1、凤凰初中数学配套教学软件_教学设计第 1 页 共 5 页 2019-5-16 图（1）数学教学设计1.3 探索三角形全等的条件（7）教学目标1会作一个角的角平分线，能证明作法的正确性，并在经历“观察操作证明”的活动过程中养成善于分析、乐于探究和理性思考的良好习惯2会过一点作已知直线的垂线，能证明作法的正确性，体会与“作一个角的角平分线”作法的联系，在比较中探究作法3能在不同的作图题中感悟相同的知识背景，在同一问题中探求不同的作法，从而进一步把握知识本质，逐步形成抽象概括能力和发散思维教学重点 会“作已知角的角平分线”和“过一点作已知直线的垂线” 教学难点 几何图形信息转化为尺规操作教学过程（教
2、师） 学生活动 设计思路（一）情境创设工人师傅常常利用角尺平分一个角如图（1） ，在AOB 的两边 OA、OB 上分别任取 OCOD，移动角尺，使角尺两边相同的刻度分别与点 C、D 重合，这时过角尺顶点 M 的射线 OM 就是AOB 的平分线请同学们说明这样画角平分线的道理提取信息，利用“SSS ” 说明画角平分线的道理呈现工人师傅常常利用角尺平分一个角的情境，为探究新知提供“脚手架”，为“探索活动一”的证明提供思路凤凰初中数学配套教学软件_教学设计第 2 页 共 5 页 2019-5-16 NOM图（3）MDCBOA图（5）l（二）探索活动一1说 请按序说出木工师傅的“操作”过程2作与写 用
3、直尺和圆规在图（2）中按序将木工师傅的“操作”过程作出来，并写出作法3证 请证明你的作法是正确的4用 用直尺和圆规完成以下作图：（1）在图（3）中把MON 四等分（2）在图（4）中作出平角AOB 的平分线说明：过直线上一点作这条直线的垂线就是作以这点为顶点的平角的角平分线积极思考，回答问题，整理成下列形式：说：作：证明：在MOC 和MOD 中，OCOD ， OMOM， CMDM ，MOCMOD（SSS） ，COMDOM，即 OM 平分AOB 通过学生的“说” ，进一步加强学生对工人师傅操作过程的理解，引发学生的数学思考，即将相关的几何信息转化为尺规的操作方法“说”与“作”对应，为学生“按序”尺
4、规作图提供更为清晰的流程，这样设计使得学生易想、易作和易写，对突破难点，养成有条理的思考十分有益“用”就是为了巩固新知和发现新法（三）探索活动二1观察思考在图（2）作图的基础上，作过 C、D 的直线 l（如图（5） ） ，观察图中射线 OM 与直线 l 的位置关系，并说明理由先独立思考，再互相讨论，踊跃回答：1OM l，说明理由略2 （1）比较（2）分析作图的关键是在直线 AB 上确定C、D 两点，使得 PCPD；确定点 Q，利用已有的图形进行分析，学生对问题的研究既有亲切感又有探究的欲望，此时顺理成章的提出所研究的问题“类比”是发现解决问题策略的一种有效方式，学生通过比较新旧问题的有关信息，
5、不难发现解决新问题的方法，有效地突图（2）O BA图（4）取 OC=OD 移 CM=DM 画射线OM以 O 为圆心，任意长为半径作弧，分别交射线OA、OB 于点 C、D分别以点C、D 为圆心，大于 CD12的长为半径作弧，两弧在AOB 的内部交于点M作射线OM直线 l 点 O直线 AB 点 POM直线 lPQ直线 AB凤凰初中数学配套教学软件_教学设计第 3 页 共 5 页 2019-5-16 BA P图（6）（图 7）QDC BAP2问题变式 你能用圆规和直尺过已知直线外一点作这条直线的垂线吗？（如图（6） ，经过直线 AB 外一点 P 作 AB 的垂线 PQ） 3比较分析引导学生比较新旧两
6、个问题之间的联系，寻求解决新问题的策略4作图与证明（1）作法步骤 1 以点 P 为圆心，适当的长为半径作弧，使它与 AB 交于 C、D步骤 2 分别以点 C、D 为圆心，大于CD 的长为半径作弧，两弧交于点 Q12步骤 3 作直线 PQ直线 PQ 就是经过直线 AB 外一点 P 的AB 的垂线（如图（7） ） （2）证明略5归纳总结根据活动一中的 4（2）与活动二可知：经过一点可用直尺和与圆规作一条直线与已知直线垂直使得 CQDQ3学生尝试作图（如图（7） ）并书写作法：（1）作图；（2）书写作法；（3）证明破了难点让学生在活动一的基础上尝试“边作边写” ，有利于培养学生的作图能力和几何素养；
7、另外另一方面将“作图、作法、证明”融为一体，有利于培养了学生严谨的数学思维凤凰初中数学配套教学软件_教学设计第 4 页 共 5 页 2019-5-16 ba图（8）图（10）AO B图（9）lPA B（四）知识运用用直尺和圆规作一个直角三角形，使它的两条直角边分别等于 a、b（如图（8） ） 1学生尝试作图；2交流作法；3总结作两条相互垂直直线的方法本题解决的关键是作两条相互垂直的直线，但点的位置没有确定，故根据点的位置的不同可选择不同的解题策略（五）拓展延伸如图（9） ，已知 A、B 是 l 上的两点，P 是 l外的一点（1）按照下面画法作图（保留作图痕迹）：以 A 为圆心，AP 为半径画弧
8、；以 B 为圆心，BP 为半径画弧；设两弧交于点 Q（Q 与 P 分别在 l 的两旁） ；连结 PQ（2）求证：PQl 1学生按要求独立作图与证明；2小组交流：与前面一种方法进行比较，说明两种方法的异同点相同的问题，不同的解法有利于培养学生的发散思维，激发学生学习几何图形的兴趣通过比较两种不同的方法，进一步加深理解基本作图的知识本质(六)课堂小结知识联系网络图（教师逐一展示，引导学生回顾总结）：根据教师对网络图的逐步展示，学生进行回顾和总结因为学生的学习要经历短时记忆到长时记忆过程，而网络化的总结方式有利于长时记忆的形成，有利于完善学生的认知结构，有利于加强知识之间的联系，揭示作图的知识本质（
9、七）课后作业1已知AOB （如图（10 ） ） ，求作：（1）AOB 的平分线 OC（2）作射线 ODOC（两种作法） 1作业 1 由学生独立完成；2作业 2 根据学生的实际情况完成，搜集材料后进行全班交流作业 1 是为了巩固基本作图的几种方法，问题1（2）可培养学生的发散思维，问题 1（3）既巩作已知角的角平分线过直线上的一点作已知直线的垂线过直线外的一点作已知直线的垂线特例变式作法方法 1：活动二方法 2：拓展延伸过平面上一点作已知直线的垂线作图依据：SSS活动一活动二知识应用：一题多解凤凰初中数学配套教学软件_教学设计第 5 页 共 5 页 2019-5-16 （3）在 OC 上取一点 P，作出点 P 到AOB 两边的垂线段，并比较这两条垂线段的大小关系（要求保留作图痕迹，不写作法和证明过程） 2查询资料：能利用直尺和圆规将一个角三等分吗？固所学知识，又为后继学习“角平分线的性质”作铺垫；作业 2 主要是拓展学生知识视野，激发探究欲望
