1、六年级读名家名篇，品智慧人生校本课程案例秦皇岛市海港区燕秀里小学 陈立一、开发背景：从 04 年开始，我校就全面启动了“走进经典营造书香校园“为主题的校本课题研究活动。让孩子灵动的心自由地翱翔于“学海” 、 “书山”之间，让读书成为习惯，让学习成为乐趣；“让经典伴随成长” ，孩子们在经典的浸润下，提高审美情趣，充实精神营养，完善人格塑造，打造人生底色。经过几年的实践，我们的校本课程一路走来，已经有了一定的规模，同时也适当地做了修改。现在我校六年级的校本课程主题是赏析名家名篇。我们设计了读名家名篇，品智慧人生的校本阅读活动课，旨在让学生，走近著名作家，欣赏不同作家的写作风格，在古今中外优秀文学的
2、熏陶感染下，帮助学生更好地领悟读书的魅力，加深他们对众多文学的热爱；培养学生多方面的品质和能力。同时强调从学生的学习兴趣和认知水平出发，培养学生具有良好的文学素养，积极的情感态度观，拓展视野，提高学生的大语文观和文化素养。二、课程设计（一）课程目标读名家名篇，品智慧人生不仅仅是进行阅读技能方面的训练，更重要的是这些名家名作还具有育德、启智、健体、修心、养性、冶美等方面的功能。通过引导学生多读书，培育学生良好的道德品质，启发学生优质的思维，锻炼学生健康的体魄，静化学生浮燥的心灵，滋养学生活泼的性情，陶冶学生的审美情趣。读名家名篇，品智慧人生的校本课程，让学生根据自己的兴趣、爱好选择进行阅读，鼓励
3、学生选择自己喜欢的学习方法，自主地去学习、讨论，探究自己所喜欢的人物、事件、景观等，不仅培养学生良好的思想情愫，得到了经典文化的熏陶，体会到文化神韵所给予的知识魅力，更重要的是使学生的个性得到了张扬，增强文化底蕴。真正做到“书香轻拂沁心灵，诗行轻滑渗血液。让学生在于智者和大师面对面的交流中，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。（二）课程内容框架六年级校本课程的内容主要分为以下几方面：中国篇、法国篇、美国篇、英国篇、俄国（前苏联）篇、其他。具体内容如下：教 学 内 容 课 时走进冰心 2 课时走进鲁迅 2 课时走进老舍 2 课时走进巴金 2 课时走进季羡林 2 课时走进叶圣陶 2
4、课时走进朱自清 2 课时走进郭沫若 2 课时走进余秋雨 2 课时中国篇走进林清玄 2 课时巴黎圣母院雨果 2 课时欧也妮 葛朗台 巴尔扎克 2 课时基督山伯爵 大仲马 2 课时居里夫人传 艾夫居里 2 课时小王子 圣埃克苏佩里 2 课时法国篇 莫泊桑短篇小说选 莫泊桑 2 课时凡尔纳科幻小说 儒勒凡尔纳 2 课时马克吐温中短篇小说选 马克吐温 2 课时老人与海 海明威 2 课时汤姆叔叔的小屋 斯托夫人 2 课时假如给我三天光明 海伦凯勒 2 课时我生活的故事 海伦凯勒 2 课时美国篇 汤姆索亚历险记 马克吐温 2 课时哈姆莱特 莎士比亚 2 课时鲁滨逊漂流记 笛福 2 课时简爱 夏洛蒂勃朗特
5、2 课时格列佛游记乔纳森斯威夫特 2 课时爱丽丝漫游奇境记刘易斯卡洛尔 2 课时英国篇哈利波特 JK罗琳 2 课时童年 高尔基 2 课时海燕 高尔基 2 课时在人间 高尔基 2 课时普希金通话 普希金 2 课时契科夫短片小说选 契科夫 2 课时俄国篇钢铁是怎样炼成的 奥斯特洛甫斯基 2 课时少年维特的烦恼 歌德（德国） 2 课时爱的教育 亚米契斯（意大利） 2 课时其他篇 泰戈尔诗选 泰戈尔（印度） 2 课时（注：课程内容安排较充裕，教师可以根据本班学情适当酌减）三、课程实施（一）课程实施过程1名句的诵读。每天早晨课前组织学生进行十五分钟的诵读。要求学生大声诵读，不要求背诵，强调在诵读中感受语
6、言的美，于不知不觉中达到熟能成诵、成背还可开展亲子诵读活动，让孩子在与家长的共同诵读中不仅学习了语言，还增进了母子或父子的亲情关系。2实现课内外阅读的衔接与整合，每周两节的校本课，教师要潜心指导学生阅读，真正实现“得法于课内，得益于课外”的大语文教学境界，提高学生的阅读效率，丰富学生的阅读积累。3要注重阅读方法的指导，注重阅读兴趣的引导。不能一味追求数量不求质量，硬性规定学生一定读多少本书，读什么书；或每天一定要摘抄多少名言佳句，这种只求“量”不求“质”的做法，只会扼杀课外阅读的兴趣，摧残阅读的个性，让课外阅读成了学生的课外负担。4为了提高学生的阅读兴趣，充分利用资源营造读书的环境和氛围。比如
7、：教室内设立读书栏、提供读书展示板等。号召家长在家庭为孩子营造读书氛围，开展亲子阅读活动为保证读书的“质”与“量”而采用多种形式和手段。（二）课程评价1、进行擂台赛 定期进行名句背诵擂台赛。擂台赛的形式一方面能吸引更多学生参与进来，另一方面，擂台赛也能反应该生平时的阅读量、理解力、记忆力等。因此，竞赛的形式容易使学生间相互找到差距，激发他们阅读的热情。2、开发布会 为了使学生阅读不走马观花、囫囵吞枣，定期组织发布会。会上，或介绍自己阅读的名著，或介绍自己阅读的同一作家的其他作品，也可介绍相关资料和读物。发布会也是学生之间相互推荐新书、好书的时机。3、写读后感 读后感应是孩子经过心灵的体验、感悟
8、、升华，从而有所发现并独创的精神产品。学生读过教师推荐的优秀文章或一本好书后，鼓励他们写感想。 （制作名家名篇赏析笔记）鼓励学生放开地想，大胆地议，可以是怀疑、是批判，而后进行专题交流。相信学生之间产生了心灵的交流，思维的碰撞，学生们有了标新立异的观点，有了质疑批判的胆量4、编制读书手抄报 定期组织学生编辑综合类小报，由各阅读小组组长组成班级编辑部，集中介绍阅读周内收集到的相关作家和作品的各种信息。这样，既锻炼了学生处理阅读信息的能力，又促使学生进一步的多阅读、多积累。对学生的评价采用完成评价项目的多少与平时表现相结合，自评、他评、师评等多种方式综合评价，以激发学生的读书兴趣为目的，促进学生对
9、名家名篇的赏析与品悟。附：燕秀里小学读名家名篇，品智慧人生校本课程评价表姓名 班级评价内容 家长评 自评 互评 师评诵读活动中，你最喜欢读哪些作品，敢于大胆地在大家面前诵读一段。我喜欢诵读： 我读得：他读得：在老师的引导下读了哪些文章和书？把你最喜欢的讲给大家听。我读了： 我讲得：他讲得：我还自己读了许多文章和书，其中我最喜欢的是？我最喜欢的是： 我现在最想读的书或文章是哪些？（注： 在自评、他评、师评的栏目里用优良来打等第。 ）四、成果与反思众所周知，对学生来说，读书是获取知识的主要途径，学生通过阅读认识自然，了解社会，在阅读中扩大视野，丰富人生体验，增长才干。从 04 年开始，我校就全面启
10、动了“走进经典营造书香校园“为主题的校本课题研究活动。让孩子灵动的心自由地翱翔于“学海” 、 “书山”之间。 我们六年级读名家名篇，品智慧人生的校本阅读活动课，目的是让学生，走近著名作家，欣赏不同作家的写作风格，在古今中外优秀文学的熏陶感染下，帮助学生更好地领悟读书的魅力，加深他们对众多文学的热爱；培养学生多方面的品质和能力。同时强调从学生的学习兴趣和认知水平出发，培养学生具有良好的文学素养，积极的情感态度观，拓展视野，提高学生的大语文观和文化素养。经过这些年的积累，目前学校里不管是学生，还是老师，已经让读书成为了习惯，让学习的乐趣融入校园生活；孩子们在书香的浸润下，提高了审美情趣，充实了精神
11、世界所需的营养，完善了个性人格的塑造，为自己的人生，打造了深厚的文化底色。在实践教学中，发挥教师的主导作用，让校本阅读的活动成为一个多彩多姿的文学舞台。“读书俱乐部”就是上好每节名家名篇的阅读指导课。根据拟定好的阅读内容，通过方法的指导，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。先引导学生品读体味，重在通过朗读揣摩推敲作者运用语言文字的功力，感悟其表现方式，并积累优美词语，以培养学生的语感，提高其朗读能力和鉴赏能力。然后填写名家名篇赏析笔记反馈。学生每阅读一本书，就在反馈表上填写好作者、主要内容、美文赏析、智海踏浪等，以此达到读有所思，读有所获的效果。每周两节的阅读指导课，成为六年级开展校本活动的基本组
12、织形式。其功能就是：组织指导开展形式多样的读书活动；为读书活动提供导读、评价等服务；促进读书群体之间的交流和联谊；广泛开展主题读书活动。“名家名篇赏析笔记”就是鉴于高年级的学生能力和水平，优中选优，将那些阅读高手的赏析笔记整理编订，建立名家名篇赏析档案，定时展示，让其他学生借鉴交流，为孩子们搭建展示平台，同时帮助学生寻找读书知己、赏析益友，找到了切磋伙伴。“读书节”参加学校为孩子们搭建了展示的平台。如“故事会” 、 “读书读报知识竞赛” 、 “手抄报的评比展示”孩子们通过活动把腹藏的经书释放出来，得到大家的认可，获得莫大的成就感。唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。 ” 杨雄曾说：“能读千赋，自能为之。 ”课外阅读作为阅读的一个方面，从某种意义上来说比课内阅读更为重要。读得涓涓细流终聚成河，点点积累才能厚积薄发。在倡导素质教育和终身学习的今天，作为教师，我们更有着责任让我们的孩子从小就爱上读书，为他们的人生奠定成功的基础，做一个善于学习、善于思考的人。
