1、窗前的母亲教学设计（教师用）课前：组织调整座位、分组并选定小组长。关闭话筒与学生沟通，指导学生注意参照教材右边的“助学参考”开展学习交流和展示活动。 板书课题【投影】 窗前的母亲（肖复兴） 执教：如皋市港城实验学校 顾艳云一、直接导入同学们，今天我跟大家学习一篇肖复兴的散文窗前的母亲 。提起母亲，一种温馨的感觉总是油然而生。母亲是窗前的守候，让归航的我不再漂泊；母亲是陈年的老酿，让迷醉的我越品越香。下面我们一起去分享那段珍贵而温馨的回忆。二、学习过程首先，请同学朗读课文并思考下面的问题：在你的眼里，这是一位怎样的母亲？请结合课文内容略作阐述。以小组合作的方式参加全班交流。（1618 分钟）【投
2、影】在你的眼里，这是一位怎样的母亲？请结合课文内容略作阐述。（个人自由朗读并批注小组交流讨论，结合具体语句略作 阐述以小组合作的方式参加全班交流。 ）学生朗读课文结束，开始小组讨论时教师要主动到各组去参与讨论并指导学生参照“助学参考”开展小组合作展示活动，并在小组长带领下落实分工、进行尝试展示。 （提醒学生每组最多围绕 2 个关键词开展研读分析和交流展示，不单独发言的人可参与齐读句子）组织进行全班展示。 （34 组）学生展示时教师适时精当鼓励，但不要随意打断学生发言，以提高课堂效果为前提。示例：从文中我们读出了（或发现了）这是一位孤独寂寞的母亲（1 人说），大家请看第 3段的“我们一上班，孩子
3、一上学，家里只剩下她一个人 时，大部分时间，她就呆在窗前。 ”（不单独发言的 2 人齐读）。这一句中 “一一就”的句式中读出母亲的孤独寂寞（1 人说），我要补充，还有“ 只剩下她一个人 ”也能读出她的孤独（1 人说）。还有第 4 段中“一个盹打过来，睁开眼睛，她会接着望窗外。 ”中的“接着望窗外”也能体现母 亲的孤独寂寞。 （1 人说）预设答案（34 组展示）：这是一位体谅子女，不愿 给孩子添麻 烦的母亲，第 3 段中“ 她格外注意：如果磕着碰着就会给孩子添麻烦。 ”中的“格外注意”能体现出来。这是一位关爱子女、勤劳的母 亲，从第 3 段中“一起忙乎着做家 务，手脚不拾 闲”读出来的。这是一位
4、爱晒太阳的健康的母亲，从第 4 段中“ 像向日葵似的特别爱追着太阳烤，”读出了。这是一位时刻关注、关爱着孩子的母 亲，从第 6 段中“还没掏出钥匙， 门已经开了，”“有母亲在窗前守候着， 门后面总会有一张温暖的脸庞”“ 其实，母 亲早已老眼昏花，可她的感觉从来都十拿九稳，”这是一位观察仔细、关注生活的母 亲，从第 7 段中“母亲最大的 乐趣， 今天今天”读出来了。这是一位喜欢怀旧的母亲，从第 8 段中“ 她会生出一些东一榔头西一棒子的联想”读出来了。这是一位渴望跟子女多说话的母亲，从第 7 段中最后一句 “但她有枣一棍子、没枣一棒子地讲起来时津津有味。 ”，还有第 8 段中“讲述那些八竿子都打
5、不到一起的事情”也是。从中还可见母亲的孤独寂寞。提示：小组展示完要概要的点评。 （如：读得很细心、理解很到位、有个性）很好，同学们第一遍读课文， “母亲”就在我们的大脑里留下了如此丰富的形象，真是做了读书的有心人。我们简要地总结一下，这是一位关爱子女、孤独寂寞（板书）的母亲，有的同学还能一下子读懂母亲的内心世界，真是太了不起了！文章中清新质朴的语言传达着细腻无声的母爱。那么，作者又是饱含着怎样的情感写下这篇回忆性的散文的呢？请同学们快速浏览课文，找出最能体现作者感情的 2 段文字。（最后的 9、10 两段）好，请同学们自己朗读一遍，注意抓住关键词语来体会情感。 （可以加着重号批注）【投影】作者
6、是饱含着怎样的情感写下这篇回忆性的散文的呢？（浏览课文，找出最能体现作者感情的 2 段文字自由读 一读，在一些关 键的词语下面做上记号与同座交流讨论）组织交流发言。（总是总是 空荡荡才明白才明白更明白）思念、失落、自责（板书）伤痛（后补充板书）下面就让我们带着这份思念和自责，齐读 9、10 两段。学生齐读 9、10 两段。 （承接上面朗读的最后一句）是啊，无声却最动人的一幅画！我们的眼前仿佛浮现出母亲那温暖的脸庞，我们似乎感受到母亲那渴盼的目光。下面就让我们再次回到课文，请我们的学习小组合作，选择文中描写母亲的或者是抒发作者感受的语句，用我们声情并茂的朗读来演绎这人世间最珍贵而又美好的亲情。【
7、投影】小组合作演读，身临其境体验这人世间最珍贵而又美好的亲情。（小组长组织讨论，选定朗读内容 研究确定朗读展示的方式 组内尝试演读参加全班展示）小组活动，教师巡回指导。组织全班展示活动。（教师精当提升鼓励）（提示学生，朗读展示的形式可多 样：可齐读、接力 读、领读后再齐读、男女分读、双重渲染反复读等等。可依据表达的内容而确定）示例（共 6 处）：我们选读的是第 4 段中“阳光总是那样的灿烂”到最后的这一句，这里表现了母亲的表面温暖而内心孤独，我 们是这样朗读的：齐读。我们选读的是第 6 段第 2 句“窗子开着的时候”和第 9 段中的第 3 句的对比阅读，因为前一句表现了有母亲在的温馨， 应该用
8、一种幸福的语气去读 ；而后一句表现了母亲不在了的失落，应该用伤感的语气去读。我们是这样朗读的：前句女生，后句男生。我们选读的是第 6 段中“那时候，我们出门”到最后， 这里表 现了母亲时刻关注着子女的归来，尤其是“ 老眼昏花”跟“十拿九稳”的对比，更突出了母亲对子女关爱的细腻。所以应该用深情的语气去读。我们是 这样朗读的：前两句齐读，后一句“ 可”前单 1 人，后 单一人。我们选读的是第 7 段，这里表 现了母亲对生活的细心观察和津津 乐道，同 时从最后一句中的“有枣一棍子、没 枣一棒子地讲”也读出了作者当时对母亲内心孤独而渴望亲情的忽视。我们是这样朗读的：前 6 句接力读，最后一句 齐读。我
9、们选读的是第 8 段“有时候，望着窗前的一切”到最后，因为这里表现了母亲对过去农村生活的怀念，我们是这样朗 读的：先接力后齐读。我们选读的是第 9 段中“这时，我才明白”到文末， 这里突出表现了作者的自责内疚，两个“才明白”和“ 更明白”要重读。我 们是这样朗读的：前一句领读，接着复读到最后。（提示：4、6、7 段朗读可提醒配乐,配舒缓抒情的;7 段中心发言人可邀请老师读首句;9 段的朗读放最后，等师情感渲染后邀 请老师读一读 9 段,配伤 感悲凉的。老 师巡视指导时要留心记载各组所选的段落号。 ）听这组同学朗读最后两段时，总感觉那情味儿淡了点。也许是同学们还年少，所以不能深入体会作者的心境。
10、老师在读的时候心中猛然想起一首诗：你走了，我要怎样的想你，念你，呼唤你回来，可是你在哪里？常常地这样想你，常常让我心痛得泪水涟涟。 （投影五，师配乐颂）多么悲痛的想念呀！无情的岁月里，当孩子一天天地长大，而母亲也渐渐的老去，在每一个普通而平常的日子里，孩子们往往会忽略那平凡而伟大的母爱，等到“子欲养而亲不在” （投影）的时候，留下的只能是让人心痛的思念和无法弥补的遗憾！所以我们在读出思念、内疚的同时，还要能体会作者内心的悲痛。行，老师给你们领读一段，我们一起读 9、10 两段。我们来个师生合作，配上音乐。 师生共读 9、10 两段。 （配乐） （配乐继续）读得动情心自酸，读到深处泪自流。体会着
11、文中母亲的孤独寂寞，领会着作者内心的伤痛自责，不禁会使我们联想起自己的父母。父爱如山，沉稳而厚重；母爱如水，绵长而悠远。而年少的你们又何尝能理解这份爱的全部呢。也许父母弯腰为你系上鞋带，你却没有在意她因忙碌而没来得及打理的乱发；也许你接到了风雨中父母为你送来的雨伞，却忽略了她被打湿的肩头；也许你常常嫌他们啰嗦，而忽视了他们黯淡的眼神。也许还有很多很多（本段提升快结束时渐渐地靠近电脑，准备关闭音乐）（配乐停，略显慷慨激昂，语速稍快些）同学们，读了本文之后，懂事的你对自己的父母、对自己的责任一定又有了新的感悟。此时此刻，你对父母最想说的一句话或最想做的一件事是什么呢？先静心地想一会儿或用笔写下关键
12、词，等会儿表白出来跟大家分享。（写完，全班分享）【投影】读过本文之后，懂事的你对自己的父母、对自己的责任一定又有了新的感悟。此时此刻，你对父母最想说的一句话或最想做的一件事是什么呢？学生思考或拟写发言提纲。组织交流发言。（其实，对于父母而言，我们每一句贴心的问候，每一个感激的拥抱，都是他们心底最幸福的回忆。 ）听着大家的发言，老师发现同学们又长大懂事了。如果说肖复兴的窗前的母亲留给他的是思念和自责，那么，如今沐浴在父爱母爱光泽中的我们，一定要与父母、与祖辈增进沟通，学会理解，懂得珍惜（投影八） ，同学们，爱自己的长辈吧，让我们的生活因为爱而更加美好！谢谢。窗前的母亲肖复兴我们回家走到楼下，只要
13、抬头望一下那扇窗子，就能看见母亲的身影。窗子开着的时候，母 亲花白的头发会迎风摆动，窗框就像恰到好处的画框 在家里，母亲最爱呆的地方就是窗前。 自从搬进楼房，母亲就很少下楼，我 们都嘱咐她，她自己也格外注意：楼层高、楼梯陡，自己老了，如果磕着碰着就会给孩子添麻烦。每天，我们在家的时候，她和我们一起忙乎着做家务，手脚不拾 闲儿；我们一上班，孩子一上学，家里只剩下她一个人时，大部分时间，她就呆在窗前。 那时，母亲的房间，一张 床紧靠着窗子，那扇朝南的窗子很大，几乎占了一面墙，母 亲坐在床上，靠着被子，窗前的一切就一览 无余。阳光 总是那样的灿烂，透过 窗子照得母亲全身暖洋洋的，母亲就像向日葵似的特
14、别爱追着太阳烤， 让身子有暖烘烘的感觉。有时候，不知不觉她就依在被子上睡着了。一个盹打过来，睁 开眼睛，她会接着望窗外。 窗外有一条还没有完全修好的 马路，马路的对面是一片工地，恐龙似的脚手架簇拥着正在盖起的楼房，切割着那片湛蓝湛蓝的天空，遮挡了远处的视线 。由于马路没有完全修好，来往的车辆不多，人也很少，窗前大部分时间是安静的，只有太阳在悄悄地移动，从窗子的这边移到另一边，然后移到窗后面，留给母亲一片阴凉。 我们回家，只要走到楼前，抬 头望一下那扇窗子，就能看见母亲的身影。窗子开着的时候，母亲花白的头发会迎风摆动,窗框就像恰到好处的画框。等我们爬上楼梯，还没掏出门钥匙，门已经开了，母 亲站在
15、 门口。不用说，我们从楼下看见母亲时，母亲也看见我 们了。那时 候，我们出门永远不怕忘记带房门钥匙，有母亲在窗前守候着，门后面总 会有一张温暖的脸庞。有时我们晚上很晚才回家，楼下已经黑乎乎一片了，窗前的母亲也能看见我们。其 实，母 亲早就老眼昏花，不助学参考同学们，小组合作学习的展示 环节是集体智慧的展示，发表意见时 是几个人配合表达。小组长要合理安排，具体落实， 发挥个人特长，展示最佳组合。注意声音洪亮，衔接自然，配合默契。相信你们会发挥自己的智慧，展 现出最出色的自己。初读展示环节：小组交流一般流程：个人自由朗读并批注结合具体语句组内交流讨论组长分工，各人明确自己任务 准备展示（可以 2
16、人展示， 3-4 人展示，也可以全组参与展示）友情提醒：小组合作展示，可参照示例的方法，围绕 1 个关键词结合课文多处多人阐述，也可围绕 2 个关键词合理分工。相信同学们有更多的创新。示例：组长：（开场白）从文中我们读出了（或发现了）这是一位孤独寂寞的母 亲。生 2：大家请看第 3 段的“我们一上班，孩子一上学，家里只剩下她一个人时，大部分时间，她就呆在窗前。”（不单独发言的可参与齐读）。生 3：这一句中从“一一就”句式中读出母亲的孤独寂寞。生 4：我要补充，还有“ 只剩下她一个人”也能读出她的孤独。生 5：还有第 4 段中“一个盹打过来，睁开眼睛，她会接着望窗外。”中的“接着望窗外”也能体现
17、母亲的孤独寂寞。过是凭感觉而已，可她的感觉从来都十拿九稳，她 总是那样及时地出现在家门的后面，替我们早早地打开门。 母亲最大的 乐趣，是对我们讲她这一天在窗前看见的新闻。她会告诉我们 ：今天马路上开过来的汽车比往常多了几辆；今天对面的路边卸下好多的沙子；今天咱们这边的马路边栽了小树苗；今天她的小孙子放学和同学一前一后追赶着，像一阵风似的；今天还有几只麻雀落在咱家的窗台上都是些平淡无奇的小事，但她有枣一棍子、没枣一棒子地讲起来时津津有味。 母亲不爱看 电视，总说她看不懂那玩意儿，但她看得懂窗前这一切，这一切都像是放电影似的，演着重复的和不重复的琐琐碎碎的故事，沟通着她和外界的联系，也沟通着她和我
18、 们的联系。有 时候，望着窗前的一切，她会生出一些东 一榔头西一棒子的联想，大多是些陈年往事，不是过 去住平房时的陈芝麻烂谷子，就是沉淀在农村老家时 她年轻的回忆。听母 亲讲述那些八竿子都打不到一起的事情，让我感到岁月的流逝、人生的沧桑就是这样 在她的眼睛里和窗前闪现着。有时 候，我偶尔会想，要是把母 亲的这些都写下来，那才是真正的意识流呢。 母亲在这座新楼里一共住了五年。母亲去世以后，好长 一段时间，我出门总是忘记带钥匙。而每一次回家走到楼下的时候，我也 总是习惯地望望楼上的那扇窗，可那空荡荡的窗像是没有画幅的镜框，像是没有了牙齿的瘪嘴。这时，我才明白那五年里窗前母 亲的身影对我们是多么的珍
19、贵而温馨，才明白窗前有母亲的回忆，也有我们的回忆 。 当然，更明白了：只要母亲在，家里的窗前就会有母亲的身影。那是每个家庭里无声却最动人的一幅画。朗读展示环节：小组合作朗读展示：小组长组织好中心发言词（选择区域、选读理由、用怎样的语气或带着怎样的情感读）。组内分工合作。可选用齐读、接力读、男女生分读、单读后复读渲染、有创造性的读（依据表达内容确定朗读方式）等。示例：（声音响亮，感情充沛）例 1 组长：我们选读的是第 6 段第 2 句“窗子开着的时候” 和第 9 段中的第 3 句的对比阅读，因为前一句表现了有母亲在的温馨，应该用一种幸福的语气去读；而后一句表现了母亲不在了的失落，应该用伤 感的语
20、气去读。我们是这样朗读的：女生（轻柔、舒缓地）：窗子开着的时候，母亲花白的头发会迎风摆动,窗框就像恰到好处的画框。男生：母亲去世以后，好长一段时间，我出门总是忘记带钥匙。而每一次回家走到楼下的时候，我也总是习惯地望望楼上的那扇窗，一生（舒缓、伤感地）：可那空荡荡的窗像是没有画幅的镜框，像是没有了牙齿的瘪嘴。例 2 组长：我们选读的是第 7 段， 这里表现了母亲对生活的细心观察和津津乐道，同时从最后一句中 说“有枣一棍子、没 枣一棒子地讲”也读出了作者当时对母亲内心孤独而渴望亲情的忽视。我们是这样 朗读的：形式自定。窗前的母亲肖复兴我们回家走到楼下，只要抬头望一下那扇窗子，就能看见母亲的身影。窗
21、子开着的时候，母亲花白的头发会迎风摆动，窗框就像恰到好处的画框 在家里，母亲最爱呆的地方就是窗前。 自从搬进楼房，母亲就很少下楼，我 们都嘱咐她，她自己也格外注意：楼 层高、楼梯陡，自己老了，如果磕着碰着就会给孩子添麻烦。每天，我们在家的时候，她和我们一起忙乎着做家务，手脚不拾闲儿；我们一上班，孩子一上学，家里只剩下她一个人时，大部分时间，她就呆在窗前。 那时，母亲的房间，一张床紧靠着窗子，那扇朝南的窗子很大，几乎占了一面墙，母亲坐在床上，靠着被子，窗前的一切就一 览 无余。阳光总是那样的灿烂，透过窗子照得母亲全身暖洋洋的，母亲就像向日葵似的特别爱追着太阳烤，让身子有暖烘烘的感觉。有时候，不知
22、不觉她就依在被子上睡着了。一个盹打 过来，睁开眼睛，她会接着望窗外。 窗外有一条还没有完全修好的马路，马路的对面是一片工地，恐龙似的脚手架簇拥着正在盖起的楼房，切割着那片湛蓝湛蓝的天空，遮挡了远处的视线。由于马路没有完全修好，来往的车辆不多，人也很少，窗前大部分 时间是安静的，只有太阳在悄悄地移动，从窗子的这边移到另一边，然后移到窗后面，留 给母亲一片阴凉。 我们回家，只要走到楼前，抬头望一下那扇窗子，就能看见母亲的身影。窗子开着的时候，母亲花白的头发会迎风摆动,窗框就像恰到好处的画框。等我们爬上楼梯，还没掏出门钥匙，门已经开了，母 亲站在门 口。不用说，我们从楼下看见母亲时，母亲也看见我们了
23、。那时候，我们出门永远 不怕忘记带房门钥匙，有母亲在窗前守候着，门后面总会有一张温暖的脸庞。有时我们晚上很晚才回家，楼下已经黑乎乎一片了，窗前的母亲也能看见我们。其实，母 亲早就老眼昏花，不过是凭感觉而已，可她的感觉从来都十拿九稳，她 总是那样及时地出现在家门的后面，替我们早早地打开门。 母亲最大的乐趣，是对我们讲她这一天在窗前看见的新闻。她会告诉我们：今天马路上开过来的汽车比往常多了几辆；今天对面的路边卸下好多的沙子；今天咱们这边的马路边栽了小树苗；今天她的小孙子放学和同学一前一后追赶着，像一阵风似的；今天还有几只麻雀落在咱家的窗台上都是些平淡无奇的小事，但她有枣一棍子、没枣一棒子地讲起来时
24、津津有味。 母亲不爱看电视，总说她看不懂那玩意儿，但她看得懂窗前这一切， 这一切都像是放电影似的，演着重复的和不重复的琐琐碎碎的故事，沟通着她和外界的联系，也沟通着她和我们的联系。有 时候，望着窗前的一切，她会生出一些东一榔头西一棒子的联想，大多是些陈年往事，不是 过去住平房时的陈芝麻烂谷子，就是沉淀在农村老家时她年轻的回忆。听母亲讲述那些八竿子都打不到一起的事情，让我感到岁月的流逝、人生的沧桑就是这样在她的眼睛里和窗前闪现着。有时候，我偶尔会想，要是把母亲的这些都写下来，那才是真正的意 识流呢。 母亲在这座新楼里一共住了五年。母亲去世以后，好长一段时间，我出 门总是忘记带钥匙。而每一次回家走
25、到楼下的时候，我也总是习惯地望望楼上的那扇窗，可那空荡荡的窗像是没有画幅的镜框，像是没有了牙齿的瘪嘴。 这时，我才明白那五年里窗前母亲的身影对我们是多么的珍贵而温馨，才明白窗前有母亲的回忆，也有我们的回忆。 当然，更明白了：只要母亲在，家里的窗前就会有母亲的身影。那是每个家庭里无声却最动人的一幅画。 附录参考：寻梦瘦西湖曹丽琴你是美的，似梦一样，长久来，以一个女子的形象披着轻纱，笼着薄雾，入驻在我心里。古人乘一叶小舟，烟花三月，独下扬州。严冬时节，我从一座古城穿行到另一座古城，似乎只为你而来。烟雨迷蒙，你的衣袂（mi）何时就悄悄挽住了我的视线。你弹奏一曲悠扬的轻歌，飘舞着柔柳的发丝，别一枚枚花
26、朵的发簪（zn）着四季的姿容，将湖中的鹭岛、凫（f）缀成一枚枚玲珑的玉佩镶嵌在绿萝衣上，裙裾（j） ，说不尽的妩媚。不论这座古城经受岁月流年如何的洗礼和变化，你始终不为之所动，静静地穿过唐诗宋词，走过明清小说芳步婷婷，不染征尘，像你的名字诠释着中国文人一种清瘦、怡然的品性，飘逸于历史和尘世之外。助学参考1小组交流一般流程：组内交流，先选定其中一处景致进行品读找出体现美的语句（1 人发言，其他人补充）圈画体现景物特点的词语组内交流赏析组长分工，各人明确自己任务准备展示（可以 2人展示，3-4 人展示，也可以全组参与展示）2小组合作、品读赏析示例：组长：（开场白） 我们选五亭桥这一段，作者的描写真
27、的深深的打动了我们这一组，你看生 1：“船儿驶近五亭桥，虽不是满月，半轮明月笑在天宇却也颇为动人” 这里运用了拟人的修辞手法，生动的将作者陶醉的心境融进想象。（可以从修辞的角度赏析）生 2：“一缕银亮的月光柔柔地泻在漫步于徐园水光盈盈的小径上，一片片落叶不知何时抖落下时光的霜染，随意地飘零路上。有淡淡的清香在烟雨中缭绕、散逸，原是路旁一株株怒放的腊梅，正绽着花容对我微笑，是那扬州八怪里的金农先生泼墨挥毫、遗留下来的吧。走过凌波而卧的小虹桥，身畔即是小金山，仿佛舞蹈中的一波高潮。沿着山路迤逦（yl）上，倚立于心念已久的风亭，环顾四下，烟水迷蒙，那飘逸的裙裾，飞扬的舞袖，似乎就缠绕在我的臂膊，更别
28、说那婉丽的容颜了。一只只静泊的画舫，这些美人衣裳上散落的红的黄的绣花也欲飞舞起来。凝神久矣，眼前的湖水便一波一波漫来，仿佛自己是一滴飘悠的细雨，渐渐融入瘦西湖的清波，只是不知这如湖水般幽深的韶（sho）底有多深？融入了多少历史文化的音符？暮色阑珊(ln shn)湖风冷峭起来，不由得打了个寒噤，但是寻你，如觅前世的夙（s）欲语还休，欲走还留，便租一只小船，探幽那梦里传说中的二十四桥。碧水阴阴，桨摆水动，仿佛一只停飞的水鸟，一片洁白的翎（lng）着月光的翅膀，将灵动的思绪和情感在欸（i）橹声，神性的目光里放飞。船儿驶近五亭桥，虽不是满月，半轮明月笑在天宇却也颇为动人，一缕银亮的月光柔柔地泻在湖面，
29、湖光竟也潋滟（lin yn）说不清是月光还是水色，两相缠绕着。小舟似剪，沿着时放时收的湖道渐行，水揉的丝绸便剪开又愈合。两岸星星点点的灯火夜色里轻轻颤悠、摇曳。如此行进，汩汩（gg）声伴着不远处的梵（fn）淌成瘦西湖一曲恬谧的和声。船儿悠悠，向着梦的深处漂去。当船娘指着不远处一座如带的拱桥，告诉我这就是二十四桥了。一颗渴慕、期盼的心灵如盛开的水莲花，月色里散发出喜悦和激动的芳香。梦里盼呵念呵， “二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。 ”那诗那画那歌隔着长长的梦幻，此刻就在眼前，就在那片清冷的月光里了。船娘说，二十四桥其实也是一种传说，到底是指那座桥，至今众说纷纭，不可得知。船娘亲切得像诉说着自家的
30、故事，最后连这声音也如片片湖波渐渐息了水花，湖面，湖光竟也潋滟了，说不清是月光还是水色，两相缠绕着。 ”我觉得一个“泻”字用的很妙，让人感觉月光的皎洁和灵动，不禁让人联想到苏轼的名句“庭下如积水空明”（可抓关键词，也可以就画面联想古诗名句）生 3：我还想补充刚才这句话，我觉得这里还是化静为动，动静结合。（可从表现手法的角度，成员之间可以补充）生 4：“两岸星星点点的灯火夜色里轻轻颤悠、摇曳。如此行进，汩汩的桨声伴着不远处的梵音流淌成瘦西湖一曲恬谧的和声。 ” 乘一叶小舟，徜徉于瘦西湖上，灯火、桨声、梵音静静流淌，让心灵澄澈而宁静，宛如置身仙境。 （用自己的语言想象画面，想象作者的感受）生 5：
31、（总结）这五亭桥的湖光水色实在让我们陶醉，我们这一组想再次齐读最后一句话“两岸星星点点的灯火夜色里轻轻颤悠、摇曳。如此行进，汩汩的桨声伴着不远处的梵音流淌成瘦西湖一曲恬谧的和声。”（同学们可以从示例中选择赏析角度任意组合，可模仿，也可以创新，可以部分展示，也可全组展示，相信你们会发挥自己的智慧，展现出最出色的自己）3小组合作朗读展示：小组长分工，组内合作。可选用齐读、轮读、男女生读、有创造性的读（如重要句子可重复朗读）等。示例：组长：（声音响亮，感情充沛）我们选第三小节，烟雨迷蒙，瘦西湖，同我一样痴痴地望着那弯柔曼的玉带，九曲的桥。沿着湖风，有清冽、渺茫的箫声随着月光夜蔼袅娜而来，缥缈成如水般
32、潺（chn）小夜曲。是吹箫亭里的玉女么？佳人是否在水一方？杜牧是否找寻到了那位正教玉人吹箫的友人呢？同样不可得知，只是一切如醇酒般酽酽（yn yn）我心里流香了。当船娘欲将船儿划近时，我却突然改变了主意。就这样泊在湖中，静静地望着，还是保留一份可望而不可即的梦幻吧。为造访刻录古人萍踪的胜迹，倾听诗人千年前的那番月夜心境，一路追寻。可是近了，却又生怕破坏了浸润在心田太久的那份梦幻和诗情。还是暂且幻化为一株垂柳，一习湖风，一缕轻烟，一道流水，细细感受这时空的浩渺与悠远。就这样，让流淌千年的历史文化，透着灵气融着月光轻轻化入心底，让这贯穿历史和现实的艺术之链，轻轻撩拨心弦，拾得几声音律，悄然归去。我为你而来“你弹奏一曲悠扬的轻歌生 1：飘舞着柔柳的发丝，别一枚枚花朵的发簪装扮着四季的姿容，将湖中的鹭岛、凫庄点缀成一枚枚玲珑的玉佩镶嵌在绿萝衣上，裙裾飘飘，说不尽的妩媚。生 2：最是那古朴而明艳的五亭桥了，细腰上轻轻一挽，朵朵出水的莲花灿烂如靥。生 3：不论这座古城经受岁月流年如何的洗礼和变化，你始终不为之所动生 4：静静地穿过唐诗宋词，生 5：走过明清小说生 123 合：芳步婷婷，不染征尘，生 45 合：像你的名字诠释着中国文人一种清瘦、怡然的品性，全组齐读：像你的名字诠释着中国文人一种清瘦、怡然的品性，飘逸于历史和尘世之外。
