1、成果導向學習(OBL)教學反思,周立,試教單元,科目名稱 普通話（二）CHI3132P 課程名稱 幼兒教育榮譽學士（三年部分時間制）（C3B001）學生人數 32 學生年級 Yr2/3 教學時數：39小時,建構成果導向學習(OBL) 大綱,按OBL框架優化大綱量化目標，清晰描述理順邏輯關係，明確因果成效目標引導行為:成果導向的教與學本科提供給學生的學習經驗有助預期學習成果(CILO) 的達成，這可以從預期學習成果、內容及教與學活動、評核等的內容設計及彼此關係看出(word),教學品質管理,PDCA循環：P：Plan(計畫)D：Do(執行)C：Check(檢查)A：Action(行動)教學中多次
2、採用模擬測試和不計分評估的方式檢驗學生的學習成果。及時調整教學策略，拾遺補缺；檢測OBL教學計畫的設計是否合理。就目前的成效而言，成果導向的學習模式有其特有的優越性。,困難,課時少，人數多水準參差成年學員，喜用機制晚間上課，遲到普遍最後一個單元，放羊心態,解決方案,嚴格按照既定的OBL教學計畫教學，明確成果導向，精選裁剪教學內容，加強針對性，確保有的放矢；鑒於人數多，學員水準參差等不利因素，善用小組學習活動，增加學生的實踐機會；分組時注意差異化的分配原則，利用學生本身就是學習資源的有利條件。後進學生會因先進學生的幫助而進步，先進學生也通過教學相長的體驗，溫故知新，精進日強。人性化與制度化的平衡
3、整體上取得了理想的教學效果。教學檢討，發現可行，發揚光大。,中期問卷分析,預期學習成果清晰五條問題最高平均值是Q1(4.5833)，也是標準偏差最小(0.50361)的一項，說明學生較一致地認同本科的預期學習成果是清晰的，這可能與導師的科目設計或說明清晰有關。8成學生有信心達至預期學習成果最低平均值是Q5(4.0000)，也是標準偏差最大(0.72232)的一項，表示學生對自己在本科結束時能達至預期學習成果的信心差異較大，平均有信心；這可能與科目性質及個人自信心有關，目前超過六成學生有信心及兩成學生十分有信心達至預期學習成果，結果不錯。平均分接近、且都在4分或以上整體來說，各題平均分很接近、而
4、且都在4分或以上，表示學生對本科的印象都是正面的，可能與導師設計得當有關，例如有效的教與學活動和評估課業，與預期學習成果三者有緊密的聯繫，配合清晰的評估準則，有助學生學習。,期末問卷分析,預期學習成果 (Q1-3)有關預期學習成果的因素平均分(Factor Mean)是4.0909分，表示整體來說學生同意這部分的安排；當中，Q3科目學習成果很清晰是三題中平均分最高(4.3636分)和標準偏差最低(0.49237)的一題，表示學生最一致、最認同的是這一點，與中期問卷結果一致，這可能與導師的科目預期學習成果設計得當有關。而Q1科目學習成果與我的學位課程有緊密的關聯是二十題題目中，平均分最低的一題；
5、然而，這只是相對而言，因為平均3.90912分屬於基本上同意這一點，非常接近同意，只是平均分較其他題目略低分一點而已，也許是因為部分學生不認為普通話與幼稚園教學有密切關係。,科目策劃、設計和連繫 (Q4-6)有關科目策劃、設計和連繫的因素平均分是4.5758分，是各項因素中最高分的一項，即是整體來說學生最同意這部分的安排；當中Q5導師講課有助我了解課程內容是二十題題目中平均分最高(4.6364分)的一題，表示學生最認同導師的教學有助學生學習。而Q6導師在教學活動方面準備充足，且講解清楚是二十題中標準偏差最低(0.47673)的其中一題，表示學生最一致認同這一點。,教與學活動 (Q7-9)有關教
6、與學活動的因素平均分是4.3788分，整體來說學生同意這部分的安排；當中Q8教學活動和科目學習成果有緊密的關聯與Q9講課、小組活動和其他學習活動三者與科目的評估有緊密的關聯平均分達4.4091分，與中期問卷結果一致，可能與導師有效安排教與學活動有關。而Q7科目的閱讀材料很實用，對學習有幫助是二十題中標準偏差最低(0.47673)的其中一題，表示學生最一致認同這一點。,評估課業 (Q10-12)有關評估課業的因素平均分是4.4091分，整體來說學生同意這部分的安排。當中Q12本科評估活動的評估準則或評分指引清晰是三題中平均分最高(4.5455分)的一題，與中期問卷結果一致，這可能與導師評估課業設
7、計得當和說明清晰有關。而三題之中，標準偏差最低的是Q11(0.49237)，表示學生最一致認同的是本科採用的評估方式公平及適當。,可行性/比較 (Q13-20)有關本科可行性/比較的因素平均分是4.2898分，整體來說學生同意是次OBL試教各方面的安排。與其他科目比較，學生很接受OBL教學模式。Q13在考試或其他評估中，本科考核的內容與預期學習成果相符是標準偏差最低的其中一題，Q13和Q14我能達到本科目的學習成果的調查結果與中期問卷結果一致，尤其是Q14平均分上升了近4%，可能導師在中期問卷調查後再次向學生說明預期學習成果和評估內容，增強學生信心。另外，Q20整體而言，本科與其他科目很不相同是二十題中標準偏差最高(0.83355)的一題，有9.1%學生不同意這一點，同時有59.1%同意和31.8%非常同意這一點，這可能與學生的學習經歷和對OBL的認識深淺有關。,成果導向學習(OBL)效果理想，發揚光大謝謝!,
