1、1人美课标版美术教案七年级上曾伊涵第一周 石窟艺术的宝库敦煌莫高窟一、 教学目标：知识与能力：1、敦煌艺术由石窟建筑、彩塑、壁画共同组成的艺术宝库。2、敦煌彩塑和壁画艺术是人类四大文明交汇的产物，是中外文化交流的见证。3、对石窟艺术几个主要时期彩塑及壁画的特点有所了解。4、对佛教传入我国及四大洞窟艺术概况有初步的认识。过程与方法：1、通过讲解、视频、讨论的教学方式使学生基本了解佛教的传入与敦煌石窟的兴建过程。2、能对敦煌历史上各个时期的彩塑与壁画的形象与艺术效果进行分析。情感与态度、价值观：1、了解敦煌莫高窟彩塑与壁画艺术的伟大成就。2、了解藏经洞的发现与敦煌文物的散失过程，汲取历史教训，体会
2、到保护民族文化遗产的使命感。二、教学重点：分析敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术特色。三、教学难点：2对不同时期莫高窟佛教艺术与时代之间的联系，佛教的相关知识。四、教学过程：（一） 、播放九色鹿动画片稳定学生情绪，逐步导向课题内容。针对学生的年龄特点，提高他们的兴趣，营造好的课堂氛围。（二） 、导入新课1、提问：同学们看过这部动画片吗？2、你知道这部片子中的故事是来自哪里？3、播放九色鹿本生视频。九色鹿 。根据敦煌莫高窟佛教壁画故事改编的。教导人们要诚信、向善。学生谈对敦煌的了解。壁画，彩塑、藏经洞、王道士。学生的回答不足的地方教师予以补充。4、敦煌最有名的是什么？（三） 、敦煌的历史通过同学们得
3、发言，看来大家对敦煌有一定的了解，但是信息有些零碎，片面。今天老师就当一回导游，带领同学们进行一次敦煌之旅。看看我们有哪些收获呢？1、板书：敦煌莫高窟石窟艺术的宝库引用佛教的术语，我们今天就来了解敦煌的前世、今生。2、结合 PPT 课件展示3、板书：敦煌的地理位置3请同学们观看这幅丝绸之路地图为例讲述丝绸之路与敦煌莫高窟的关系。使学生了解敦煌特殊的地理位置和石窟艺术产生的背景之相关知识，建立历史大坐标，把政治、经济、军事、文化、宗教等知识点相关联，更好地理解敦煌艺术产生的历史必然性。4、板书：敦煌的历史及“莫高窟”名称的来历（视频） 丝绸之路的兴盛引发莫高窟的开凿运动学生利用已有的历史常识讲解
4、丝绸之路与敦煌莫高窟的关系。学生观看视频了解相关知识。五、佛教艺术（选择敦煌艺术中比较有鲜明时代特点，故事性、趣味性较强的故事，是学生易于比较易于接受。 ）1、板书：莫高窟彩塑艺术优秀作品赏析（PPT）2、板书：莫高窟壁画艺术优秀作品赏析3、 引路菩萨图这幅图现藏地为英国大英博物馆，为什么我4们的国宝却在别国的博物馆里？（承上启下，引出莫高窟国宝流失的话题。 ）六、百年耻辱藏经洞板书：莫高窟的藏经洞的来历：请学生讲述藏经洞的发现过程与被盗经过。播放视频莫高窟的艺术衰落与文物的流失 （教师补充）PPT 敦煌文物流失时间及偷盗者名单从对雕塑、壁画艺术的欣赏，引申到对当时社会历史，文化的了解，对宗教
5、文化的了解；同时通过对敦煌石窟藏经洞遭遇国外所谓探险家的掠夺，致使大批国宝四处流散的事实，激发学生的爱国主义热情，懂得艺术珍品的价值。七、探究学习1、四大洞窟简介：（PPT 图示）5（了解中国石窟艺术最有代表性的四大石窟不仅增加了对石窟艺术的了解更有利于学生们对比观察研究我国各地石窟艺术的不同艺术特色） 。2、知识拓展建议：请同学们课下查找相关资料对比研究我国四大石窟艺术。试着做一份研究报告。在下节课上给全班同学做一个个人研究汇报6第二周 在美术世界中遨游教案一、教学目标 ： 知识目标：什么决定了美术门类的不同。 能力目标：培养学生用探究性学习方式学习 。 情感目标：不断更新审美观念。 二、教
6、学重点：分析美术作品的制作材料 三、 教学难点：能独立地、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。 四、 解决方法：针对重点, 难点运用直观的教学方式向学生展示大量的不同种类的美术作品。 五、 教学过程：（一） 、问题导入：同学们以前都看到过那些种类的美术作品？（向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设置身于美术作品中的氛围引发学习兴趣。 ） （二） 、学生观察作品的细部：（1） 、不同画种的效果看出不同的材质具体分析教材中的范图材质的不同。将父亲和秋瑾对照，同是人物画 他们有何不同？ 7（可从光线、色彩、立体感等方面对照） （2） 、自学：解决美术作品的分类原因是什么? 美术因材质的
7、不同分为以下种类：绘画、雕塑、工艺、建筑及现代艺术。 绘画按材质分为:油画:（油画颜料、油画布）;中国画:纸、墨、笔、砚 学生思考回答。 学生仔细观察资料图片并讨论,发言。 学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习。通过讨论加深对作品分类的理解。 在自学的过程中 使其明白美术作品属于那一类别 听取学生讨论意见 教师展示一些绘画实物。 教师展示作品 （3）评价总评 版画:石版画、木刻版画、铜版画、丝网版画等。 雕塑：浮雕和圆雕固体材料： 工艺： 传统工艺:（铜、木、石、陶、布、丝、琉璃）;现代工艺:(塑料、不锈钢、聚合材料、光导纤维等)。 8建筑：古代:石、木、瓦 现代:水泥、钢材、玻璃、铝合金
8、等 现代艺术：金属、废弃物、灯光等。 教师给学生传看一些画种的材料实物，增强直观感受。 五、 练习 曼陀铃和吉他 素描;玉兰黄鹂 雕塑;磨镰刀;油画 血衣;国画 山东长清灵岩寺罗汉像版画.六、 评价总评:在美术世界里绘画种类的不同,根本是源与材料的不同。但不论是何种质地的材料都能反映出艺术家的真实的思想感情。学生感受实物，观察并发言，观察并发言，在实践的过程中理解艺术材料不是随便选择的。 七、 小结 表扬积极发言的同学及表现突出的小组 八、课后记相关资料 法国修建凯旋门的原因:由于发生法奥战事,法国势力弱国王又禁止人民反击在内外压力下，不屈得法国人民到处成立起义队9勇敢保卫巴黎两万名志愿军开赴
9、前线与奥国侵略着战斗.马赛人高唱马赛进行曲挺进。9 月 22 日宣布成立法兰西为“共和国”国王路易十六后被处死。法国著名雕塑家吕德,在这件雕塑作品中热情歌颂了法兰西人民的革命热情和战斗精神。作品中只有七个人却给人以浩浩荡荡的千军万马之感.作者简介：亨利-摩尔 18981986 英国著名现代雕塑家。年轻时在伦敦皇家艺术学院学习。早期作品特征有古拙、沉稳、充满生命力。后期发展出两种技法:一种是在实体中挖出空洞,以显露内在的形体;另一种汇集不同的形体来组成一件作品。2000 年在我国举办展览引起轰动。反响强烈。 罗中立 著名油画家四川美院教授。 秦始皇兵马俑 位于陕西临潼下河村 目前挖掘出三个坑面积
10、有两万多平米内有兵佣数千件陶佣马佣战车千多件 青铜器万件。号称世界第八大奇迹。 10第三周 手绘线条图像会说话的图画教案第一课时【课 型】 造型表现 【课 时】 二课时 【教材分析】 “美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力” ， “手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文” ，是 21 世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一
11、种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。 【教学内容和目标】 1.显性内容和目标通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性内容和目标培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。【重 点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣 培养、发展观察力、想象力、表现力。 【难 点】 能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理 抓住关键 创造性的表达。 【教具准备】 课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。 【教学设计】
