1、 1 把握 新契机 寻求新发展 2016 年度学校工作 计划 常州市白云小学 新学年的开始，学校工作的各个方面也将迈开全新的一步。本学期，我校正式加入“新基础教育”研究的行列，站在学校发展的这一重大节点事件上，我们将以此为契机，认真制定、积极完善 “新基础教育” 三年 发展规划 ， 走实走好科学发展、内涵发展、 生态 发展 之路 ， 促进学校的整体转型，追求 学 校新的 发展。 工作目标 在“新基础教育”理念的指导下，我们对学校的现状及存在的问题进行冷静分析，制定三年发展规划， 并以此 为基础，确立本学 年 新的发展目标，促进教师、学生、学校更好的发展。 1、深化管理变革，更新管理价值，完善制
2、度建设，激活运行机制。在制度的具体实施过程中，进行跟踪性的实施调整，发挥广大师生参与学校制度变革的主动性与积极性，不断完善相应制度，使其促进师生生命主动健康地发展。 2、加强课堂教学研究，开展专题研究，并与日常化研究相结合，提高课堂教学效率。狠抓教学常规工作，抓落实，重实效，促进教学质量的进一步提高。 完善各学科组教师的梯队建设，发挥教师的潜能，建立有关考核制度，促进教师的成长， 促使教师队伍的整体提升 。 3、结合班主任专业化实践与研究，以创建“温馨班级”为抓手，关注学生的成长需求，进一步深化“班级建设”，丰富班级特色内涵，通过主题化、系列性的活动和相关评价标准的规范与实施，把班级建设做实做
3、细，真正有效地促进学生主动健康和谐全面地发展。 4、 后勤保障部门进一步确立以人为本的理念，让服务育人成为学校后勤管理的主旋律，为学生创设多元化的教育环境，使后勤管理突显独特的育人价值。 具体措施 一、 创新变革，促进学校转型 2 （一）规划引领，明晰学校发展目标 把脉现状，明晰学校发展的基础。重新全面审视学校现有的发展 ，从物、人、事等众多方面进行现状分析，特别是加强对人的梳理，从学校的管理团队、各学科教研组的教师团队，不同年段发展的学生群体，从发展的优势、存在的问题与不足、发展存在的潜势等方面进行详细分析，全面把握学校发展的基点。 确立目标，把握未来前行的方向。在厘清了学校发展现状 ，以制
4、定规划为载体，确立学校发展目标。进一步 完善学校的三年“新基础教育”研究规划，引导各学科组制定三年发展规划，引领教师梳理制定自身个人发展规划， 从总目标、阶段目标、年度目标与具体措施等方面逐步入手。在规划的制定与完善中 增强发展意识， 把 人作为领导认识、策划学校工作的焦点，仔细梳理教师发展的关键节点，引领教师 不断 提升。 （二）加强组织变革，催生学校发展动力 更新管理价值：加强学习与实践，在互动中实现学校管理者的理念提升、思维方式转型，促使管理者成为有思想、有智慧、有发展潜力的生命体。作为学校发展的责任人，每一位行政管理人员都需要进一步更新自身的思维方式、行为方式和精神状态。把对“事”的关
5、注放在关注师生生存状态，提高师生生命质量的大背景下进行整体策划、推进和落实，实现不同层次的沟通、激活和补充支持，使学校整体呈现出创造、生成和内在发展的活力， 实现“在成事中成人，以成人 中 成事”的价值取向。 完善组织机构：降低管理重心，调整机构，启动内部组织机构的调整， 随着 课程教学部、学生发展部、后勤保障部 等部门的调整完善 ， 要进一步 促使 各研究部门条线更分明，职责更明晰，本学 年 将进一步明确各个部门的岗位职责，做到名与实一致，并在实际工作中，不断融合，凝练团队合作精神。 （二）完善学校制度，焕发学校管理生机 引领教师广泛参与制度完善。一个制度要具有引领作用，首先要得到广大教师的
6、认可，让其真切地感受到这是为了促进自身的发展和学校发展的需要。在制度经过教师个人，再到年级组 ，最后通过教代会的形式确立后，我们将从时间和空间上给予足够的消化时间，建立广泛的沟通渠道，如 每周一的家长接待日、 校长信箱、校长邮箱、校园公告等等。在加强与不同层面教师的交流沟通中，使刚性的规章制度与浓郁的人文氛围有机融合，使制度更好地渗透人文的关怀。 明确实施的责任部门，提高执行力。在制度制定之初我们已经明确了实施的责任部门，如教师教育教学工作常规方面的制度就属于课程教学部执行，班主任考核、学生管3 理方面的制度就属于学生发展部执行等等。在本学期的实施过程中重点关注这些责任部门的执行情况和实施的真
7、实效果，多听取 部门第一责任人的意见，以便进一步修订和完善。 确保实施过程的公开、公平、公正。这一点是制度能否起到它应有效果的关键，因为学校教师最看重的就是这些制度的实施过程是否公平，是否公正。重点关注执行这些制度的负责人在实施过程中的真实情况，并让这些制度在实施过程中公开，如在全体教师大会上宣讲，校务公开栏上公示等等，让广大教师监督。使制度真正起到促进人的发展的目的，让学校的制度既能够管理人，更能够塑造人。 （三）建立有效管理机制，激活运行魅力： 尝试“新基础教育”研究提出的四大治校机制：校长负责与民主参与的治校机制、分 工负责与协作推进的实施机制、评价反馈与激励完善的发展机制、常规保证与研
8、究创新动力机制，与学校的实际情况密 切 结合，进行探索性的研究与实践。对组织机构以及部门职能作出新的调整与定位，明确职责，提高管理水平。特别是在部门岗位职责中对各个部门的第一责任人的任务进行明确的分解，强化自身的责任意识。明确各自的职责，形成规范的制度，落实于行动。 激发年级组活力，使其成为师生发展的重要资源。增强年级组长的主动策划意识。开展年级组长负责制的学生发展研究，学校下放管理权限，各年级组在学生发展部、课程发展部、后勤保障部三个部门的 指导下，组织日常的教育教学工作的实施与评价，而职能部门实施质量监控，提高管理的针对性和有效性，让年级组在关心学生成长、策划组织符合本年级学生年龄特点和认
9、识水平的成长系列活动中显现优势。 增强年级组长的主动沟通意识。通过每月一次的年级组长沙龙会，主动沟通校长，能够准确、全面、深刻地理解学校的办学理念、发展规划，汇报本组情况，争取校长对自己工作的理解、支持和帮助。另一方面，组长能 关注 全组教师的基本情况，了解组内每个教师当前遇到的困惑和困难，教师的优势、不足以及潜在发展可能。了解学生的真实发展状态，特定年龄段的发 展特征，存在的优势和可能的发展空间等等。并在此基础上加强和本组教师之间的沟通，尊重、关心本组教师，读懂教师，鼓励每位教师发挥自己的潜能，形成开放、真诚的人际关系和创新的氛围。 为师生发展的可能空间提供资源。年级组可以有机地整合组内资源
10、，充分挖掘和利用其他资源，为师生发展提供“营养”。组长定期组织教师进行学习，鼓励教师积极参加各种培训活动，为教师提供各种学习机会，形成教师发展的各种可能空间，并获取实4 现可能性的机会和条件。年级组内充分发挥优秀教师的带头辐射作用，通过新老教师结对，以老带新，投身实践和研究，不断发 掘和激活教师发展潜能，帮助教师梯次前进，获得持续的发展。同时，组长还可以积极与校长沟通，挖掘其他教育资源，如请校外专家帮助、指导等。 完善年级组长考核制度。在白云小学年级组长工作职责的引领下，进一步强化 年级发展第一责任人的意识。通过对其每月工作的考核，加大奖励力度，切实激发年级组长的工作热情，激活了基层管理者和教
11、师的积极性、创造性， 二、创生途径，提升生命自觉 （一）加强学习，提升教师价值认识 在“新基础教育”研究中，“学习”理论是贯穿始终的任务。针对教师发展内需不足的普遍现象，有的放矢地进行学习， 鼓励教师积极参与学校教育改革，将事业发展与职业生命融通起来，引导教师走出狭隘价值观的束缚，改变教师对自身职业的认识 自己生命历程的创造者和创造新生命的人，激发教师发展的精神内动力。 各教研组根据学科、教师特点，组织教师有针对性地进行学习，各教研组还应根据自身的特点，确立相应的要求或制度，确保学习活动的落实，以期通过学习改变教师头脑中的观念和行为的需求、愿望与行动，逐渐使自己成为自觉的、有新理念作指导 的
12、自主变革实践者。 通过 多元学习，为研究助力。 多方法：自学和组织学习相结合；多时段：学期内学习和假期内学习相结 合；多形式：教研组内学习和学校集中学习相结合；多内容：规定内容学习和自选内容学习相结合；多渠道：校本培训和外出学习相结合。 多 交流： 以“白云讲坛”为载体，让教师在 积极参加“新基础教育”研究共同体学校的研讨活动 后 ，对 外出 学习进行二度开发与利用，及时在各学科组进行交流反馈，从而更有效地进行我校的实验研究。 同时，以“新基础教育研究日记”的撰写，促使教师记录点滴的成长，与学生共同获得发展。 （二）深入实践，提升教师研究能力 加强教研组专题性研究 。 各学科教研组在第一责任人
13、的引领下进行专题研究。 本学期，语文将紧紧结合绘本 教学、写人叙事类文章的研究进行专题研讨。 数学教研组开展计算教学专题研究，尝试概念教学的研究。积极借鉴花园联盟片合作校、基地校的研究成果，积极进行迁移与实践，学科责任人与各教研组长带头上研讨课，引领教研组教师5 的团队成长。概念研究尝试从形概念研究入手，积极上研究课，以及学习成型的新基础精品课的案例，学习其中的设计理念，在组内进行迁移课研讨 。 英语教研组 借鉴 联盟 校教研组的 研究成果，开展以课型为抓手基础之下的阅读教学专题研究 。 综合学科组从学校实际出发，加强学科间的融合，开展大教研组活动，探索有机融合的途径。 重视学科 教师日常化研
14、究 。 积极 支持，给予教师关怀。第一梯队的实验骨干教师在自身积极实践的基础上，成员深入第二三梯队实验教师的课堂 ， 进行听评课活动，在第一时间将 听课情况及教学建议 与教师及时交流与反馈。我们努力去做到对实验老师的研究过程给予更多的关注，对研究中可能出现的问题进行及时的干预和诊断， 及时 给予老师 们多方支持 。 形成团队，满足教师需求。在日常研究中，我们鼓励教师为更有效地解决教学中的实际问题，自我组合，形成了三五成群的研究小团队，打破教研组和年级组的局限，组织自愿，过程能动，对研究的成果积极运用，学校及时提供保 障。 （三）多元评价，激发教师成长内需 课堂调研常态专题化：在学校 已有班级常
15、规 调研 的基础上， 将发挥原有调研中的良好做法，成立新的调研小组， 吸纳骨干教师加入， 结合教师在 教育教学实践中的困惑提炼出的教师微型课题的研究，进行有针对性地调研，以调研引领教师的教学工作，以调研促进学生的发展，真正有效地提高教育教学的智慧。 以制度落实促进骨干教师作用的发挥。依据白云小学师徒结对制度、白云小学 青年教师培训制度，有效落实制度的执行力，从师德建设、文化素养、教学能力、科研水平、研究成效等方面入手进行考核评定，既享受 权利又必须履行义务，把骨干教师看作是学校变革中的宝贵资源，并依靠这些教师推动整个教师群体的发展。 以青年教师素质赛为契机加强队伍培养。由于青年教师年轻，有活力
16、，没有固有的思想干扰，在工作中更能放开胆子做，表现出的状态是更能融入到“新基础教育”研究中。学校积极搭建平台，开展“青年教师素质大赛”、“优秀青年教师评选” ，让他们在活动中增加发展动力，发现潜在差异，找到发展可能，体悟成长滋味。 三、增强活力，变革学生工作思路 （一） 加强 班级文化 建设，深化班级特色精神内涵 在前期班级文化的创建基础上，各个班级继续 完善班级文化建设，在“让教室每一6 堵墙都会说话”的基础上做到让每一堵墙说“好”话，力求用足用好教室的“ 班级名片 ”和“ 特色 专栏”等各个特色区角，使文化建设富有内涵，真正成为学生成长过程的展示天地和班级特色打造的宣传教育阵地，发挥环境育
17、人的熏陶作用。 各个班级自己独特的 班级公约 等都是由学生和班主任老师共同讨论决定，这是各班学生个性特点和集体智慧的体现。 我们 要求各班主任认真分析班级现状，慎重制定班级发展规划，明确目标，在重视物质环境建设的同时，更重视深化班级精神的内涵。力求通过开展各种富有班级建设主题特色的活动使班 级文化深入人心，真正体现学生的发展过程，使每个学生都能自觉用班级公约来约束自己，每个学生的身上带有班级文化的特色。 （二） 建立独具特色的常规管理形式 主题班队会活动常态化、系列化。 根据学生学龄特点和学生的实际，学生发展部制订好各年 级班队活动的计划，将学校成长课程 “好习惯伴成长”序列化养成教育 主题融
18、入其中，设计月教育重点，各班结合学生特点 每周分重点、分专题 设计富有班级个性的活动， 吸引学生积极参与。过程设计要能体现主题要求，形式多样，内容丰富真实，全体学生都能参与。活动开展 的 过程能够体现全体学生的积极参与，形成 积极的互动，活动过程真实、生动、有效。能对主题班会目标完成情况进行完整的评价。能够提出改进的措施，设计后续活动调整和推进教育效果。 制定相关评价制度，量化班主任工作实绩 。 认真落实 班主任、副班主任工作制度，班主任职责明确，各司其职，各尽其责，并互相支持。加快班主任工作评价标准的制定，加强过程管理，提高班主任工作实效 ,使班主任工作逐步达到科学化、制度化、规范化，树立全
19、员育人意识，形成班主任在学校工作中的导向和保证的作用。 （三） 采取班级承办制 ， 让学生掌握活动主动权 学校从常规活动和大型主题性活动两方面着手，将活 动的决定权和执行权还给学生，落实到有承办意向的班级。 如 每周一次的 升旗仪式，由各个班级自主领衔主持，把最庄严的舞台、最神圣的时刻还给班级，还给学生。力求通过各班师生的参与方式和程度、活动设计思路、活动的形式与内涵关系协调等方面的改革和尝试，来丰富校园文化建设内涵，拓展学生与班级成长的资源，从而实现 “ 升旗仪式 ” 教育功能的提升。 以前的班队活动主题较为杂乱，也缺少较为科学合理的安排，直接影响了活动的效果，因此在征求老师和学生意见的基础
20、上，学生处制定了“每月一次队活动观摩”的计划，学生在班主任老师的指导下，自己策划 、设计、准备，围绕相关主题选择丰富的内7 容，以开展多种活动为主要形式，充分利用 常州大学、社区等 多种资源， 以 达 融合教育效果。 （四）重视班主任队伍建设，关注团队新生力量的培养 在学校的班主任团队中，主要分为成熟性班主任和新任班主任两类。基于学校的实际情况，我们将对这两类班主任给予有重点地指导和帮助，引领她们更快地进行专业成长。 针对成熟型班主任，我们将引导她们 分析班主任专业发展的内在机制，对自己准确定位，制定个人发展三年规划，努力建设一支教学思想先进，教育手段丰富，教育质量提高，具有坚实的专业化理论与
21、时间经验的 班主任队伍。 学校陆续上岗的新任班主任，缺少一定的实战经验，但她们同样具有挖掘的潜力。在对她们的引领和指导过程中，将采用师徒结对的方式实现班级工作经验的传帮带，同时定期开展新任班主任团队研讨等方式促进她们的专业成长。 具体策略： （ 1） 抓好班主任经常性学习制度，提升研究质量。利用班主任 工作 会议及课余时间 ， 组织并要求各 年级组长 对教学理论和教研组建设的相关理论进行经常性学习，增强理念先行意识，从而提升“研”的质量 。 （ 2）实行主题性学习研究，从班级发展的实际出发，针对各班级教育工作中存在的突出问题、倾向性问题、难点 问题组织专题性的学习和研讨活动，理论联系实际，通过
22、实践、反思、重建，不断把学习研讨和转变观念的活动引向深入。（ 3） 在 班级建设 中进一步挖掘 和 发挥 “ 互动 ” 价值。主要途径有：充分利用专家资源的引领作用。借助 “ 新基础教育 ” 理论和专家实践层面的指导，更快、更好地找准自己的目标，缩小本校 班主任班级建设 实践与 “ 新基础教育 ” 理论的差距。充分互享校际优势资源。在与基地学校和实验学校的交流和互动中扬长避短，整体提升教师的 班级建设 实践能力。充分发挥校内互动的本源作用。 促使 “ 新基础教育 ”实验日常化、常态化。 （ 4）倡导合作探究，研究 强调群体合作，实现经验分享， 推行“滚动式”带教，即由校班主任带头人带教各个年级
23、的新班主任，将实践中的成功经验和教训进行传授、评析，提高现有分析的思考深度，并完善教育的经验积累，提炼上升成理念、原则等。 将研究过程中呈现的教师差异和不同发展态势转化为 班主任 队伍建设的资源，实现教师的整体发展。着力 培养“青年班主任”和“骨干班主任” ，为 她们 提供承担专题研讨策划和指导的机会，给 “新班主任” 创设更多在课堂教学中研讨锤炼的机会；最终达到以 她们 的发展来推动 “青年班主任”和“骨干班主任”发展 ，进而促进 “班主任带头8 人” 的滚动 式发展的目的，从而建立起一支 “ 主动发展型 ” 、 “ 反思研究型 ” 、 “ 智慧创造型 ” 教师呈阶梯型分布、又不断由下向上攀
24、升的结构合理的教师队伍。 四、综合渗透，确立后勤育人价值 学校后勤工作是学校管理工作的重要组成部分，从部门预算到项目实施，从采购供应到维修保养，小到门窗螺丝，大到建筑设计，学校每项工作都离不开后勤工作的保障，校园的每一个角落都留下了后勤人员的足迹。在学校开展“新基础教育”研究的过程中，后勤工作除从事事务性的管理外，需进一步确立以人为本的理念，让服务育人成为学校后勤管理的主旋律，为学生创设多元化的教育 环境，使后勤管理突显独特的育人价值。 1、牢固树立为教育教学服务，全心全意为 广大师生 服务的思想，增强 教师的 责任心，积极 做好 各项 大型活动的后勤保障工作。 2、立足实际， 完善育人环境。
25、 纸艺长廊：让学生在项目工作组老师的引领下，以班级为单位领衔策划，发挥班级的主动性，集聚班级的整体力量，从学生的视角来展现对纸艺的探索，展现孩子眼里多彩的纸艺内涵。种植园：学校种植园内师生们共同在下的果树一年四季都有其独特的风情，运用好其独有的育人价值，使其成为学校课程建设的重要资源。足球场：将天然足球场的功能放大，在本学期各年级 全面推进足球校本课程的基础上，让足球场成为孩子们最爱的校园一角。 3、不断完善教育教学设备，提高使用效率。进一步完善学校教育装备设施，从管理上，定期清查、检修、维护好各类设备；从使用上，加强硬件设施与学科教学的整合，努力提高教育技术装备的使用效率。 4、以建 设 “
26、 安全文明校园 ” 为目标，加强安全管理。 健全安全管理机构，完善安全管理制度，加强安全设施建设，强化安全监督。 牢固树立 “ 安全第一 ” 的观念， 时刻 关注学生在校安全，实行好 “ 教师 岗位 责任制 ” ，及时发现问题、处理问题。 充分利用升旗仪式、晨会课、班会课、主题队会等进 行安全教育，增强安全意识， 强化安全防范 ，管好教室、校园、水电等工作，定期开展法制、环保、卫生、 心 理健康、交通安全等教育活动。严抓饮食安全、保障食品卫生安全 ， 保证卫生过关 ， 办好 食堂 。加强值班护校，保障 学校 的 财产安全。 有序推进节水活动，把节水宣传语、节水小报等节水序列活动有效地融入学生的学习与生活中。 9 后勤部门在践行服务育人的过程中，渗透育人的思想，承载育人的使命，让后勤工作同样融入着生命的热情，点燃生命的绿意。 2016 年， 新一轮三年规划的开启之年， 机遇与挑战并存 ，面对新的机遇 ，全校上下需 协力共为， 不断进取 ， 坚定不移地谋求 学校 的新 发展。
