1、2017 年南安市小学语文四年级 上 学期期末考试 质量分析 一、 基本情况 今年 秋 季，我市小学语文四年级 上学期 期末考试是由市教师进修学校教研室组织命题，然后全市统考。现抽取 33个单位的“到考人数”“平均分”“及格率”“优秀率”“答题情况分析”等信息进行质量分析。抽样单位分布各个片区，包括山区小学。 表一： 33个单位报送的质量检测结果汇总表 学生总数 平均分 及格率 优秀率 14879 75.58 88.98% 33.84% 从表一看，本次学习目标检测成绩呈正态分布，及格率和平均分较好，优秀率较 低 。 二、试卷分析 本次命题 依据 2011 版语文课程标准和四年级 上 学期语文教
2、材（语文出版社 S 版）的教学要求， 注重考查学生对四年级 上 学期三维目标的达成情况。 本次考试的 考试时间（ 90 分钟） 、 试卷总分（ 100分）、试卷结构（分三部分：积累与运用、阅读和作文） 跟往年一样 。本次命题 继续保持“国 测 ” “省测” 的 命题方向 ，直接 出于 课本的 识记考查进一步减少 ， 更加重视 课内所学知识的迁移和运用 ，阅读量继续增加，理解运用的灵活度也继续增加 。 表二：试卷结构及分值 总分 积累与运用 阅读 习作 100 40 30 30 表三：试卷双 向细目表 项 目 内 容 能 级 取材 分值 知 道 领会理解 运运用 分分析综合 评评价 积累运用45
3、分 拼音 1 根据拼音写 词 课内 4 2 辨字组词 课内 10 汉字 3 选择题 课内外 12 词语 4 照样子，把句子写具体 课内 外 2 综合 5 用修改符号修改病句 课内 外 4 6 根据读背积累填空 课 内外 8 阅 读 理解 25分 阅读 理 解 7 10 选择题 课外 8 11 结合语境理解词语意思 课外 2 12 体会重点词语的表达效果 课外 2 13 质疑 课外 2 14 18 选择题 课外 10 19 联系上下文理解词语 课外 2 20 抓住重点词句体会 课外 4 作 文 30分 半命题作文： “ 尝试 ” 课外 30 从表三 的双向细目表 可以看出，课内知识考得比较直接的
4、 已经很少了，只有 6 分课 文背诵填空比较直接， 其它如“根据拼音写词语”，虽然考的是本学期的生字，但 也不是直接的，而是在语境中 根据拼音写词语，要在理解句子的基础上运用所学的生字词进行填写；又如 “辨字组词”的 ，也需要 课内外 结合，灵活运用；再如 写出两个带“月”字的诗句，需要平时积累， 要能够把字写正确， 也有一定难度 。 其余的 几乎都 是 课内所学知识的迁移运用。可见本次考试侧重考查课内所学知识的理解和运用，灵活度比往年有所增加。 三、试卷各题得分情况统计分析 表四： “积累与运用”各题的得分率 题号 1 2 3 4 5 6 单位 1 80.7% 96.7% 76% 98% 3
5、6% 93.2% 单位 2 89% 98.2% 83.9% 100% 61% 97% 单位 3 85% 86% 75% 98% 70% 93.75% 从表四看，第 2、 4、 6 题 和课内联系较紧，得分率较高。第 3 题是 选择题（ 12 分） ，包含的知识点比较多， 比 较开放， 得分率较低。第 5 题 是修改病句（ 4 分）， 尽管 考题跟 课本“ 语文 百花园 ”的 练习接近，学生失分还是比较严重 ，这与平时少练习有关 。 表五：“阅读”（一）各题的得分率 题号 7 8 9 10 11 12 13 单 位 1 100% 93.8% 98.5% 72.1% 67.5% 84.4% 85.
6、3% 单位 2 97.5% 87.5% 92.5% 50% 75% 37.5% 50% 单位 3 98% 98% 98% 55% 90% 80% 85% 表六：“阅读”（二）各题的得分率 题号 14 15 16 17 18 19 20 单位 1 94.5% 70% 35% 71.4% 70.5% 97.3% 74.3% 单位 2 50% 87.5% 37.5% 87.5% 37.5% 87.5% 43.8% 单位 3 95% 90% 65% 70% 68% 95% 60% 从表五和表六看， 阅读理解中 简答题灵活度大，更能考查学生的阅读理解和分析综合以及书面表达的能力，学生的差异比较明显。 表
7、七： “作文”的得分率 单位 1 86.82% 单位 2 76.8% 单位 3 85% 从表七看，学生作文 基本 能 达 到课 标 要求 ，但 作文水平 存在较大差异 。 四 、 抽样 分析主要成绩和存在问题 第一题“看拼音写词语” 。 这道题主要考查学生对本册课文生字的掌握情况，题中涉及到的四个词语全都来自课 内所学过的生字词 ，其中“遭遇”、“侵袭”和“罕见”的“罕”字 是本学期所学要求会写的生字词，“损失 ” 的“损”是 三年级下学期 学过的要求会写的生字，“失” 和“见” 是一 年级就要求会写 的 字。这四个词语 大部分学生 掌握较好， 小部分学生写错，如 “遭”字下边的“日”写成“目
8、”，或先写草字头，个别学生“袭” 字写成“袋”，“损失”二字也 有 一部分学生写错别字或写成同音字 。 第二题“仔细辨认再组词” ， 大部分学生都能正确组词 ,但还存在部分学生“塔”和“搭”混淆，“延”写多了一 点，“绒”少写一撇，或者右边的“戎”写成“戒”，“遵”和“尊” 混淆组词 错误 。 第三题“选择题 ” ， 本题 知识点多，包括容 易读错的字音、“一”的变音、形声字形旁和声旁的区别、用词准确性、关联词语的运用、“说”在前、在中、在后的标点符号的正确使用、比喻句特征、歇后语运用、语文综合性学习的实践题“办小报”的四个步骤“排序”最合理的选择，共 12 小题，涉及面广，考察学生对本学期学
9、过的知识点是否掌握。 从抽样试卷看，学生得分率 75%以上， 失分较严重的集中在第 3 小题，与“璪”意思相近的字， 很多孩子 选 B“澡”。第 6小题“赞不绝口”的“绝”的意思也有部分学生选择错误。第 12 小题学生失分也是较多，小组合作办一期小报，一般要有四个步骤（ ）由于学生缺乏经验，顺序选择错误。 第四题“照样子，把句子写具体。” 学生大部分都能根据语境把句子填写完整，极少数的学生出现错别字或用词不当等。 第五题“用修改符号修改下面病句。” 出现的主要错误在于第 1小题中的“经过”不懂得去掉。“发展”不会改成“发现”。 还 出现个别同学有漏做现象。 第六题“根据读背积累填空” ， 大部
10、分同学完成情况较好，少数同学会出现错别字，如“接”、“串” 等 。在第 4 小题写出带有“月”字的诗句，有的同学没认真看题，没按要求写出。 （二） 阅读 第一大题“阅读说明文“神舟”飞船知多少 第六题 至 第十题为选择题，第七、八、九题答案基本都在短文中，所以大部分学生都能做对，失分率最高的是第十题，该题是要选择正确的选项，大部分学生不够细心审题导致选错。第十一题， 联系上下文理解 “突飞猛进”的意思，学生大部分能说到进步、发展 很快 ，但还部分学生 停留于字面上， 理解为 “ 飞的速度快 ” 。第十二题 ，画线句子用“十四圈 ” 、“二十一个小时”这些数字，是删掉好还是不删 好？学生基本能明
11、确不删 好，理由也能正确写出，但还有部分学生 空白。第十三题，读完短文，你有什么疑惑？请围绕短文内容提出一个问题。大部分学生都能围绕短文提出问题，小部分学生 提出来的 问题与文章无关，及个别学生 空白 。 第二大题“阅读文学类作品山羊不吃天堂草节选” 第十四题-第十八题为选择题，每题 2 分。第十四题，文中主要写了一件什么事 ?大部分学生能正确选出答案。第十五题，文章是按什么顺序写的？学生也都能正确选出答案。还有一小部分选 A 和 C。第十六题，下面说法有错的是？每个答案都有学生选，失分率较高。第十七题，“竟然”表达的意思是什么？ 一部分学生选成 B 意料之中。 第十八题，这题失分率最高，很多
12、学生没认真读短文，就不知道“他差点倒在水里”是在哪个情节点上。第十九题， 结合语境 理解 “无可奈何”的意思。这 个 词在语文 课本 中出现过，大部分学生都能正确写出意思。第二十题，让学生根据句子谈体会，大部分学生审题不够认真，没有结合画线的句子，而是结合整篇文章来答题，失分率高。 第三部分“作文” 这次习作的题目是尝试 ， 这是半命题作文，有一半的命题权掌握在学生手里，选材有较大的灵活度，有利于学生充分发挥自己的写作水平，学生大多数有话可写。大 部分学生能选择自己生活中的一次难忘的尝试经历来写，有的写尝试做家务，有的写尝试做实验，有的写尝试参加体育活动学生有自己独特的感受，避免了空话、套话，
13、读来耐人寻味。大部分学生都能围绕题目进行选材，内容具体，条理清晰，能适当写出自己的感悟，语言生动优美，综合反映出学生的语言表达能力较强。但也发现部分学生没有认真审题，选择的题材和题目无关，语句贫乏，条理不清，书写糊涂，错别字较多。 五 、改进措施 根据本次测试的情况，我们对今后的教学提出几点改进措施： 1、重视“双基”，夯实基础。平时教学要严格要求学生的书写，确保学生书写规范、工整。对于字音、字形的识记，要强化训练，狠抓落实，认真把关，特别要加强对易混易错字的提醒与指导，注意渗透字理识字。 2、重视积累，强化“语用”。语文素养的提高是一个日积月累的过程。重视语言积累，绝不是要学生死记硬背。教师
14、应该指导学生在理解 的基础上背诵、积累一些优美的语段、古诗 词 名句、名言警句等，让学生 在 具体语境中加以 运用 ， 从而 提高语言文字的运用能力。 3、 培养良好的阅读习惯，加强 阅读方法的指导。在阅读教学中，教师要注意对学生进行阅读 习惯的培养和阅读 方 法 的指导，在 教学 过程中，教师适时、适度地 进行点拨、引导与小结，梳理出阅读的 各种方法 ，提高教学的针对性和实效性。如，联系上下文理解词语、学会从文本中摘取信息、学会提问题，学会梳理文章的表达顺序、学会几种说明方法并理解其作用等，教师要在学生实践的基础上，让学生总结方法，并运用方法进行课内外阅读，真正让学生“得法于课内，得益于课外
15、”，让学生在大量的阅读实践中提高阅读 理解 能力。课外阅读是语文教学中不可缺少的组成部分。我们除了用好课本外，还要向学生推荐适合他们发展的课外读物，通过阅读指导，拓展学生学习的空间。 4、加强习作指导 和批阅讲评 。一是要注重培养学生 审题的能力，注重训练学生围绕 作文要求 选材，提高学生遣词造句的能力，让学生文从句顺地表达自己的意思，并力求文章具体、生动。二是加强读写结合，引导学生加强体会、揣摩文章表达方法的学习，指导多积累，多仿写。三是加强习作教学和学生生活实际的结合。引导学生留心观察周围事物，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。平时让学生多练笔，帮助学生养成勤于习作的习惯，引导他们及时记录生活中的点滴感悟，鼓励学生写出有个性、有创意、有真情实感的文章。 四是对学生的习作一定要及时批阅讲评，及时 把 批阅的习作发给学生。 很多 教师 是有布置没讲评 ，学生写完作文交给老师， 就如同石沉大海 。这种情况不利于 调动学生作文的积极性和创造性，不利于 提高学生的作文能力。 （南安市教师进修学校 谢玉霞整理）
