1、 三 年 级 上 册 倍 的 认 识 说 课 稿一 、 说 教 材 ：1、 教 材 内 容 ：义 务 教 育 新 课 标 三 年 级 数 学 上 册 第 5051 页 例 1，例 2， “做 一 做 ”及 练 习 十 一 第 13 题 。2、 教 材 分 析 ：“倍 的 认 识 ”一 节 是 在 二 年 级 学 习 了 乘 法 口 诀 的 基 础后 出 现 的 。 例 1， 是 以 六 只 小 兔 身 边 的 萝 卜 引 出 谁 是 谁的 几 倍 的 关 系 ， 根 据 3 个 2 根 ， 5 个 2 根 的 关 系 ， 引 出“一 个 数 的 几 倍 ”的 含 义 。 例 2， 是 引 导
2、学 生 在 实 际 生 活中 遇 到 的 情 景 ， 建 立 “求 一 个 数 的 几 倍 是 多 少 ”的 计 算 思路 ， 为 解 决 问 题 构 建 “思 维 模 式 ”。3、 教 学 目 标 ：(1)经 历 “倍 ”的 概 念 的 初 步 形 成 过 程 ， 体 验 “一 个 数的 几 倍 ”的 含 义 。(2)在 充 分 感 知 的 基 础 上 建 立 “一 个 数 的 几 倍 是 多 少 ”的 计 算 思 路 。(3)培 养 学 生 操 作 、 观 察 、 推 理 能 力 及 善 于 动 脑 的 良好 学 习 习 惯 和 对 数 学 的 学 习 兴 趣 。4、 教 学 重 点 ：
3、经 历 “倍 ”的 概 念 初 步 形 成 过 程 ， 建 立“倍 ”的 概 念 。教 学 难 点 ： 建 立 “求 一 个 数 的 几 倍 是 多 少 ”的 计 算 思路 。5、 教 具 、 学 具 准 备 ：小 棒 、 图 片 。二 、 说 教 法 ：根 据 以 上 分 析 ， 教 学 时 ， 我 主 要 采 用 一 般 教 学 、 启发 谈 话 、 实 物 操 作 、 合 作 交 流 等 教 学 手 段 ， 创 设 一 定 的学 习 情 境 与 和 谐 民 主 的 学 习 氛 围 ， 自 觉 主 动 地 获 取 知 识 。在 教 学 中 ， 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 地 位 ，
4、 让 他 们 通 过 动 手摆 小 棒 和 图 片 ， 沟 通 新 旧 知 识 的 联 系 ， 初 步 建 立 “倍 ”的概 念 ， 进 而 明 白 “一 个 数 的 几 倍 ”的 具 体 意 义 。 三 、 说 学 法 ：1、 通 过 操 作 活 动 ， 让 学 生 体 验 “一 个 数 的 几 倍 ”的 含义 。2、 运 用 独 立 思 考 和 合 作 交 流 相 结 合 的 学 习 方 式 ， 引导 学 生 用 简 洁 的 语 言 有 条 理 地 表 达 自 己 的 思 考 过 程 。四 、 说 教 学 过 程 ：本 课 教 学 过 程 充 分 依 靠 教 材 的 编 排 思 路 ， 挖
5、 掘 教 材的 编 排 特 点 ， 分 以 下 环 节 进 行 教 学 。(一 )创 设 情 境 ， 引 入 新 课 。由 于 倍 的 概 念 比 较 抽 象 ， 学 生 不 容 易 理 解 ， 所 以 本节 课 创 设 情 境 ， 请 1 名 同 学 ， 诱 导 启 发 ， 用 小 棒 摆 正方 形 并 说 明 ： 一 个 正 方 形 是 四 条 边 两 个 正 方 形 用 了 八 根小 棒 也 就 是 说 八 是 四 的 二 倍 。 这 节 课 就 来 学 习 “倍 的 认识 ”。 使 学 生 对 教 学 内 容 有 熟 悉 感 ， 为 学 生 创 设 一 种 用 数学 眼 光 分 析 观
6、 察 日 常 生 活 问 题 的 能 力 ， 激 发 学 习 兴 趣 。(二 )动 手 操 作 ， 探 究 新 知 。首 先 让 学 生 观 察 例 1 图 画 中 的 各 种 萝 卜 ， 让 学 生自 己 发 现 ， 引 导 得 出 ： 3 个 2 根 及 5 个 2 根 。 在 学 生 有了 一 定 的 感 知 后 ， 再 揭 示 “倍 ”的 含 义 (5 个 2 根 也 可 以 说成 2 的 5 倍 )。 接 着 让 学 生 自 己 动 手 摆 一 摆 ， 说 一 说 ， 让他 们 感 到 “一 个 数 的 几 倍 ”的 存 在 ， 并 体 验 到 它 的 含 义 与作 用 ， 真 正
7、理 解 “一 个 数 的 几 倍 ”具 体 描 述 的 是 什 么 内 容 。其 次 ， 出 示 例 2， 先 让 学 生 自 己 尝 试 用 圆 摆 ， 第 一行 摆 3 个 圆 ， 第 二 行 摆 的 是 第 一 行 的 4 倍 。 这 时 ， 学生 很 容 易 理 解 第 二 行 摆 的 圆 必 须 有 4 个 第 一 行 那 么 多 ，也 就 是 4 个 3， 所 以 要 在 第 二 行 摆 12 个 。 学 生 脑 海 里建 立 起 “第 一 行 几 个 ， 第 二 行 有 多 少 个 同 样 多 的 几 个 ， 就是 几 的 多 少 倍 ”的 表 象 ， 并 得 出 用 乘 法 计
8、 算 的 结 论 。最 后 ， 通 过 师 生 的 拍 手 游 戏 练 习 ， 将 知 识 进 一 步 抽象 化 ， 使 学 生 在 初 步 感 知 的 基 础 上 ， 建 立 “求 一 个 数 的几 倍 是 多 少 ”的 思 路 ， 为 下 节 课 的 解 决 问 题 构 建 “思 维 模式 ”。(三 )拓 展 延 伸 ， 巩 固 深 化 。在 这 一 环 节 中 ， 书 中 的 “做 一 做 ”几 练 习 十 一 第1、 2 题 ， 目 的 是 巩 固 新 知 ， 加 深 对 “倍 ”的 概 念 的 理 解 ，理 清 “一 个 数 的 几 倍 ”的 具 体 意 义 ， 达 到 融 会 贯 通 。(四 )全 课 小 结 ， 激 励 评 价 。让 学 生 畅 谈 自 己 在 本 节 课 的 表 现 和 收 获 ， 体 现 了 新的 课 程 理 念 ， 给 学 生 充 分 表 现 自 己 的 机 会 。
