 识
32、 ，这 类 发 明 学 生 容 易 接 受 ，创 作 又 容 易 成 功 。就 像 平 时 课 堂 提 问 一 样 ，如 问 学 生 ：你 们 每 天 学 习 都 要 用 到 哪 些 文 具 ？ 这 些 文 具 用 起 来 有没 有 不 方 便 的 情 况 呢 ？ 这 时 七 嘴 八 舌 ，“我 的 笔 有 时 写 了 一 会 儿 ，突 然 没 水 了 ？ ”“我 的 文 盒 具 经 常 往 地 上 掉 。”“我 喜 欢 看 书 ，但 经 常 碰 到 一 些 不 认 识 的 字 ，查 字 典 又 耽 误 时 间 ，影 响 阅 读 ！ ”，大 家 的 问 题 越 来 越 多 ，我就 趁 机 选
33、中 一 个 较 容 易 解 决 的 问 题 ：文 具 盒 放 在 桌 面 上 ，确 实 容 易 掉 下 ，那 么 有 没 有 办 法 使 它 不 容 易 掉 呢 ？布 置 大 家 回 去 把 自 己 想 到 办 法 写 下 来 作 为 作 业 交 给 我 。接 下 来 第 二 次 ，我 选 中 学 生 中 提 出 的 一 些 可 行 性 的办 法 “制 作 课 桌 时 ，在 桌 面 上 安 置 一 块 磁 铁 ，文 具 盒 (铁 制 的 文 具 盒 )会 被 吸 在 桌 面 ”、“在 文 具 盒 的 底 部 加 上 吸 盘（桌 面 是 光 滑 的 ）”等 方 法 ，与 学 生 一 起 探 讨
34、，请 大 家 点 评 是 否 行 得 通 或 者 说 你 们 还 有 没 有 其 它 办 法 ，这 样 学 生又 在 不 知 不 觉 中 对 各 种 办 法 提 出 了 自 己 的 见 解 ，还 想 出 了 其 它 办 法 。最 后 告 诉 学 生 们 ：你 们 想 到 的 办 法 ，制成 实 物 或 模 型 就 是 小 发 明 。学 生 一 听 ，顿 时 欢 呼 道 ：原 来 小 发 明 小 创 作 这 么 简 单 啦 ，我 也 能 行 。经 过 多 次 这 样的 探 讨 ，使 学 生 们 知 道 ：凡 是 别 人 没 有 做 过 、想 过 的 事 或 别 人 没 有 做 好 的 事 ，你
35、想 了 、你 做 了 ，这 就 是 发 明 、这就 是 创 造 。采 取 这 种 方 法 使 学 生 对 小 发 明 、小 创 作 的 认 识 达 到 了 水 到 渠 成 的 效 果 ，彻 底 地 揭 开 了 学 生 心 理 认为 发 明 创 造 只 有 科 学 家 才 能 办 得 到 而 自 己 不 是 这 块 料 的 神 秘 面 纱 ，扫 除 了 学 生 心 理 第 一 大 障 碍 。2、 扫 除 思 维 障 碍 。 所 谓 思 维 障 碍 ，在 明 白 了 何 为 发 明 创 造 后 ，很 多 学 生 对 自 己 提 出 一 个 问 题 、一 个 新的 思 想 ，总 怕 别 人 笑 话
36、，缺 少 对 旧 事 物 否 定 的 勇 气 ，不 敢 大 胆 地 破 旧 立 新 ，或 者 想 到 的 老 是 些 别 人 想 到 过 的问 题 ，甚 至 说 我 想 不 出 一 件 思 路 来 。教 育 要 给 学 生 的 心 理 发 展 以 积 极 的 支 持 。针 对 这 种 思 维 障 碍 ，首 先 为 学 生 提 供 必 要 的 支 持 和 信 任 ，使其 明 白 成 功 之 路 积 累 了 或 多 或 少 的 失 败 。其 次 主 要 原 因 是 学 生 没 有 掌 握 如 何 进 行 发 明 创 造 ，所 以 要 指 导 学第 5 页 共 9 页5生 掌 握 常 用 的 简 单
37、 的 各 种 发 明 技 法 。如 克 服 缺 点 法 ：明 确 每 种 物 品 都 有 缺 点 ，改 正 了 其 不 足 缺 点 就 是 发 明 ；希望 发 明 法 ：设 计 出 能 满 足 某 种 需 要 的 物 品 ，就 是 发 明 ；组 合 发 明 法 ：将 不 同 物 品 组 合 在 起 ，增 加 了 功 能 也 是 发明 ； 再 次 指 导 学 生 多 看 些 青 少 年 科 技 教 育 的 课 外 书 籍 、科 技 教 育 电 视 片 等 ，如 小 学 科 技 中 的 “小 小 发明 家 ”、小 爱 迪 生 中 的 “挑 战 爱 迪 生 ”、少 年 发 明 与 创 造 等 栏 目
38、 内 的 发 明 创 造 作 品 ，中 央 电 视 台 少 儿 节 目“大 风 车 ”栏 目 中 “奇 思 妙 想 ”窗 等 ，从 中 找 出 别 人 的 发 明 思 路 来 源 ，启 发 和 开 阔 自 己 的 思 维 ；同 时 引 导 学 生 广泛 地 多 参 加 或 接 触 各 种 活 动 ，多 观 察 周 围 的 事 事 物 物 ，找 出 它 们 的 不 足 ，从 这 些 活 动 中 寻 找 发 明 课 题 。当 然对 小 学 生 来 说 ，根 据 他 们 的 知 识 结 构 ，我 们 要 求 的 只 能 是 些 小 发 明 、小 创 作 ，哪 怕 只 是 一 个 想 法 ，只 要 是
39、 有 别与 其 它 的 ，都 是 值 得 肯 定 ，关 键 是 让 他 们 的 想 象 “飞 ”起 来 。经 过 这 样 一 系 列 的 学 习 ，学 生 的 思 维 活 跃 了 ，不 再胆 怯 了 ，从 原 来 不 敢 想 ，变 成 了 大 胆 地 想 了 ，好 点 子 层 出 不 穷 。3、 扫 除 技 能 障 碍 。 所 谓 技 能 障 碍 ，是 指 有 了 一 个 好 的 发 明 课 题 ，但 就 是 由 于 主 观 、客 观 等 条 件 限 制 ，就 是 不 知 怎 样 动 手 完 成 作 品 ，或 完 成 的 作 品 认 为 难 看 ，导 致 经 常 失 败 ，最 后 干 脆 与
40、它 说 声 bye-bye。动 手 实 践 是 把 构 想 变 为 现 实 必 不 可 少 的 途 径 。由 于 小 学 生 年 龄 较 小 ，这 方 面 的 能 力 缺 乏 或 欠 佳 ，动 手制 作 会 出 现 各 种 各 样 的 困 难 。俗 语 说 得 好 “不 怕 做 不 到 ，就 怕 想 不 到 ”，在 学 生 有 了 好 的 发 明 点 子 ，要 变 成 实物 时 ，我 并 没 有 要 求 学 生 先 将 作 品 制 作 出 来 ，而 只 是 要 求 他 们 在 脑 中 设 计 完 成 ，并 将 他 的 想 法 的 用 文 字 或 简单 的 图 画 表 达 出 来 ，甚 至 用
41、话 语 告 诉 我 他 是 怎 样 设 计 的 ，然 后 我 再 与 他 一 起 找 材 料 、制 作 ；或 者 让 其 告 诉 家长 、同 学 ，请 家 长 或 同 学 一 起 参 与 完 成 ，但 在 制 作 过 程 有 目 的 、有 针 对 性 的 、系 统 的 指 导 和 训 练 。当 然 在 作 品的 完 成 过 程 中 也 不 能 要 求 太 高 ，以 增 强 其 信 心 。如 我 校 陈 昌 虎 同 学 观 察 到 装 修 叔 叔 在 使 用 梯 子 时 ，由 于 地 面不 平 要 找 东 西 垫 平 梯 脚 ，还 要 请 人 扶 持 ，才 敢 上 去 干 活 ，这 样 很 不
42、方 便 ，他 把 自 己 发 现 到 的 问 题 告 诉 了 我 。我即 刻 表 扬 了 他 ，这 是 一 个 相 当 不 错 的 发 明 课 题 ，启 发 他 如 何 去 改 进 并 将 改 进 的 方 法 用 图 画 或 简 单 文 字 表 达出 来 ，在 完 成 设 计 后 进 一 步 启 发 他 做 出 模 型 来 ，纸 的 、塑 料 的 都 行 ，最 后 他 用 废 旧 易 拉 罐 材 料 完 成 了 一 个 模型 ，交 上 来 后 ，我 再 跟 他 一 起 改 进 ，最 后 在 其 原 设 计 的 基 础 上 制 成 一 个 金 属 模 型 （该 作 品 后 来 获 第 十 七 届
43、 全国 青 少 年 科 技 创 新 赛 省 级 三 等 奖 ，并 发 表 在 上 海 科 技 教 育 出 版 社 出 版 的 中 学 科 技 2001 年 第 10 期 “未 来 爱迪 生 ”栏 目 内 ）。经 过 多 次 这 样 的 实 践 ，最 终 完 成 的 作 品 既 有 科 学 性 ，又 具 有 一 定 的 工 艺 水 平 ，同 时 在 制 作 过程 还 密 切 了 师 生 、家 长 、同 学 之 间 的 情 感 关 系 ，集 体 合 作 精 神 也 得 到 了 培 养 ，学 生 也 逐 步 地 掌 握 了 必 要 的 操作 技 能 。4、 扫 除 时 热 障 碍 。 所 谓 时 热
44、 障 碍 就 是 活 动 刚 开 始 充 满 激 情 ，但 进 行 了 一 段 时 间 后 就 变 得 冷 淡 ，甚 至 兴趣 全 无 ，对 活 动 不 能 持 续 。儿 童 的 好 奇 心 与 探 究 环 境 的 倾 向 ，最 初 只 是 潜 在 的 动 机 力 量 。这 种 潜 在 的 因 素 要 通 过 实 践 活 动 并 在 实践 活 动 中 不 断 取 得 成 功 才 能 逐 渐 形 成 和 稳 固 下 。为 激 发 学 生 这 种 长 期 的 创 造 动 机 ，我 校 坚 持 开 展 小 发 明 、小创 作 活 动 ，在 开 展 活 动 中 做 到 “六 有 ”，即 有 计 划 、
45、有 内 容 、有 检 查 、有 总 结 、有 专 人 负 责 、学 生 人 人 有 作 品 。同时 针 对 各 年 级 学 生 的 知 识 深 浅 、动 手 能 力 强 弱 的 不 同 特 点 ，采 取 相 应 的 辅 导 措 施 ，平 时 加 强 引 导 学 生 仔 细 观察 周 围 现 象 、鼓 励 启 发 学 生 自 己 提 出 问 题 、解 决 问 题 ，促 使 学 生 关 心 身 边 事 物 ，主 动 探 讨 生 活 中 的 科 学 。经 过一 段 时 间 的 尝 试 和 实 践 ，学 生 们 掌 握 了 进 行 小 发 明 、小 创 作 的 要 领 ；特 别 是 在 学 生 完 成
46、 作 品 的 每 一 阶 段 直 至作 品 完 成 ，都 充 满 着 教 师 鼓 励 、家 长 支 持 、学 校 表 彰 等 不 同 的 方 式 激 励 学 生 从 事 小 发 明 、小 创 作 活 动 ，让 学 生体 验 到 进 步 和 成 功 的 喜 悦 ；同 时 学 校 建 立 活 动 展 览 室 ，不 定 期 开 放 让 学 生 参 观 ，让 学 生 互 相 观 摩 参 观 自 己 的第 6 页 共 9 页6活 动 成 果 ，使 他 们 产 生 成 功 感 和 自 豪 感 ；每 学 年 的 家 长 开 放 日 、每 年 的 科 技 活 动 月 更 是 把 小 发 明 、小 创 作 活动
47、 推 向 高 潮 ，从 而 进 一 步 提 高 了 师 生 、家 长 参 与 我 校 小 发 明 、小 创 作 活 动 的 热 情 ，使 学 生 从 原 来 的 不 敢 做 转变 到 现 在 的 大 胆 做 、从 原 来 的 不 会 写 转 变 为 会 写 有 效 地 促 进 了 小 发 明 、小 创 作 活 动 的 持 续 开 展 ，避 免时 热 性 ，大 大 地 激 发 学 生 的 创 造 欲 望 ，增 强 从 事 活 动 的 信 心 ，也 提 高 了 学 生 的 创 新 能 力 。通 过 了 以 上 的 操 作 扫 除 了 学 生 进 行 小 发 明 、小 创 作 活 动 途 中 的 四
48、 个 障 碍 ，使 他 们 不 再 对 发 明 创 造 感 到高 不 可 触 ，成 功 地 走 上 了 小 发 明 小 创 作 之 路 。（ 六 ） 开 展 形 式 多 样 的 科 技 活 动 ， 展 现 创 新 能 力在 通 过 对 学 生 进 行 一 系 列 的 小 发 明 、小 创 作 教 育 活 动 后 ，学 生 已 经 具 备 了 一 定 的 创 新 素 质 。但 如 何 将学 生 的 创 新 能 力 展 现 出 来 ，只 有 措 施 方 法 得 当 ，才 能 使 学 生 的 创 新 能 力 得 到 最 大 的 发 挥 。为 此 ，我 校 开 展 了一 系 列 丰 富 多 彩 的 科
49、 技 活 动 。在 活 动 中 ，我 们 没 有 停 留 于 给 学 生 补 充 一 点 课 外 知 识 ，而 是 针 对 小 学 生 年 龄 小 、好 动 、好 奇 、求 知 欲 强 ，愿 意 表 现 自 己 等 特 点 ，结 合 本 校 、本 地 的 生 产 生 活 的 实 际 情 况 ，同 时 根 据 学 生 表 现 出来 的 知 识 多 少 、功 底 深 浅 、观 察 能 力 及 动 手 能 力 的 强 弱 等 特 点 ，逐 步 引 导 他 们 进 行 系 列 科 技 活 动 ，大 大 地 激发 学 生 对 小 发 明 、小 创 作 的 热 情 ，展 现 学 生 创 新 能 力 。主 要 形 式 有 ：1、 开 展 观 察 研 究 身 边 现 象 的 实 践 活 动 ，培 养 学 生 “问 题 ”意 识指 导 学 生 观 察 研 究 身 边 现 象 的 实 践 活 动 ，培 养 学 生 的 “问 题 ”意 识 和 科 学 态 度 是 行 之 有 效 的 。我 校 在 学生 中 开 展 小 发 明 、小 创 作 系 列 活 动 中 ，引 导 他 们 关 心 与 自 己 生 活 相 关 的 现 象 ，从 中 发 现 问 题 ，以 致 解 决 问 题 ，将 其 观 察 和 研 究
