1、 5-10 岁孩子的教育家长最头疼的是孩子不爱学习，喜欢玩。尽管我们说玩是学习，但是孩子毕竟要和社会发生一个真实的关系，就是孩子要和社会形成饱满的接触。和社会接触就要学会社会文化，就要学习人类的音乐、绘画艺术、建筑学等等。孩子 5-10 岁以后，他的右脑机能已经形成，左脑也开始发展，5-10 岁孩子的自我认知还没有完全形成自我认同。家长在 5-10 岁这个重要期有很多办法来为孩子做些事情，是因为孩子对父母的信息一般比较接受，这个期间是见证孩子喜欢学习、喜欢知识的最佳时期。过了这个时期，你希望你的孩子爱学习就很困难了，这段时间爸爸妈妈很容易影响孩子。有些策略我们是可以来思考，首先看看 5-10
2、岁的孩子干什么不会被批评，干什么会被批评？很多孩子可以在家里玩，可以自由自在的看电视，但是学习的时候爸爸妈妈会陪着，你们有这种情况吗？学习时候你会让他坐直了，手要放好，眼睛离书远一点，不然会近视，还有字写错了就会骂他，要是作业没做完就会打他。但，他玩的时候你会去伤害他吗？你会去教导他怎么玩吗？你会去批评他吗？假如一个孩子做一件事可能要遭受指责，而做另外的事情他就充满着快乐和自由，你猜他会喜欢什么呢？家长从来就是这样想的，作为心理医生我有责任提醒家长，5-10 岁是孩子形成一个行为习惯的时候，是形成一个内部规则的时候。在这个阶段，很多家长谈起儿子满面春风，说我的宝贝多么聪明、多么漂亮、多么能干，
3、但你问他学习怎么样？他就不高兴了，说我儿子就是不爱学习，聪明不往正路上走。家长平时从来不在别的方面不打他，但就在学习上要打他，这样做恰好破坏了孩子的动力。这个时候的孩子没有道理可讲，他还不知道什么东西好、什么东西不好。这个时候他更关注妈妈的表情和态度，如果总是在学习上骂他，一遇到学习孩子的自我认同会非常的糟糕，他会很紧张。当孩子玩的时候，爸爸妈妈会随着他玩，会喜笑颜开，孩子无意识的觉得在玩的时候爸爸妈妈会快乐，孩子喜欢爸爸妈妈快乐，所以他拼命的玩时你不要骂他，因为他玩的时候你才高兴嘛，既然他玩了你就高兴，孩子当然喜欢玩了。反过来，我们再来谈，孩子 5-10 岁时学习、看书时，当然不仅仅是看书，
4、但看书是重要的标志，孩子听音乐、弹钢琴、画画都可以，不管孩子做什么，都要让他得到绝对的好感，每当他读书的时候爸爸妈妈就要高兴，不管他歪着看、倒立着看都不要管他，看到他看书就高兴。他字写歪了也高兴，只要他写字，因为他总会写正的，孩子不愿意模仿别人，你别让他痛苦。孩子可以做错题的，老师不就是改题嘛，家长着什么急啊。孩子在家里面，不管他在看书还是研究蚂蚁爬，他都是有绝对权利的，但是他看电视时就不一样了，你让他坐直了，像我儿子，我告诉他看电视坐直了，要不然你腰弯了怎么办？对你身体发育不好啊！吃东西的时候不要教训孩子，反正，你要改变他的习惯，但不要在学习上使劲，要在学习外使劲，只要他在疯玩的时候你告诉他
5、，儿子你要怎么样，儿子你必须怎么样等，让他建立起好的习惯。学习上不告诉他，当你在别的地方建立习惯时，他会过渡在学习上。孩子在 10 岁的时候懂事了，他知道你为他好。5 岁他不懂得这件事情好不好，他只是觉得这件事情不好，他一做这件事情妈妈就生气。父母在孩子在看书时，天大的事都不要打扰他。比如说，有人打电话，你会说我儿子正在学习等会儿再打过来，他会得到一个环境，学习很重要。如果孩子觉得读书、学习、写作业时很重要，爸爸妈妈不看电视或者带着耳机看，为什么？因为学习很重要，爸爸妈妈不打扰他。同样，爸爸看书的时候也要让儿童安静，不要打扰他。5-10 岁是非常有用的，如果这段时间孩子觉得学习是个美事，只要看
6、书他充满了自由，他用什么造型都行，记住这在其它时候是绝不允许的，只在学习上允许，他就会建立一个学习的神圣感，学习就成了快乐的事情。假如小孩子在玩游戏后，不要反对他，可以让他玩，但告诉他坐的时候要坐直了，手放在哪里，眼睛要呈多少的直角，妈妈拿着尺子比画着，他很快就不玩游戏了，他觉得玩游戏老是错。你可以教导他怎么做、怎么玩，你可以教导他别的规则，干嘛非要在他读书时管他。 深度学习5-10 岁的孩子最好以敏感的方式刺激他学习，不要说今天学什么、明天学什么，一定要用同时刺激多种知识系统，不只是书本知识，我可以告诉你们，6 年级以下的孩子在学校学不到什么东西，他学习的是社会能力、交往、社会情感、心理发展
7、结构、游戏，这是儿童在 12 岁以前重要的发展。我现在只讲心理学，儿童的智力发展主要是靠知觉的饱满，如果他从小受到大量的自然信息刺激和科学信息刺激，这种心理刺激有一个特征：每个家长要发展孩子的一个兴趣，而这个兴趣不管是什么兴趣，哪怕是研究蚂蚁，他要让他有一定的研究深度，因为智力总是从某一个点开始提高，然后波及其他的类别。现在大家知道这一点后，我就建议，孩子在 5-10 岁一定要帮助他学习某一个知识，也许是历史学、色彩、钢琴等等，反正在某一个点上要把他的智力提高的一个高度，这样孩子应付小学的学习会非常简单。智力是有一个等级的，如果小时候只是喜欢孩子“面面好”，那就是“面面温”，因为他没有一个智力
8、设计的高峰。很多家长不愿意让孩子玩模型、拼图。很多妈妈不让孩子玩，觉得这会影响学习，但是现在的观念是，如果一个孩子在做一种游戏，这种游戏也是学习。学习对这个东西的把控和抽象的理解，包括记忆，都在齐头并进的发展着他的智力。如果那个时候孩子喜欢一个东西家长就要帮助他，但不要逼迫他，而是要不停的放一些资料、资讯在那里，让他看到他会发展成更深度的思考和理解，这种理解放到其他形式上，他的学习会更好。我们在北京高中做了一个调查，北京四中学习好的孩子玩游戏都是高手，为什么？学习高手都是游戏的高手，这是智力等级决定的，学习好的孩子恰好在某一方面比别人突破的智力深度大，学习轻松也可以玩，学习轻松就会玩，所以他哪
9、面都好。千万不能让孩子上了学就什么都不能干，不能画画，不能弹琴，不能拼图本身他的发展智力很高，你要他放弃适应的结构，结果他的发展受到了阻碍。作为家长，你一定要知道，孩子具有很多个别性，不是每个孩子都能够适应学校的学习，学校学习是通约、齐头并进的方式来传输知识，但很多孩子的智力具有他的特点，如果有一天你发现你的孩子做的很好，就是学习不好，没关系，人的知识结构成长从学校里得到的连 1/10 都不到，大量的成长是在学校外面进行的，所以很多孩子非常的聪明，但在学校不行，是因为他的智力不适应这种刻板化的灌输方式，他可能喜欢一种自我思考的方式。让孩子喜欢学习在整个小学和中学这一段，小学就是让孩子喜欢学习的
10、时候，不是光看分数，孩子并不是小学优秀才优秀，到 30-40 岁优秀的人才是真的优秀，小学优秀有什么用，为什么要因为小学的学习把孩子打压的非常厉害。很多孩子智力水平发展和别的孩子不一样，我曾经与师大的老师交谈，小学老师一定是孩子喜欢的老师，孩子小时候喜不喜欢学习和学习的环境显著性相关，因为孩子喜不喜欢这个学校取决于这个学校的环境，喜不喜欢老师取决于老师的人格和心理学水平，老师没有魅力，老是凶巴巴的，孩子辛辛苦苦在家里建立的对学习的好感都会被老师破坏掉。我曾经在北京发表一个言论，老师要选美、要好看，尤其是四年级以前的老师不能是长相有麻烦的人，因为老师是学校的象征，学习的象征。我们从东方和西方来调
11、查，7-9 岁的人评价一个人就是“好看”，什么叫“好看”？就是温和、微笑。假设一个老师凶巴巴的，一会儿让孩子跪着，一会儿让孩子站着，孩子能喜欢吗，他不喜欢老师就不喜欢学习。在中学有一个特征，如果老师不喜欢他，他的这门课程就要会差，为什么？我们要回到孩子的思想水平上想，我们不能把自己的观念强加在孩子身上。孩子不懂这个老师是好的，老师教课很好，但是他就是很凶，他不去理解孩子，结果孩子学习就不好。温和的老师是永远被学生喜欢的老师，拥有母性的老师在小学非常重要，因为妈妈上班了，孩子还很依恋妈妈，结果老师比妈妈还好，孩子的心理发展非常舒服，他不会遭到阻隔，他不会遭受心理方面的痛苦，他就在学校和老师套近乎
12、。如果老师懂一些心理学，待学生就像妈妈一样，尤其是低年级的老师一定要温和、好看，至少整理得比较舒服，让孩子有一个好感觉，让所有的好感都集中在学习上，他不去学习是不可能的。要让孩子充分体验到学习的快乐如果你在孩子 5-10 岁期间，要让孩子充分体验到学习的快乐，孩子是不可能不学习，因为人总是去做快乐的事，不去做痛苦的事。如果学习成了他最痛苦的事，就算打死他，他也不学，他觉得你打我现在是短痛，以后是长痛，你打吧，我熬过去你就不管我学习了。这就是人性。我们必须用一个更安全的方式去思考儿童发展，儿童不是哲学家，他不知道什么不好，他的智慧体现到当下，他学习妈妈会很生气，他不学习妈妈会高兴。像低年级的儿童
13、，学校要成为孩子喜欢去的地方，当然，我们现在没法改变中国深厚教育思想的现实，不过我们的教育还是发生了一些变化。有些时候我们考虑到特性儿童，有的孩子不能适应模式化的学习，但他却是一个重要的人，中国有一个话说“贵人语迟”，聪明的孩子说话慢，为什么他说话慢？因为当他说话慢时，右脑得到了充分的发展。智力主要是右脑，知识结构是左脑，理解知识结果并运用它是右脑的功能，过去我们错误理解以为右脑不重要，其实右脑很重要，右脑比左脑要“年老”，更有经验。在这个时候我们要知道，对言语刺激是可以，但是拼命的刺激就不好了，自然生成的言语就很好，但如果你要逼着他认字，像幼儿园老师，孩子学会一个字家长多教 50 块，老师就
14、来劲了，他天天带着孩子认字，这多可怕。所以我看了这个消息全身发冷汗，真要这样干孩子就更惨了，这样子孩子（智力水平方面）不可能成为一个很有深度的人。我们也看到，很多左脑发达的人生活很差，他只知道线性的事件，真实事件对他不重要，抽象的以线性模型为结构的事件他觉得很舒服，但他走路会碰到电线杆，遇到沟会掉进去，为什么？因为他右脑没有了，右脑是空的，他就不是正常的人。从心理学判断大部分有情绪障碍，这里包括一些伟大的人，但有一些人的右脑已经废弃了，有的连太太都娶不着，科学是让人脱离一个存在的真实，因为它是抽象的。建立规则建立规则很有意思，我们今天着重谈 5-10 岁，5-10 岁是儿童建立规则的重要时期，
15、5 岁前不准他做这做那有些残酷，只要不是太大问题的事情就让他做，5 岁开始我们要建立规则，5 岁的时候他生气妈妈会说你生气是可以的，但是你不能撕爸爸的书，那些书是爸爸的宝贝，你撕了爸爸会生气的，会打你。那个时候可以告诉孩子什么可以做，什么不可以做。有一个前提是，我们比较关心孩子，我们给孩子制订了很多安全规则，我们努力让5-10 岁的孩子学习到成人的意识，什么是不能做的，给他规定很多规矩，这不能做，那不能做，反正爸爸妈妈就这样教育他。在现代知识里面认为，在 5-10 岁要给孩子充分的自由决策和承担行为责任的机会，怎么来达成这些的目的？我们只给孩子制订一个规则，在家庭里面只定一个规则，在社会里面也
16、只定一个规则，孩子就有很多的能力和力量来形成他的内部规则，这就是属于孩子自身的规则。比如说，这个孩子在家庭里面只有一件事情是尊重爸爸妈妈，只要求他这一点，他可以干任何事。比如说，他去摸电，妈妈会说，这会让妈妈担心，而且会打到你。这并不是指使他去做，而是说这件事情妨碍了谁，孩子有一条规则是要爱爸爸妈妈，他就不去做，他也知道做了会很危险，对爸爸妈妈不好，他不去做并不是爸爸妈妈的强行规定，而是他自己生成的很多规则，包括吃饭等，因为他要尊重爸爸妈妈，尊重可以通过讲故事的方式让儿童理解尊重。社会只有一条规则是你的行为要不影响他人为前提，人类社会非常简单是因为只有一条规则人人记住，如果规则太多人都记不住。
17、我们在中学调查，发现中学有 200 多条校规，师大只有 8 条校规，你明显感觉到两个学校的秩序是不同的。师大只有八条校规，还不算前面的热爱祖国、热爱党的内容，它很好记，就是这几条孩子就记住了，他们见到老师会行礼，他们会形成自己的规则，因为他很清晰。中学是很混乱的，因为太多了记不住，200 多条校规老师都记不住，就像以前是皇帝对一些规则也记不住，会找一个太监来翻书找出来才会理解。规则到了那么复杂的地步哪个孩子记得住，社会规则如果过多就无法形成内部规则。孩子形成规则是在 5-10 岁，一个孩子模仿社会的规则形成的内部规则会终身的约束他。如果小时候定了大量的规则，他已经完全没有能力形成自我的规则，就
18、一切都是服从，在东方确存在着教育是需要某种服从的隐藏语言。内部不能形成规则的孩子只能够依赖外部规则，他到任何地方对规则敏感，他渴望规则，但是有一点，当没有规则的时候，他就不知道该干什么，因为他没有内部约束，他是从小被外部约束着，当外部的约束不对他控制的时候，他就变得没规则了。像很多大学生，很多孩子在家里面被很多规则控制住，学习很好，但是一到大学、爸爸妈妈不在了，爸爸妈妈代表了规则，规则丧失了，他内部没有形成掌控的规则，他突然不学习了，他不知道干什么，因为过去学习了是妈妈让他学习，但是没有提醒他他就不知道。所以在 5-10 岁时期，爸爸妈妈有个很重要的任务就是要让孩子有自由度的形成内在规则。首先
19、爸爸妈妈要做好，儿童的内在规则是通过模仿的，是通过学习的，不是强制的，是他自然的需要，并不是谁让他怎样做的，过度的外部规则他就会服从规则，会失去自己的能力。我哥哥的孩子从加拿大回来开车很麻烦，他老是让行人，我说中国不让行人的。他说那不行，我不让行人开车会难受。我们当时在三亚，那里的行人都是乱过马路，他就没法开了，但只要一个车道，后面的车都在按喇叭。我说算了，你下来还是我开吧，我没有内部规则。所以，规则的建立是需要技术的，我们把规则的建立分成温柔的坚持和摇摆，一个是稳定，既不能太严酷，太严酷孩子会受伤，我们要建立一两条规则，怎么建立一个好规则？就是温柔的坚持，允许孩子在特定的时候例外，过年、生日
20、会是例外，但是规则一定要少，对孩子的规则要有一两条，更多的规则是内部形成，这样的孩子会自觉，在哪个地方都会自觉。通过在学习上好，他会形成自在规则，他一学习就放松的，他觉得学习是安全的，如果学习是最不安全的，他到哪里学习都不自在。在建立规则方面有很多技术，我给大家讲一些大概的内容，在建立规则时不要“哪壶不开提哪壶”，如果孩子不爱干净，千万不要提醒他是不爱干净的人，妈妈会“好心帮倒忙”，妈妈喜欢孩子爱干净，不要老是提他不干净的地方。10 岁以上的孩子可以提，那个时候他理解你，10 岁以前就不行，为什么？5-10 岁时是建立关系，你需要他爱干净，你总提醒他干净的部分，不要提醒他不干净的部分。比如今天
21、我们说，宝贝今天你的脸怎么那么脏啊？孩子可能想，妈妈生气了，赶快把脸给洗干净了。第二天妈妈又说，你脖子好脏，脸干净了不行，脖子还是脏的。第二天回家一看，孩子又把脖子弄得干干净净。你看到又会说，你看你的小手黑的，这时孩子还是以为自己是脏的，他又赶快把小手弄干净，结果妈妈又发现他膝盖上是脏的，反正妈妈老是看到他不干净的地方，结果当他到 8-9 岁时就会放弃，孩子不停的证明自己不是一个脏孩子，可妈妈看到他什么地方都是脏的，孩子所有的努力告失败，最后这个孩子就不做了。5 岁的孩子会说今天这里干净了，他做了所有的努力，但是妈妈就认为小孩子是脏的，孩子的所有努力都告以失败，结果他就认同了，他就不管了，他最
22、终成为邋遢的孩子。这是妈妈建立的相反结果，就是搞错了，如果孩子的脸是脏的，你可以说，哇你的小鼻子好白的，我要亲一下，我儿子的鼻子像“白雪公主”一样白，这样子他明天会把脸洗干净让你亲了。这只是针对 5-10 岁的孩子，青春期的孩子如果你这样他就愤怒了，5 岁的孩子如果你亲他的鼻子，他会把脸洗白了让妈妈亲脸，结果他全部都干净了，为什么？他太高兴了，他妈妈很高兴，妈妈没有说他脏，他就觉得自己是一个干净的孩子，到了 8-9 岁时孩子会自我认同，我是一个爱干净的孩子。如果孩子是小气的，你就要找机会夸他是大方的，只要他把一个东西送给别人，哪怕是他不要的，你就夸奖他，我的儿子好棒，那么大方，妈妈小时候都做不
23、到。那他下次就会把自己喜欢的东西给别人，因为他太喜欢妈妈高兴了。心理学有一个惯常的说法，如果你不想让孩子想老虎，就千万不要提老虎这个东西。比如说，今天早上你对孩子说，儿子，妈妈给你讲，你今天千万不要想老虎，什么东西你都可以想，唯一不能想的是老虎。当孩子背着书包上学，你在后面追着他说，儿子今天你要记住什么？儿子回答，不要想老虎。回到家里，妈妈问，想老虎没有？儿子说，想了。妈妈问为什么想？他当然想了，你整天提醒他，他能不想吗？所以，我们希望孩子 5-10 岁这个阶段有一个好的行为，我们可以在最初时无中生有，在慢慢强化的过程在行为阶段进行正强化，儿子就会变成这样一个人。妈妈首先要决定你的孩子是一个什
24、么样的人，然后你会看到这个东西，如果假定孩子是撒谎的人，你觉得每句话都撒谎，父母在 5-10 岁是非常重要的，比如，孩子的撒谎击中了妈妈的撒谎焦虑，她觉得诚实是最重要的，妈妈就对撒谎敏感，由于今天这件事情妈妈生气了，他就激发了她内心的焦虑，她就把这种焦虑投诉到孩子身长，孩子说话变成非常大的麻烦。孩子说任何话妈妈都要盯着孩子看他是不是在撒谎，孩子就在挣扎，他每次证明自己没有撒谎，妈妈就要找证据证明孩子说话不老实，结果这个孩子会放弃抵抗，到了 10 岁以前，他就接受了自己是一个撒谎的人，孩子长大以后到了青春期、到了过渡期骗人被抓了，妈妈会“骄傲”的说，我在他 5 岁就知道他是一个骗子。5-10 岁
25、是一个孩子形成行为模型、情感模型体系的掌控时期。让孩子理解情绪，不要对情绪做价值判断，不要说这个是好事情，那个是坏事情。孩子 10 岁以后，社会文化会告诉孩子这个提议是糟糕的，但由于 5-10 岁妈妈给了孩子强大的知识，哭、悲伤、愤怒是人自然发生的，要教育孩子学会认识到这些情绪，不要批判他，不要说愤怒是错的，不要说对人有敌意是错的，你在原始森林里面没有敌意都不行，什么东西都可以伤到你。儿童的情绪是一个复杂的体系，家长不要做“二分”，中国人最麻烦、中国的文化最麻烦就是“二分”，总是以对立的方式看这个世界，这是造成中国文化很糟糕的东西，我们总是把事物分成好坏两方面，当你的观念不支持时，你就觉得这是
26、冲着你来的，儿童也是一样。儿童在 5-10 岁形成一个交流最重要的时候，要引领孩子说自己喜欢说的话，交流是什么？交流首先是跟孩子平等才是交流，妈妈把一个想法告诉孩子不是交流而是教育，很多妈妈说我的交流很好，我从孩子一睁开眼睛到闭眼睛都在和孩子说话，但是妈妈说的是她的想法，孩子的想法就是闭嘴，他不想说，孩子任妈妈说，这不是交流而是伤害。在这个阶段，使孩子对情绪进行识别，认识情绪的角色，比如说，你告诉儿子，你可以哭但是不要像女孩哇哇的哭，这样别人会笑你的，这是可以的。5-10 岁是建立孩子的心理结构发展期，也是人际、社会、能力行为发展的重要期，这个重要期很多爸爸妈妈就忽视了，孩子 10 岁之后你再
27、去补救、教育就难了。妈妈和孩子共生的阶段会产生共情，但有些妈妈没有在孩子 5-10 岁发展孩子的共情，妈妈可以告诉孩子要心疼小动物，孩子把小草折断后，妈妈会说小草会疼的等等，这是很好的，孩子通过这种投入去感觉别人，这个孩子就比较善良，他不会去伤害别人。在情感上要允许孩子的情感流动，让孩子知道愤怒不会永远的愤怒，高兴也不会永远的高兴，情绪像水一样是流淌的，允许孩子的情绪流动，不要说你不能这样，你只能高兴、你只能笑，那怎么可能，一个人不可能总是快乐的情绪。最后是管理，孩子在 5-10 岁时，如果爸爸脾气不好，一定不要在儿童面前发脾气，要学会自我克制和管理。一、使孩子主动做功课你的孩子很听话，是一匹
28、温顺的马儿，但人们常常这么说“能够把马带到河边去，却不能让马儿喝水”。的确，除非马儿很渴，不然，即使能够把它带到水边去，也不能让他主动喝水。第一招 做作业的时间不宜过长第二招 放大孩子的优点第三招 学习不可操之过急第四招 让他把喜欢的女孩带回家第五招 先让孩子玩个够第六招 刺激她，使他全力以赴第七招 正话反说第八招 经常改变学习环境。第九招 列一个功课计划表。第十招 先让孩子做擅长的功课。第十一招 让孩子自己抽签决定。第十二招 别在孩子面前评判老师二、如何使孩子听话懂事在与孩子沟通时，一定要认真聆听他说话，让他感到父母对他的重视与尊重，这样孩子小小的自尊心就会被树立起来，他也会在与大人的谈话中
29、，认真思考自己想的和做的，表达自己的意见，这对孩子的理性思维习惯也有良好的帮助。当然大人在和孩子交流的时候，也应该注意一些细节，这样才能比较迅速的和孩子进行良好的沟通。第一招，借第三者之口赞美孩子。第二招，用书信或日记与孩子交流情感。第三招，用温和的语调交谈。第四招，及时让孩子知道错在哪里。第五招，巧妙转移孩子的注意力。第六招，与孩子打成一片。第七招，一次只交待一件事。第八招，常常表达对孩子的信赖。第九招，只提有建设性的意见。第十招，不要指责遭到挫败的孩子。第十一招，及时纠正孩子不良的生活细节。第十二招，多用赞赏的话肯定孩子。三、如何引导孩子自动自觉有一种饱和原则，就是孩子们惯有的厌烦心情。虽
30、然强烈的想拥有目的，也能够体会把事情做完的乐趣，但是因为课程繁多在内心产生阻力，无法持续主动地去做事，如果把要求的水准降低，课业的份量减少，继续培养孩子在低潮时的活力，那么他们在低潮过后，又会升起责任心，更主动地去做功课第一招，适当降低对孩子的要求第二招，先让孩子做不喜欢的科目第三招，用同一步调增强主动行动力第四招，让孩子先吃点苦第五招，兴趣是最好的老师第六招，母亲的激励最重要第七招，要改变孩子先改变你的态度第八招，偶尔用恳求的证据与孩子说话第九招，不在孩子挫败时痛骂他第十招，给孩子适当的报酬也是行之有效的第十一招，多带孩子与大自然接近第十二招，成功并不像你想像的那么难第十三招，培养孩子主动自
31、我的激励第十四招，化愤怒为学习的动力四、如何让孩子学会管理情绪青春期的孩子常对父母有所不满，因为伴随成长而来的自我要求，总和父母的规定互相冲突，父母必须要尽力克服这种过渡期困难，让孩子顺利地成熟长大第一招引导孩子宣泄不满情绪第二招让孩子有自选课题的权利第三招认真倾听孩子的不满心声第四招把顾客的角色换成孩子第五招别让工作忙成为你的借口第六招民主方式处理孩子不合理要求第七招以退为进说服教育第八招用实际利弊得失来处理任性态度第九招注意引导孩子的从众心理第十招给孩子一个发泄的空间五、如何使孩子热爱学习在填鸭式的教育模式下，学习本身就是一种模式化的过程，甚至谈不上喜欢不喜欢，不管孩子对学习有兴趣还是没兴
32、趣，都得坐在书桌前把课本一遍又一遍地看，这也是一个让孩子产生倦意的起因第一招 多给孩子讲一些励志故事第二招 用近期的学习目标来鼓舞孩子第三招 分散孩子的注意力也很重要第四招 改掉孩子三分钟热度的习惯第五招 通过增进食欲促进学习第六招 教孩子学会保存实力第七招 适量的运动可使孩子脑筋更灵活第八招 用激将法促进孩子学习第九招 利用危机意识促进学习效率第十招 保持新鲜的学习内容第十一招 用不同的科目调节读书气氛第十二招 刻意变换孩子的学习环境六、如何消除孩子的学习紧张情绪身为父母必须深明其理，尽量给予孩子适当的辅导和安慰，让孩子能去除患得患失的不安心理，并时常以乐观幽默的口吻，解除孩子暗存心中的畏惧
33、感，使他们有高度的自信心和勇气，去面对接踵而至的大小挑战第一招 陪伴孩子让他有安全感第二招 以乐观幽默的口吻淡化孩子的失败第三招 把一个月说成三十天第四招 多关注孩子心理建设的重要性第五招 呼吸能调节孩子情绪第六招 刻意在孩子面前说错话第七招 吉祥物稳定心情第八招 排解积虑消除紧张一吐为快七、如何使孩子注意力集中母亲应当适度地调整功课进度，而不该守着既定的计划，这样方能得到兼筹并顾的绩效，有些小孩甚至在一旁边看书，一边羡慕别人嬉戏玩乐，心中潜藏着不满的情绪，更会影响他往后的读书兴趣第一招 迂回的暗示技巧第二招 制订不规则分段时间表第三招 闹钟的妙用第四招 建一个弹性的功课计划表第五招 去除“随
34、时都可以做”的松懈意识第六招 刻意而适度地分配孩子做家务第七招 让孩子猜题提升考试注意力第八招 热身必不可少第九招 用“量”来驱策前进八、如何消除孩子学习的迷惑对于母亲来说，其眼中无关紧要的小事，有时往往是孩子心中沉重的负担，所以母亲应时时设身处地为孩子着想，以旁观者的姿态，帮助孩子解决生活上的问题第一招 引导孩子作最正确的选择第二招 抉择时的诱导询问法第三招 以一种选择为前提巧妙设问第四招 黑母牛的奶一样是白的第五招 拔开遇事慌乱的迷雾第六招 船到桥头自然直吗？第七招 亲身体验才是最深刻的第八招 命运就藏匿在我们的思想里九、如何让孩子变消极为积极 人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望，有
35、希望之处，生命就生生不息！对于孩子来说，要时时刻刻地鼓励他们，不要让他们产生消极情绪第一招 找到孩子消极的内在原因第二招 让孩子公开宣布目标第三招 强健体魄是建立积极态度的基础第四招 良好生活习惯是保持积极心态的法宝第五招 让孩子养成大声朗诵的习惯第六招 让孩子养成提前到达校的好习惯第七招 让孩子多结交积极乐观的朋友第八招 让孩子养成写大字的习惯第九招 让孩子做点家务以摆脱消沉第十招 鼓励孩子多做些新的尝试第十一招 让孩子在家务中培养责任感第十二招 不要总问是与不是的问题第十三招 培养孩子追根究底的积极心态第十四招 多表扬少批评更能使孩子积极上进十、如何培养孩子的自信心生命的价值取决于我们自身
36、！告诉孩子，人作为独立的个体，是独特的，并永远不要忘记这一点，让孩子知道他存在的价值，增强他的信心，更加努力地创造自己的个性与未来第一招 告诉孩子他自己就是无价之宝第二招 让孩子做一些容易做的事情第三招 弱化孩子的错误突出其取得的成绩第四招 重视孩子所付出的努力第五招 责备孩子之前必先赞美第六招 强化优点使孩子不断的进取第七招 用高目标树立孩子的自信心第八招 用“原依赖”和孩子建立互信第九招 家长不要在孩子面前互相责备第十招 不在第三者面前责备孩子第十一招 让孩子相信幸运之神随时会降临第十二招 让孩子回忆过去的成绩重建信心十一、如何消除孩子的自卑感消除自卑感和培养自信心，其实是一体两面，两者必
37、须相辅相成，但是，前面章节所提的培养自信心技巧，并非专以能力差的孩子为对象，也就是说，对于有缺陷或成绩很差的孩子，往往无法发挥功效而此章则与前章不同，可以广泛适用能力很差的孩子第一招 从“缺点意识”到全面否定第二招 肯定语句要常用第三招 母亲与孩子说话也要讲技巧第四招 以具体的原因来舒解孩子心中的结第五招 用话语铲除孩子的心理障碍第六招 让孩子阅读世界伟人的传记第七招 让孩子客观面对成绩优秀的同伴第八招 培养孩子一些特殊的才艺第九招 以运气说法减弱孩子的自卑感十二、如何变孩子的缺点为优点由于母亲会时常提醒纠正的缺点，所以孩子本身也会自知，但是，自我要求高的孩子，会常常挂虑自己的缺点，所以母亲直
38、接的责骂，往往会得到反效果，使他更无自信。第一招 用适当的方法让孩子正视缺点第二招 借故在孩子面前指责其他孩子的过失第三招 分清是缺点还是个性第四招 改变孩子的立场让他自律律人第五招 孩子的缺点和优点可互换第六招 间接消除孩子的欲求不满第七招 使用适度惩罚或威胁的暗示效果第八招 用自言自语暗示孩子的缺点第九招 不用权威来压制孩子的反抗第十招 鼓励孩子多“不量力而为”第十一招 孩子你能行以下 10 点是家长教育孩子过程容易做错的伤害孩子自尊心的行为。如果不对这些行为加以避免，会极大地伤害孩子的自尊心。1.父母为孩子包办一切太多的中国家长，对孩子的饮食起居照顾得无微不至，为孩子的课余时间安排众多的
39、学习项目，音乐、绘画、舞蹈、外语家长们希望孩子将来有远大前程的心情可以理解，但这种越俎代庖的方法，会使孩子在生活上产生依赖性，在学习上产生被动，消极的情绪。这极不利于孩子的成长。孩子必须独立承担他生命里的责任。父母的过度保护是对孩子创造力的无情扼杀。一个孩子什么事没做过，只是学习绝不可能成为天才。恰恰相反，如果从小到大家长什么都替孩子做好，在孩子成年以后，在群体中会感觉自己一无是处，毫无自信，根本没有能力把事情做好。2.父母行为轻浮正如詹姆斯鲍德温所说：“孩子们从不擅长听长辈们的话，但是从来不会不模仿他们的行为。”家长的行为是孩子活生生的教材。家长如果自己行为上诸多不检点处，平时出言不逊，言语
40、粗俗，习惯于搬弄是非，孩子就会认为人和人之间没有尊重是正常的。即使，他道理讲得再生动，孩子也不会学会尊重。3.忽略孩子的存在如果家长在孩子生命早期不听孩子说话、不理睬孩子，忽略孩子的存在，孩子会以为这是正常的行为，是人与人之间的正常关系状态，这样的孩子就无法树立自尊心。美国一所孤儿院组织了一批高校的女大学生定期来孤儿院给孤儿们以持续一定时间的拥抱、抚摸等身体接触的爱抚。结果，孤儿们每次被爱抚后都表现得较为温和。原因就是孩子生来就有被关注、被爱的需求，如果孩子感觉被忽略，不被重视，就会感觉到自尊心受到伤害，而且越聪明越敏感的孩子受的伤害越深。很多家长找各种藉口不听孩子说话。年幼孩子的普遍反映是：
41、“父母什么事也不给我们讲明白”，“爸妈只说自己想说的话，而我想说的话，他们不肯听！”所以，如果孩子表现得不尊重别人，无法安静下来听人说话，我们就可以据此测定，和孩子最亲近的人平时没有专注地听孩子讲话，没有尽可能时时满足他的愿望，无意中造成了孩子自尊心的伤害。4.破坏性批评孩子破坏性批评是对孩子自尊心无情剥夺。当孩子做错了事情，家长希望通过批评来使孩子改掉缺点，我们把他批评孩子的行为看作一个作用力。当这个作用力打在孩子的行为上，即你的批评针对是他的行为，孩子会朝你希望的方向去发展的。反之，这个作用力打在孩子的人格价值上，即你攻击的是孩子作为人的价值，将使孩子觉得自己没有尊严没有价值，逐渐真的丧失自尊和价值。今天孩子没有认真做完作业。你对他进行指责：“你怎么这么不爱学习！你就是一个没毅力的孩子！”你在直接攻击他的人格，他只是一次不认真，你一句话他就变成一个没毅力的孩子了！孩子的头脑中留下这样的信息：“妈妈说我是个不认真、没毅力、不爱学习的孩子。”这些对孩子人格的否定评价将存留在孩子的潜意识里，形成负面的心锚。而另一方面，他会想“我都学习了那么长时间，只玩了一会”他会找出一大推的理由，你的批评根本没有起到让他认识到错误的作用。如果你的孩子有逆反心理，那么你孩子还有救。因为这表明，他还有自尊心，你伤害他的自尊，他就拿起这块盾牌来和你对抗。就好像人在打架时急了眼，不管是扫帚还是
