1、第二单元、表内除法（一）教材分析本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用 26 的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。学情分析本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”
2、的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。教学目标知识技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式知道除法算式各部分的名称。数学思考：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。问题解决：能够比较熟练地用 26 的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。情感
3、态度：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。教学重点：让学生在理解的基础上掌握用 26 的乘法口诀求商的方法及解决问题。教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。课时安排：12 课时1除法的初步认识6 课时2用 26 的乘法口诀求商 5 课时3整理和复习1 课时第一课时：平均分的认识（一）教学目标：1使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。教具、学具准备：教科书第 8 页情境放大图或课件；按例 1 内容，让学生准备实物卡片，准备 6 张正方形卡片。教学过程设计：一、创设情境，建立“平均分”概念（一）情境导
4、入，实际操作把 6 块糖分成 3 份，可以怎么分？请小朋友们用手中的卡片分一分。（二）对比分的结果，特殊中认识“平均分”想一想，哪种分法才公平呢？为什么这种分法才是公平的呢？每份都是 2 块糖，同样多。每份分得同样多，叫平均分。（三）提供素材，通过辨析巩固概念二（1）班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，你找到平均分了么？（四）联系生活，感悟概念请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？二、动手操作，探讨“平均分”方法（一）读懂题意，理解“平均分”把 18 个橘子平均分成 6 份，每份几个？分一分。你知道了什么？（分什么？平均分成几份?）（二）实际操作，应用“平均分”（1）自己试着
5、分一分。（2）交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。（三）交流分法，提升认识“平均分”三、练习深化“平均分”的理解（一）辨析练习1.课本第 8 页的做一做哪些分法是平均分？在括号里画“” 。2.把 10 盒酸奶平均分成 2 份，每份（ ）盒。（二）基本练习（1）一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了 （ ）份。（2）如果将这 16 片枫叶，平均分成 2 份，每份（ ）片枫叶。说一说你是怎样分的。四、课堂作业作业：第 11 页练习二，第 14 题。教学反思：第二课时：平均分的认识（二）教学目标：1巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2初步体验除法运算与生活实
6、际的密切关系。3通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。教学过程设计：一、复习旧知，激趣引新1.哪些分法是平均分？在括号里画“” 。2.把 8 个面包平均分给 4 个小朋友。哪种分法对？对的在括号里画“” 。二、扩充“平均分”方法，巩固概念（一）解读题意8 个果冻，每 2 个一份，能分成几份？分一分。“每 2 个一份”是什么意思？你想怎样分？（二）感知不同分法请学生用摆一摆、画一画等方法展示不同的分法。根据乘法意义来分：2 个 2 个地数，8 里面有 4 个 2。248 ，4 个 2 合起来是 8。8 个果冻，每 2 个一份，能分
7、成（ 4 ）份。（三）提炼不同分法的共同意义8 个果冻，每 2 个一份，能分成几份？也就是看 8 里面有几个 2.三、巩固练习（一）基本练习12 块饼干，每 3 块一份，可以分成（ ）份。12 辆小汽车，每 2 辆一组，可以分成（ ）组。12 里面有 6 个 2。（二）提升练习16 罐蜂蜜，每 4 罐分给一只小熊，可以分给（ ）只小熊。有 15 个木块。（1）每 3 个木块摆一个长方体，可以 摆（ ）个长方体。（2）用这些木块摆 5 个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。四、课堂作业作业：第 10 页“做一做” ，第 1 题、第 2 题。教学反思：第三课时：除法的含义及读写法教学目标：l使
8、学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。2使学生初步学会除法的算式和写法。教具准备：教科书第 13 页的例题 4 的图片，学具。教学过程设计：一、创设情境，引出新知请你试着分一分，并思考问题：（1）可以怎样分竹笋？（2）到底每盘应放几个？二、除法意义的学习（一）认识除号，读除法算式把 12 个竹笋平均放在 4 个盘里，每盘放（3）个。我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？除法算式：1243读作：12 除以 4 等于 3。（二）除号的由来1659 年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的代数一书中，第一次用“”表示除法。“”用一条横线把两个圆点分
9、开，恰好表示平均分的意思。除法算式：1243（三）理解除法算式的含义124 表示什么？12 表示什么？4 表示什么?3 表示什么？（四）改写中深化除法意义的理解除法算式：把 12 个竹笋平均放在 3 个盘里，每盘放（ ）个。把 12 个竹笋平均放在 6 个盘里，每盘放（ ）个。123 4126 2三、练习深化除法意义的理解（一）基本练习1. 读出下列除法算式，说一说算式的意思。842 读作：155 3 读作：623 读作：164 4 读作：933 读作： 2. 把 15 条鱼平均放在 5 个盘里，每个盘里放（ ）条。（二）辨析练习分一分，填一填。（1）把 10 根火腿肠平均分成 2 份，每份（
10、 ）根。（2）把 10 根火腿肠平均分成 5 份，每份（ ）根。 四、课堂作业作业：第 15 页练习三，第 13 题。教学反思：第四课时：认识除法的各部分名称教学目标：1使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。2使学生掌握除法的各部分名称。教具准备：教科书第 19 页的例题 5 的图片，学具。教学过程设计：一、复习导入，作好铺垫同学们，15 个扣子，平均分成 3 份，每份（ ）个。153 5二、创设情境，引出新知同学们好！我想把 20 个竹笋，每 4 个放一盘，能放几盘？请你帮帮我。思考问题：（1）我们要帮熊猫分什么？（2）分的要求是什么？每 4 个
11、放一盘是什么意思？请你用学具帮熊猫分一分。20 个竹笋，每 4 个放一盘，能放（ ）盘。（一）汇报交流分的结果是什么？你是怎样分的？我们能把刚才分竹笋的情况和结果也用一个算式表示吗？20 个竹笋，每 4 个放一盘，能放（ ）盘。除法算式：2045这个算式表示什么意思？（三）认识除法算式各部分的名称除法算式：20 4 5被除数 除数 商（四）深化除法算式中各部分的理解同学们！如果我想把 20 个竹笋，每 5 个放一盘，能放几盘？20 个竹笋，每 5 个放一盘，能放（ ）盘。列出除法算式，说一说算式的意思，并说说算式中各部分的名称。三、练习中深化除法算式的理解1. 分一分，填一填。每份 2 个，分成了（ ）份。每份 3 个，分成了（ ）份。每份 6 个，分成了（ ）份。2. 读算式，说说算式的意思，并说出算式中 各部分的名称。105 2 1535 1829488 6 5678 28473. 圈一圈，填一填。24 里面有（ ）个 4。20 里面有（ ）个 5。四、课堂作业
