人教版五年级下册第四单元习作教案.doc

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资源描述

1、人教版五年级下册第四单元习作教案 教学目标: 1 学会把一件事写清楚,写具体,突出感动的地方,并注意情感的自然流露。2 学会在生活中寻找感人的材料,逐步培养成留心观察生活的习惯。3 能恰当地运用一些写作手法,增强文章的可读性。教学重点:学会把事情的经过写清楚、写具体。 教学难点:如何选择生活中感动的素材写一件事,如何把感受最深的部分写具体,写生动。教学准备 :1多媒体课件 2每位学生准备一件生活中令人感动的事。一、 复习写作步骤师:同学们,今天,我们来上一节习作课。板书:习作内容是写:一件令我感动的事(板书)习作前,我们先来回忆一下平日里老师教大家的写作步骤。谁来说?(指名说)没错,你记得真牢

2、!让我们一起再来重温一遍!(课件出示)学生齐读二、审题师:按照习作步骤,我们首先来审题(课件出示)请大家把题目齐读一遍(生读)1、这是一篇写什么的文章?(事)2、中心词是什么?(感动)这也是本次习作的情感基调,是全文要表达的中心3、接着来看,本次写作要求写几件事?(一件)对,确定了数量,只能写一件。4、最后,这是写别人做的事,还是自己做的事呢?(对,写别人做的令自己感动的事,所以对象是“令我” )如果学生说自己,指导学生从“令我”来突破小结:经过审题,我们明白了本次的习作要求是:写一件别人做的令自己深受感动的事。而全文的中心就是“感动” (课件出示老师走到课件前小结)二、确定中心,体会“感动”

3、 1、何谓感动?我想大家并不陌生。在刚学过的桥这篇文章中,村里的党支部书记在山洪来临之际,把生的希望留给了乡亲们,最后和儿子双双被洪水吞没的故事让我们禁不住泪流满面,这就是感动。同学们,像这样的感动,在报刊杂志上、电视新闻中又或者是以前学过的课文里,你们一定感受过很多,谁愿意说一个跟大家分享?(指名回答)预设评价:A:的确是一件令人感动的事!B:看得出你被深深感动了!2、是啊,感动无处不在。有些时候,感动是轰轰烈烈的;而有些时候,感动却是我们生活中一些细小的事情。下面老师想请同学们听一则故事,我们一起来感受生活中的感动(用课件出示这几个字) 。 (课件出示故事、教师配乐朗读)被 角小时候,我的

4、身体虚弱,可是又很淘气,白天疯跑完了,夜里睡觉常常做恶梦我一下子掉进河里,四周都是冰,冰水透进衣服里。我冷,却喊不出。这时一双粗糙却温暖的手把我从水里捞出来。原来是姥姥掖紧了我的被角。我翻过身,黑暗中听见姥姥轻轻地说:“好孩子,睡吧,有姥姥在这儿呢”说完了又掖了掖我的被角,我被温暖抱在怀里又睡了。我刚升入六年级,姥姥就得了半身不遂,先是左半身,后来是右半身。经过几个月的住院治疗,右手微微能抬起,这足以使我们全家感到欣喜了。在姥姥出院后的一个晚上,大人们都疲惫地睡去了,姥姥也发出了均匀的鼾声。我拉了一床被子和衣躺在她身边,却怎么也睡不着,想着姥姥身上的褥疮都烂到深处,可是姥姥从不吭一声。换药时,

5、我们默默地哭,姥姥也默默地流泪。病人与护理者都是一身的大汗,那简直就是一场流泪不流血的战争。想到这儿,我不禁翻了个身,轻轻叹了口气。这时我觉得后背痒痒的,有人在拽我的衣服,我转过头去:“姥姥,您有事儿吗?”那只勉强能动的手还在摸索着。猛地,她拽住了我的被角,吃力地拉着,像以前一样,给我掖被角。那手是那么无力,根本没把被弄好,但她的意思我知道,她还是怕我睡凉了,再做恶梦。我哭了,我抱着她僵直的胳膊哭了。姥姥想说什么,却说不清楚,只见嘴唇微微颤动着,接着两行老泪流了下来。不久,姥姥就去世了,当她铺金盖银要上车的时候,我挣脱掉大人拉着我的手,冲到担架前为她掖了掖那薄薄的被子,哭着说:“姥姥,天冷,别

6、凉了 ”3、 (走到一个学生面前)这位同学,刚才老师看到你在听故事时,眼睛噙满了泪水,你能读一读触动你心灵的那几句话吗?(学生朗读有关语句:这时,我觉得)用课件出示,并把动作的句子标出评价:谢谢!这是“生病的奶奶竭尽全力为我掖被角的”动作描写打动了你。 (相机板书:动作)4、还有吗?(到另一个学生面前)感动你的又是哪一段文字呢?(学生朗读有关语句:不久,姥姥就) 用课件出示,并把动作、语言的句子标出评价:是的,这是“奶奶去世时,悲痛欲绝的我为她掖被角”的动作和语言描写打动了你(相机板书:语言) 5、还有这一处:“姥姥想说什么,却说不清楚,只见嘴唇微微颤动着,接着两行老泪流了下来” 。 (用课件

7、出示,并把动作、神态的句子标出) 这是什么描写?没错,这是“一个自知不久于人世的奶奶对孙儿无限眷恋的神态和动作描写”也深深地打动了我们。 (板书:神态)6、同学们,这种能触动我们心灵,牵动我们情思的情节或内容,叫做“动情点” 。 (板书:动情点)这个故事之所以感人,正是因为小作者捕捉到了这一个个的“动情点” 。 (板书:捕捉)7、 (指着课件说)而且还通过这一系列的人物动作、语言、神态的描写把这些动情点像放电影一样一一呈现在我们面前,这种写法叫细节描写。 (板书:细节描写要详细)其实,细节描写除了这些,还有什么呢?心理活动、环境描写等(相机板书:心理活动)8、所以,就这次习作而言,要想突出“感

8、动”这一中心,不仅要选好动情点,还要注意细节描写。 (看着黑板板书来小结)三、捕捉生活 表达“感动”1、同学们,为了表达“感动” , 被角这篇文章选择了姥姥为我掖被角的事作为材料;那么,对于生活中的感动,你又打算用怎样的材料来表达呢?你捕捉到的动情点又是什么?你能否像老师一样把它凝练成一句话(课件出示,师配乐朗读)感动是姥姥为我掖被角时那颤抖的手;感动是妈妈为我准备的可口的早餐;感动是朋友在我失去信心时鼓励的眼神。感动是 师:感动还会是什么?谁能接着说?四、探究写法 打动他人1、同学们,你们的心思是如此细腻,我相信你们这些句子背后一定都有一个感人的故事,现在就请大家和着这轻柔的音乐,闭上眼睛,

9、让那件事情清晰地浮现在你们的眼前。注意不要漏掉了每一处的细节。 (手指着板书说)2、师:谁愿意跟大家分享你的故事(指名让学生讲述故事,给听的同学提出要求,看其是否抓住了动情点,有没有细节的描写)3、按要求指名学生点评(或领着学生点评):A、是否有动情点B、是否有细节描写。C、老师在这里要引导学生习作要把真情实感写出来。4、师小结之所以打动了我们,还因为他道出了自己的真感受。 (老师相机板书:道出真感受更感人)3、同桌互相交流,并提出相应的建议。同学们,现在就让我们学着他的样子,把最令自己感动的事跟同桌分享,注意做到黑板上的三个要求,同桌听后要提出相应的建议。五、书写感动 交流品析 情感升华1、

10、好,同学们,经过刚才的学习交流,还有同桌间的互相建议,我相信现在大家已经能够写好最令自己感动的那个故事。我们不用写故事的开头、结尾,只写最令你感动的那个镜头就可以。注意“捕捉动情点,道出真感受” 。2、 (学生写作,教师第三次巡视指导,大约 15 分钟)这里老师要展示学生的习作,并作简单的点评。六、总结1、这节课,我们在感人的故事中深受感动,在感人的故事中提升认识,在感人的故事中学会表达。最后,老师把著名作家冯骥才先生的一句话送给大家(出示课件,朗读)人间最美好的是感动,这感动,不只是别人做了好事感动了你,更重要的是你做了好事感动别人,你看见别人受感动的脸,那是人间最好的感动。 冯骥才希望同学们不只做被感动的人,更要做感动他人的人!2、今天的作业是请同学们列好习作提纲,再根据课堂的点评修改文段,并给文段加上开头和结尾。完成习作后,请读给熟悉的人听,请他们给你提出修改建议。附:板书设计一件令人感动的事捕捉动情点 语言动作细节描写要详细 神态心理活动道出真感受更感人

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