1、人民版 必修三 专题一 明末清初的思想活跃局面姓名 胡伟 单位 南郑中学课型 听说课 课时 1 教学对象 高二学生是否采用多媒体多媒体教学一、教材分析 本课内容主要介绍明清时期儒学思想的发展，知道李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等明清时期著名思想家；感受明清时期进步思想家“提倡个性” 、 “批判专制”等主张的思想价值同时，对于一些思想家的相关抽象的学说应用通俗的语言表述，以便学生更好的理解。二、学情分析学生在初中时对于明末清初的思想家有粗略的了解，但是对于各思想家的相关主张却缺乏深入了解，因此在讲解过程中应稍微拓展，使学生加深了解。三、教学资源与策略教学中应尽可能多的搜集相关资料、史料。教师应引导
2、学生从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法。教学中应运用比较法对所学内容进行全面的比较和概括。四、教学目标1. 知识与能力：通过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、王夫之、顾炎武等思想家的主要思想，并把握明清时期儒学思想的发展脉络。2. 过程与方法：引导学生通过教科书与搜集到的资料，主动探究问题的答案。3. 情感、态度与价值观：通过本课学习,激发学生对祖国历史文化的自豪感，同时通过对优秀人物生平的简介培养学生经受挫折、适应生存环境的能力。五、教学重难点1. 教学重点：李贽、黄宗羲、王夫之、顾炎武等思想家的主要思想。2. 教学难点：通过对这些思想家思想主张的学习，分析明清之际儒学发展的特征和主要原因
3、。六、教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图导入：展示中国传统文化主流思想的演变历程一李贽的反正统意识1.生平简介2.李贽思想主张3李贽思想的评价通过多媒体对儒家思想的演变做简要介绍介绍李贽的生平和趣闻故事；通过材料来分析李贽的主要思想主张，过程中可由学生去回答问题，并给予指导；客观对李贽的思想进行评价。通过听教师讲解的同时，浏览多媒体学生阅读材料，概括材料的内容，培养思考问、分析问题能力。对中国古代儒家思想的演变有整体的把握通过互动交流，使学生对李贽有一定的了解，并着重理解其思想主张。二明末清初三大思想家1.黄宗羲“天下为主君为客”（1）生平简介（2）思想主张2.顾炎武“启蒙精神”（
4、1）生平简介（2）思想主张3.王夫之“孤秦陋宋批判”（1）生平简介（2）思想主张分别介绍明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之的生平及其思想主张。通过多媒体展示相应资料，引导学生分析材料，期间可由学生阐述自己的认识，并最终引导学生得出结论；最后对三大思想家相同之处进行总结。学生通过多媒体阅读材料，可发表自己的看法。随后在教师引导下对材料进行分析；最后对三大思想家相同之处进行概括总结。了解黄宗羲、顾炎武、王夫之三人的生平和思想主张进行，并知道其思想进步意义。三，唐甄论“凡为帝王者皆贼也”1.主要思想：对君主进行批判；对“官“进行抨击这一目内容向学生介绍唐甄生平，并说明其思想主张学生通过多媒体来
5、了解唐甄生平和主张了解唐甄生平及其相关主张。四中国传统主流文化的演变先秦时期：儒家思想形成。汉：儒学独尊地位确立。宋明理学：儒学的发展。明清：儒学的继续。多媒体展示中国传统主流文化的演变。学生做好笔记，并通过课堂习题来加深对这一知识的理解主要是为了对本专题内容的系统概述和总结。七、教学评价 课程结构合理，表述恰当；学生课堂气氛活跃。达到预期效果。八、教学反思 本课内容有一定难度，尤其对明末清初时期思想家的思想主张的讲解，在学习过程中，应注重学生的理解能力，尽可能用通俗易懂的语言和表述使他们很好的理解。九、板书设计明末清初的思想活跃局面一、“李贽的反正统意识”1.李贽生平2李贽的反正统思想主张。3对李贽进步思想的评价。二、明末清初思想家 1.黄宗羲：“天下为主，君为客”（1）主张：批判封建君主专制，提出君臣平等的思想；限制君权，学校成为决策是非的最高机构；反对重农抑商，认为工商皆本。2.顾炎武：启蒙精神（1）主张：批判君主专制；主张“众治”3.王夫之：“孤秦陋宋”批判（1）主张： “循天下之公”，抨击“孤秦”、“陋宋”。三唐甄论“凡为帝王者皆贼也”：（1）主要思想：大胆批判专制君主的。对“官”也进行了猛烈的抨击。四.总结：儒家思想的演变儒家思想的形成先秦时期儒学独尊地位的确立汉代儒学的发展宋明理学儒学的继续与变异明清
