1、1数学课堂结尾几种延伸形式课尾设计是课堂教学中不可缺少的一个环节。课尾教学如何能达到“课结束，趣味犹存”的境界，这就是我们每一位教师所要探讨的问题。一、课尾设计，要激发学生学习的兴趣 一堂课快要结束的时候，教师要根据具体的教学内容，用富有情趣的语言，叩击学生的心灵，有效地激发学生的学习动机。同时，也让他们在笑声中消除疲劳，身心得到放松，在愉悦的课堂氛围中悟出道理，从兴奋中走出课堂，使浓厚的学习兴趣得到保持。为此，在课尾我们往往有意识地设计一些有趣的数学知识、活动、游戏等，能引起学生对数学的浓厚兴趣，以达到会学不如乐学的境界。如有一位教师教学“质数与合数”时，课尾是这样设计的。即座号是最小质数可
2、以先下课？座号是最小合数可以下课？座号是质数可以先走？座号是合数也可以走？应留下是几号，为什么？此时，学生会体验学习数学的乐趣，对数学会更感兴趣。 二、课尾设计，要为今后学习做好铺垫 课尾设计也应为后继知识的学习打下基础，做好铺垫，留下供联系的支点。如在教学“长方形面积计算”时，在课尾不是简单地出示几道计算长方形面积的题目，而设计了如下一道题目。想一想：三角形（阴影部分）的面积是多少？这一问题既能巩固所学新知，也为今后学习三2角形的面积的计算打下了基础。 三、课尾设计，要运用新知解决实际问题 课尾设计有目的把所讲的知识延伸到课外，把课尾作为联系课内外的纽带，引导学生向课外延伸，为课后运用所学知
3、识创造条件，从而加深对所学知识的理解，提高学生运用数学解决实际问题的能力。如在教学“平行四边形面积计算”时，课尾设计用所学的知识为学校设计一个花圃，即学校有空地长 20 米，宽 10 米，设计一个面积为 24 平方米的平行四边形花圃，同时要注意合理与美观。这样可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增进学习和应用数学知识的信心。 四、课尾设计，要让学生带着问题离开课堂 一节课，教学任务完成了，学生作业完成了，学生没有问题了，就算结束了，这是一种普遍、正常的现象。但我们必须反思：学生没有问题了，能在一定程度上说明学生学得不错，但反过来，学生没有问题未必是一件好事。课堂教学中，教师解决了一个
4、又一个的问题，但是，解决问题只是教师讲授的一种途径和方法，真正要让学生成为一个会思考的人，必须引发学生再思考的兴趣，即对所学的知识进一步的思考，由此延伸到更为广阔的天地去。课尾设计时教师应给学生留下更多的“问号” ，让学生带着问题离开课堂。如教学三角形的内角和一节课，学生通过量、剪、拼、折等方式认识了三角形的内角和等于 180 度。课尾教师抛出这样一个问题：三角形的内角和等于 180 度，那么，四边形、五边形的内角和该是多少度呢？又如教学“圆的认识”时，课尾可设计这样的题目，如何测量圆纸片上的直径长度？如何测量圆形水池上面的3直径？如何测量树干的直径呢？引发出更多的问题，从而培养学生思维能力。
5、 五、课尾设计，要具有目的性与针对性 要想上出一堂好课，不光是要有一个好的开头，还要有一个精彩的结尾。而好的结尾，就必须要抓住这一节课的重点、难点进行归纳与提炼，共同回忆所学的知识，从而帮助学生梳理新知，加深对所学知识的理解；也可以引领学生自我进行概括与总结。例如教学“正比例”这一内容，总结时应重点引导学生归纳成正比例的量的三个条件：一是两种相关联的量；二是一种量随着另一种量的变化而变化；三是相对应的量的比值（商）一定。这样的课堂教学总结，具有明确的目的性，既让学生理解了正比例的意义，又能使学生牢固掌握所学内容。又如有一位教师在教学“百分数的意义和写法”这节课，在课结束时，引导学生自我总结。师
6、：“同学们，这节课我们学习了百分数的意义和写法，哪位同学能将意义复述一遍？它的意义和分数的意义有什么不同？写百分数时应注意什么？百分数的分子为何会出现小数？”这三个问题引导学生进行回答，从而使学生准确把握了教学内容。师：“老师最后送大家一句话成功=99%的汗水+1%的灵感，希望同学们勤奋学习经过自己的刻苦努力达到 100%的成功！”这样的结束有种“言已尽而意无穷”的感觉，课后必定会引起部分学生的反复思考。 六、课尾设计，应注意设置悬念与引导探究 设置悬念本是文艺创作、文艺演出中吸引读者与观众最常用的手法之一。教学中借用这种方法，可以给学生心理创设“愤”与“悱”的意4境，让学生欲停不止、欲罢不能
7、，使其注意力始终处于积极的状态，也能给人留下回味无穷，让其发人深省，产生思绪联想，更有其茅塞顿开之感。悬念设置于课始，可以激发学生强烈的求知欲望；悬念设置于课尾，则具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力。教学时要根据具体的内容，在周密筹划的教学进度中，精心设计悬念断课，才能进一步激发学生的学习欲望。这样，在课余的时间里学生们才有自觉探究学习知识的愿望。如一位教师在教学“年月日”时，课尾是这样设计的：为什么闰年多出的一天会放在二月份，你想知道吗？这样，把学生对数学知识的探索兴趣延伸到对数学文化的感受上，从而把学生引向更为广泛的数学阅读。 七、课尾设计，应具有欣赏性 课尾设计应具有欣赏性。这种方
8、式就是通过与本节课学习内容有关的图片、录像或故事等方式，让学生感受到数学与生活之间和谐之美，在美的享受中结束一节新课的学习。如教学“轴对称图形”的课堂结尾，可以让学生欣赏美丽动物图片、建筑物图片、生活中的图案以及自然界美丽景象（水中倒影）等，使学生感受对称的美，也体验数学与生活的紧密联系。 俗话说：编筐编篓，贵在收口。良好的课尾设计，不仅有利于学生加深对所学知识的理解，同时也有利于培养学生的概括能力。教师要根据学生的年龄特点、内容特点，采用合适、有效的结尾方法，帮助学生巩固和梳理知识，掌握学习数学的方法，从而培养学生求知欲望，激发学生学习热情。 5（作者单位：福建省福清市岑兜中心小学） 责编 / 张 鹤 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以 PDF 格式阅读原文
