1、立德树人 快乐成长2015 年德育学习报告带着问题与困惑，抱着信心与希望，踏上了德育学习之路，四天的讲座和一天的考察，让我耳目一新，境界提升。反思多年的教育教学实践，有了更多的思考和领悟。一、专家报告听仔细。1、感动：六位专家应该都是年过 50 的人，有的 60 左右，半天 3 个小时的报告有 5 位专家是全部站着讲的，另一位是站着坐着相结合，在讲述中时时的走到学员中，与你眼光对视、神态交流、 语言 对答，可想而知，听得效果绝对好，在这种讲座下，且不说专家的年龄让我们得尊重劳动，单说这种互动状态下的讲座我们又怎么能开小差，不去认真的记笔记，不去积极地互动？可以说是同台论道，精彩 纷呈。所以我感
2、动。2、敬佩：六位专家来自不同的学校，研究领域不同，讲授内容各异、各有特点。我敬佩的不是他们头上的光环，而是这些光环所包涵的内容，更是这些光环所包涵的内容是怎么来的。 蔡志良 是著名德育研究专家，教育部“国培计划” 首批专家，国际儒学联合会会员，浙江省伦理学会副会长，浙江师范大学教授。社会转型期的道德问题与德育教师的德性修养的报告总体分析了社会道德与师德修养之间的联系，指导 我们在新形势下如何加强师德修养，做好学校德育。潘志平 杭州市公益中学校长，杭州市首届“十佳校长” ，全国师德先进个人,全国外语实验学校优秀校长,浙江省优秀教师,浙江省师德楷模, 浙江省家教先进个人，杭州英语学科带头人。他以
3、 2007 年 9 月 8 日写给家长第一封信谈起，娓娓道来，讲述了 家校连心桥的作用、亲笔写录取通知书的效果，在讲述他一系列的亲历亲为中，让我们看到了他们学校德育、德育课程、德育活动，明白了基础性德育课程的构建，感受到了他们学校有亲情、有性情的德育课程 ，触摸到了他们学校德育隐形课程。 李更生 教育学博士，教育部“国培计划”示范性县级教师培训机构培训者远程培训专家，浙江省教育行政干部培训中心主任，浙江外国语学院（原浙江教育学院）教授。 中小学德育与师德教育的异化和正化的报告，让我们对教育、道德、良心、素质有了明确的 认识，让我 们有了让德育回归本身的方法，也让我们明确了好教师的追求。杨一青
4、当代教育家，全国劳动模范，浙江省科研型校长、明星校长、特级教师、功 勋教师，杭州市“十佳校长”，浙江教育学院特聘专家。他从国家领导人对教师的要求，以及十八大以后关于深化教育领域综合改革的几个关键词：立德树人、公平均衡、 轻负优质谈起， 讲 述了自主管理、教育智慧、修养要则、 学习和 创造、成 绩 和习惯、文化和行 为、欣 赏和尊重、幸福和感恩的重要性及具体的做法。钟志农 “心海 扬帆” 网站 创始人，首届全国中小学心理健康教育 “十佳专家” ，浙江省首届“十佳家 长” ，全国中小学心理健康教育专委会常务理事，浙江学校心理学与心理咨询专委会副秘书长。他作的善待处境不利的学生校园危机干预的再思考的
5、报告，让我们挺直腰杆，仔细地听，努力的记，因为感觉太有用了。钟老师首先从“生命教育”说起 ，让我们认识到社会学家、心理学家对生命教育重视的程度，然后从学业挫败导致处境不利、同伴交往障碍导致的处境不利、 师生关系紧张导致处境不利、亲子关系障碍导致处境不利四个方面具体分析了导致处境不利的原因及应对策略，最后从三个方面谈了对校园危机预防的再思考，这三个方面是：以预防为主，重在危机发生前的未雨绸缪；预防是有限的、可控的，要把握规律、掌握背景；要看作是相互联系的阶段。韩似萍 著名德育特级教师，中国教育学会班主任专业委员会副主任，中国性学会青少年性健康教育专业委员会副主任，浙江杭州市教科所书记,杭州市教育
6、局家长学校总校教务长、副总校长。这位58岁的专家给我们作了学校家庭教育指导特征与实施的报告，详细介绍了家庭教育指导特点，细致讲解了我们指导家长时应有的专业素养，分析了家长学校的指导取向。让我们明白了小学阶段是建立关系的关键期，中学阶段是 处理关系的关键期。明确了通过指导家教建立生命的关联，通过多种活动提升对教育理解。二、现场观摩震撼大，启思维12 月 2 日，现场观摩了浙江省杭州第二中学和杭州市保 俶 塔 实验学校。首先校领导带领我们参观学校，其次听取德育校长的报告。1、两个学校的办学历史都很悠久。 杭 州 第 二 中 学 为 历 史 文 化 名 城杭 州 建 立 最 早 的 现 代 中 学
7、。1951 年 8 月 ，由 其 前 身 私 立 蕙 兰 中 学（1899）和 国 立 浙 江 大 学 附 属 中 学 （1940）合 并 而 成 。1953 年 ，即 被列 为 省 重 点 中 学 。1963 年 ，被 定 为 省 教 育 厅 直 属 实 验 中 学 ，1980 年 ，被 确 定 为 省 首 批 办 好 的 十 八 所 重 点 中 学 之 一 。保 俶 塔 实 验 学校与共和国同龄，是新中国在浙江省建造的的第一所学校。其前身浙江儿童保育院，是省直属机关子干部弟学校，是革命战争年代时的保育院，与延安保育院流淌着相同的血脉，一大批共和国“功臣”的子女在这所学校就读，浙江省第一个少
8、年先锋队在这里诞生，第一块红领巾由这所学校的学生佩戴，具有光荣的革命传统。2、办学特色鲜明杭州市第二中学积极推进以“促成学生自主发展” 为宗旨的教育改革，构建了“ 面向全体学生，坚持全面发展，承认个体差异，充分 发挥学生能动性”的“自主发展教育 ”模式，形成了自己鲜明的办学特色，成为“浙江省先导性的现代学校，全国一流的实验性学校，有一定国际影响的开放性学校” 。“高境界做人，高水平学习，高品质生活”的办学目标值 得品味，“一体二翼三层”的德育模式值得学习。保俶塔实验学校，确立了“为了学生的未来，提供最好而可行的教育， 让每一个学生获得成功” 的办学理念，以“笃志、博学、多思、豁达”为校训， 坚
9、持“面向全体”公平观，“ 先做人后做事”的育人 观、“健康第一”的生命观、“ 共同基础上的差异发展”课程 观，激励全校师生奋发 向上，成 为浙江教育的亮点。九年一贯制办学实验，校本课程开发与综合实践活动以及德育资源有效开发等三个方面已经成为全国具有影响力的办学特色。丰富的“校本课程” 已经成为该校重要的学校文化，特别是学校社团课程与“ 走出校门走进第二课堂” 综合实践活动课程已经成为该校“改变人才培养模式” 的重要实践成果。3、成绩卓著，影响力大。杭州第二中学涌现了众多杰出人物。著名校友有教育家陈鹤琴、作家郁达夫、画家董希文、园林建筑学家陈从周，也有两院院士竺可桢、苏步青、赵承嘏、苏元复、钱
10、宁、周本濂、金 鉴明、吴常信、杜 庆华等学者教授。 2014 年首届浙江省中小学德育基地学校浙江省首批一级重点中学、省百年名校，全国百强特色学校十佳示范学校。杭州市保俶塔实验学校被授予“全国科学探究学习与创新人才培养实验基地学校”，“ 全国文明礼 仪示范基地学校” ，“中国少科院科普教育基地学校”等。为杭州各著名高中输送了一届又一届“素 质全面、个性 张扬、能力突出”的优秀生源。三、反思领悟重践行1、德育于教师的示范中肖川先生曾在教育的智慧与真情一书中写道：“我曾提倡，美育，从教 师的仪容开始；德育，从教师的言行开始。教师是学生的重要他人，教师在仪态、表情、口语 表达、着装、眼神等方面的修 炼
11、就很有价值。 ”我认为：作为文化人的教师，应该有良好的文化底蕴，高雅的气质，较好的素养。作为学者的教师，应该拥有与学者身份相一致的学识、本领和不断学习的态度。蔡志良教授交给我们提升道德境界的方法，就是：学习、内省、践履、慎独。2、德育于活动开展中阿潘校长一直把活动贯穿他的讲座中，关键时间点写给家长、写给学生的信，学校文体活动的开展，春节送给师生的礼物，义卖活动的淘宝，组织学生校服上写名字，在家做一个菜等，每一个活动都蕴含着德育，不是为活动而活动，真正做到了一个中心：让孩子学并快乐着；打造两张品牌：做人第一，活教乐学；实现了三个追求：优秀的文化、合适的方法、过硬的质量。可以说，每一个活动学生都会
12、有不同的收获，这也许应了这句话“要想让一片空地不长荒草，唯一的办法是给它种满庄稼。让我们齐心协力在孩子们空地上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，他 们一定能结出累累硕果。 ”3、师生关系新思考师道尊严已成为过去，平等的师生关系这是基本要求，我们耳熟能详。但是师生关系的基本性质我们很少思考过。钟志农教授告诉我们：师生关系的基本性质是一种“ 教育与被教育 ”“管理与被管理” 的关系， 说到底是一种“等级关系” ，因此，它是一种天生矛盾，如果 处理不当，极容易 发生冲突。明白了这点，这就需要再明白：师生关系等于成年人与未成年人的关系。如果这一关系理解透彻了，在处理问题时，你就会自觉地遵守这三大原则：
13、基本原则是先处理情绪，后处理事情；变通原则是先稳定大局，再处理情绪，最后处理事情；自律原则是师生关系等同成年人与未成年人关系，成年人应该更大度。如果我们真正的理解了师生关系的性质，那平等的师生关系就很快建立，师生之间的矛盾自然就少了，即使有，也不难解决了。4、指导家长要有经验讲策略实际工作中，很需要家校合作。但家长要么缺乏教育知识，要么对孩子不够了解，作 为教师如何指导家长呢？首先，教师要有指导家长的专业素养：能够与家长进行平等、朴实、真诚、虚心的 对话 ；不会对家长任何教育观念、教育内容感到棘手，能够用讲授式、讨论式、参与式等方法应付自如；有一定的教育经验，能 够与家长产生共鸣，或能站在家长
14、角度体谅人，但同时又有坚定不移的教育价值观；非常清晰地把握教育目的及实施要点，不试图把自己的观点强加于人，不轻易否定别人，有强烈的同情心和认同感。其次指导家长要注意清楚五个问题：面向家长还是面向孩子？培养人还是培养人才？重矫正还是重构建？要求家长还是指导家长？重技术还是重观念？5、六位专家的光环包含着他们辛勤的劳动，包含着他们注重平时的点滴积累，把他 们的劳动记录下来，形成劳动成果，并把自己的成果别人听。这让我想起叶澜教授的话“ 一位教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师”。当代著名教育家朱永新 说过“作为老师，每天一反思，十年后必成大器”。所以，我 们
15、要成长，在紧张的工作之余，必须拿起笔来，记录自己的故事，记录自己的收获，有一天我们会成为讲故事的人。6、走进两所名校，我 们感受到的是浓郁的文化气息和历史的厚重，校舍成了不太重要的东西，牵引我们目光的是引领我们参观的和作汇报的领导，热情的员工，活 泼可爱、彬彬有礼的学生，井然有序的环境；让我们流连忘返的是：跃入眼帘激人奋进的名人名言、与人共勉的工作格言、催人向上的座右铭、百看不厌的师生作品；师生交往间那种难以叙说的尊重，与我们谈吐间由衷的亲切和友好；我们记住了“ 高境界做人，高水平学习，高品 质生活”的办学目标，体会了“先做人后做事” 的育人观。我 们学校具有深厚的文化底蕴，也影响了一级又一级的师生，如何在今后发挥文化引领的作用值得我们努力，因为“ 一流学校看文化” 。五天的时间边学习，边思考，回顾过去的教育实践有经验有教训。我决心要把今天所学用到实践中，做一个有心人，做一个会积累的人，做一个会思考的人，争取把我的教育故事讲给别人听，写给别人看。
