1、第三组9、日月潭教学目标：1. 会认 9 个生字，会写 12 个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3. 有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重难点：自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。课文重点：全文感情朗读训练点：第三、四自然段读说结合点：你觉得日月潭哪些地方很美？教学准备1、教师准备：生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、2、学生准备：搜集台湾及其他风景区的资料。教学时间：2 课时教学过程一、 谈话导入，揭示课题。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）
2、今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。 （板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）二、成果展示1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境” ，前鼻音“环、隐” ，还要注意“绕”读第四声。2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗抢摘“丰收果”竞猜4 学生分节读课文，说说课文主要写了什么？二、 精讲点拨（一）日月潭在哪里？1
3、、学生默读，画出有关句子。2、交流心得：出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。用自己的话说说日月潭的地理位置。日月潭在（ ） 。（可由“台湾省” 、 “台中附近的高山上” ，并起来， “台湾省台中附近的高山上” ）理解“群山环绕、树木茂盛” 。（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）（4）朗读指导。（二）日月潭的名字是怎么来的呢？1、默读第二段，画出写日月潭名称来历的句子。全班交流并指导朗读。2、日月潭的水有什么特点？课件演示光华岛。出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。a、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？
4、（课件演示）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。b、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯， “弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。c、用“因为 .所以 ”来说说日月潭名称的来历。学生自由准备指名说同桌互说。3、指导朗读。4、争当导游：四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。派代表展示。（三）日月潭的美景过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不 同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭 的
5、美表达出来？1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。 （找好词、想画面、美读课文）讨论交流：你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流） 重点理解“隐隐约约”(1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？(2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约” 。 (3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂） (4） 指导朗读（指读师范读指读点评齐读背诵） 2、中午的日月潭 过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情 景呢？用刚才的方法选读自己喜欢的部分。 (1）自读 (2）汇报交流，随机教学。 a、重点理解：太阳高照、清晰、展现 齐读。 b、 整个日月潭的美景会有哪些？想象一
6、下你仿佛看见了什么？ （湖水、 湖面、游人、周围会怎么样？） c、交流 d、课件出示阳光下的日月潭 e、朗诵指导 3、雨天的日月潭 (1）下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示） 重点理解“朦胧” （从文中找反义词：清晰；课件对比理解） (2）朗读指导4、男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。 5、小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样 的朦胧，富有诗意。让我们再次走进日月潭 的美景中，美美地读一读。三、 扩展延伸、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其 他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、 春天） 、说一说、写一写。四
7、、 指导书写1 学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同） 。 省：第一笔是竖，不是竖钩。 3、学生再写，体会字的结构和书写规律。4、班级展示学生作业，评选“小小书法家” 。【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。 】六、限时作业板书设计：
8、 9、 日月潭 位置： 台湾省 台中 高山 形美： 像太阳 像月亮 清晨： 隐隐约约中午： 清晰 (晴天) 朦胧 (下雨)风光秀丽通过检查预习，学生对日月潭的名字的由来，很容易在文中找到答案。对于日月潭的美景不能完全体会，此处我要重点讲解，引导学生多读，在读中去体会，结合图片帮助学生感受日月潭的美景。10、葡萄沟教学目标：1、会认 11 个生字，会写 12 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重难点：重点：运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。难点：感受葡萄沟的美丽
9、，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。课文重点：全文感情朗读训练点：全文读说结合点：为什么说葡萄沟是个好地方？教学准备1、教师准备：多媒体课件 2、学生准备：收集与葡萄沟相关的资料、图片。教学时间：2 课时教学过程一、谈话导入，揭示课题同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）教师板书，好极了，这节课我们就一起来学习葡萄沟这一课。二、成果展示1、教师出示生字，学生自由读。2、小老师领读生字。3、识字游戏：摘葡萄教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，
10、认读生字，其他学生跟读。4、用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。（鼓励学生运用多种方法识字）以旧带新识字：难堆准谁维 语吾利用形声字的特点识字：堡、沟形近字对比识字：密蜜编字谜、猜字谜识字：5、指名分段读课文，正音。思考：这篇课文主要讲什么？板书：葡萄沟的葡萄多、好。葡萄沟是个好地方。过渡语：课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢？三、精讲点拨现在我们深入课文，看看葡萄沟到底好在哪儿。课文共有几个自然段？先标上序号，然后你喜欢哪一段就读哪一段，并说说为什么喜欢？板块一：谁喜欢第一段，为什么？（葡萄沟出产水果）1、出产什么水果，请你读一读。2、看着这么多的水果，你在想什么？（葡萄沟真好！我真想吃
11、！我真想去葡萄沟。）3、引读：这么好的地方，大家该用什么语气读？（快乐、高兴、向往）4、齐读第一段。小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个?（好地方）板块二：谁喜欢第二段，为什么？（这段写了葡萄沟的葡萄很美丽）1、指名读。2、自由读，边读边画出描写葡萄的句子。3、指名读描写葡萄的句子。4、理解、感悟：1）葡萄种在哪儿？（出示课件）师画简笔画：这是什么？（山坡、读）这又是什么（梯田、读）师：这个地方的葡萄种在山坡的梯田上，和我们平时看到的不一样，真特别。2）葡萄长的怎么样？（茂密）。师：同学们请看：（师画简笔画：葡萄架、葡萄蔓）刚才同学说是“茂密的枝叶 ”，怎样才是“茂密的枝叶”？（师画一片叶子）一片叶子是茂密吗？两片呢？三片？怎样才是茂密呢？（贴板书）
