1、3鸟的天堂教学目标：1、知识与技能:初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同；2、过程与方法学习课文 1、2 两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮观；3、情感态度与价值观能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用。能有感情的朗读课文。教学重点：1理解鸟的天堂是怎样的。2能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。教学难点：读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。教学准备：课件制作教学过程：第一课时三分钟说话。一、课题导入，激发兴趣。1
2、出示“天堂” ，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比喻什么？（指学生回答）2齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。3这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）4介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达 18 亩。被当地人称为“神树” 。 “天堂中的乐园” 。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂” 。 ）5今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看
3、那棵独特的大榕树。二、初读课文1指名读文，读准字音。投影出示练习：选择带点字的正确读音。2自学生字，掌握字形。重点指导：梢：形声字，与“稍、捎”区分。暇：左边是“日” ，注意与“瑕”区分。3画出不理解的词语。借助工具书解决。三、理清文章的脉络。1默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？2汇报交流。学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。学生乙：课文 59 自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013 自然段写的是第二次经过时所见到的情景。 3理清课文的脉络。（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？（2）学生汇报：课文可以分
4、为四个部分。（14）作者和朋友划船出去游玩。（59）第一次经过鸟的天堂见到的景象。（1013）第二次经过鸟的天堂见到的景象。（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。四、分小组合作读课文。第二课时一、引入：同学们，老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习鸟的天堂 （出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂” 。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂” ）二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，去看一 看。1出示课件（12-13
5、自然段的内容） 2自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）3当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。 4这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听，读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。 ）5学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。 ）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢
6、这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。三、出示课件，学习第一部分：（课文 7-8 自然段的内容）1自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。 （在 7-8 自然段有关句子旁边写上批注） 。在不理解的地方做上记号。2小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。3班级交流。 （树大、美） 学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动；“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。 ”有风吹过。 ）出示课件理解。这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？指名读 7-8 自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。教师读，读得怎样？读第 12-13 自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）齐读。四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。 附：板书设计课后反思：
