1、C 证教师与学校效率- 1 -D2 C 证教师与学校效率在我的第一批学生里有不少学生第一次考试的成绩只有 10 来分。我当时十分的惊讶。于是我看了其他班级的成绩，情况居然一模一样，而且其他学校的学生也很多相同的情况。我十分的不解：要知道在我读书那时候，10 来分的成绩根本不可能上的来初中早在小学就不能读了。但是这种事情现在居然是一种普遍的现象。现在的教学效率越来越低：学生厌学，上课捣乱，老师没办法吸引学生，成绩也不断下滑。这些现象在现在的出现，都因为社会变化。而现代的社会使得曾经有效的手段变得无法使用或者效力大大减弱。社会发生什么变化呢？我认为主要有两点：一，学校的功能从指导学生学习为主到指导
2、学生的学习和心理发展并重；二，福利性的大众教育在教育中的比重逐渐增大，而竞争性的精英教育在教育中的比重在逐渐减少。 （由于本文重点不在探索社会变迁对学校的影响故在此不作展开讨论）不管如何，学校变得没有效率是一种社会现实。在这样的环境下，学校必须找到方法提升自己的效率。我认为心理学可以说是提升学校效率的工具之一。而就上文所说，学校的任务已经从学习为主到对学生的学习，心理并重了。这样来讲，学校的效率是无论如何不能避开心理学的了。而这正是 c 证教师的任务。用心理学提升学校效率的方法之一，就是利用集体来培养学生。C 证教师与学校效率- 2 -利用集体来培养人的方法由来已久，如军队，宗教。在过去，学校
3、借鉴了不少军队和宗教的方法获得了成功。但是这些方法都是久经考验的产物了。近二十年来，我们都未曾使用过新的方法。而现在对学生集体的领导和控制的失效，却是我们当年过分成功的惩罚。现在的当务之急是引进行为主义和群体动力学的内容；首先，我们应该限制学生的流动。我认识一个学生，在初一初二阶段换了四所学校。对于这样的学生，教师在班级里辛辛苦苦培养出来的优秀的集体文化就根本无法长期熏染该学生，而另一方面，如果班级经常地重整，班级文化也更不容易建立。因此，我认为学校应该加强集体的稳定。在这个时代，小升初考试的意义越来越小。九年一贯制（小学初中同为一个学校）就可以被普及。分班的行为也应该尽量避免。将学生限制小集
4、体内，运用行为主义和集体动力学的内容进行改造，而对这整个阶段（一年级到九年级）还必须有战略思想。除此之外，在战略上的内容还必须符合发展心理学。所谓发展心理学“ 它本质上是探讨发生在摇篮与坟墓之间所有的变化 ”（发展心理学与你，英朱莉娅贝里曼等，page1）当然，对于学生来说只有入学到成年才会在中小学接受中小学的心理学教育。即然发展心理学内容覆盖了学生中小阶段学生的心理特点，c 证教师自然可以运用发展心理学的内容对学生进行辅导。但是，辅导学生的时候除了考虑：这个年龄阶段的心理特点和这个年龄阶段心理健康及隐患，同样需要考虑：学生是否有能力发展下一个年C 证教师与学校效率- 3 -龄阶段的心理健康呢
5、？这才是心理健康教育“ 发展优先，防重于治策略 ”（心理健康教育 c 证教程，曹梅静，page8）的要求。此所谓“上医治未病 ”也。这种战略不但适合于集体，同样适合于个体。对于个体而言，其方法和集体是不同的。团体动力学自然不能直接使用到个体身上。除了治疗学生的心理之外，利用心理学指导学生学习也是教师的任务（心理健康教育 c 证教程，曹梅静，page7276）毕竟学习也是学校的主要功能之一。学习除了心理健康之外，还有学生的学习障碍，即所谓学生的学习方法。在这里除了通用的学习方法，同时必须注意每个人独特的学习方法。美国管理学大师彼得德鲁克指出：人学习和思考的类型至少可以分为四种：倾听型、阅读型、写
6、作型和语言型的，而且有些人（包括成功的人，例如：美国总统艾森威豪尔）只会使用一种学习和思考的模式（21 世纪的管理学挑战，美彼得德鲁克，第六章） 。过去的教育学都假定人学习某一学科可以用同一种学习方法。但是在这里可以发现人至少有四种人使用不同的学习和思考的方法。所以发现学生学习与思考的方法，并且依据学生学习与思考的方法进行指导，将提升学生的效率同时也将提升学校的效率。尽管现阶段我们无法大规模使用这种技术一、该理论还很不完善；二、教师尚不能根据学生不同的学习类型重新设计课程；三、由于学生人数过多，教师对个体学习辅导的时间有限可是这却比发现学生的学习兴趣还要更有意义，因为学习兴趣毕竟只存在几个科目
7、上而发现学习和思考的类型却能用在更多的地方上。如果教师能在教学的过C 证教师与学校效率- 4 -程中，有意识地留意和发现学生学习和思考的模式，那么学生总会有所受益。总而言之，发现学生的学习和思考的类型虽然不是 c 证教师在指导学生学习上的主要工作，却是一项重要工作。但是 C 证教师毕竟不是心理学专家，在很多问题上，不能代替心理学专家。而且 c 证教师在能力上以及对心理学的理解上远远不及心理学专家。这样的话，顺理成章，每个学校需要至少一个心理学专家可以对 c 证教师的工作进行指导，也可以对特殊学生进行心理辅导。只有这样才可以进一步提升 c 证教师的工作效率，乃至学校的效率。c 证教师的效率除了需
8、要心理学专家指导外，还需要理清班主任的工作。C 证教师的很多工作，例如建立学生心理健康档案表，和 对心理状态不利的学生进行疏导 （汕尾市中小学心理健康教育“c 证”师资培训学习资料选篇，汕尾市教育局教师继续办公室，page43）都将会是班主任的工作。但是班主任的工作非常繁忙，仅仅就文书工作来说，要写教案、班主任计划、学科计划、家访记录、家报表、听课记录、学生档案对于每一项工作内容大家都有充分理由说：“这很重要的啊！”如果还要为每一个学生写心理健康档案，那么班主任就更忙了。班主任工作非常繁忙以致于班主任无法有足够的精力专心做心理健康档案，就会致使学生心理健康档案容易流于形式。所以要使得心理健康档
9、案被重视，首先就是要先减轻班主任的工作，使其能够在繁忙的工作中解放出来专心做学生心C 证教师与学校效率- 5 -理健康档案（在这里笔者并没有说要或者不要削减班主任所需要写的文档，只是说需要想办法减轻班主任的工作） 。其次就是要突出心理健康档案的作用。如果不突出，那么就会显得不重要。所以 c 证教师会使用心理健康档案进行工作才能建立起一套高效的心理健康档案。如果 C 证教师、心理学专业人士和学校相要更高效地培养学生，千万不能忘记学生是受社会，家庭和学校三者的影响。举个极端的例子来说：水浒传里的武松被杀兄霸嫂，自己反被发配。这样的人生遭遇，武松何来的心理健康？当今社会虽然比过去任何一个时代要清明多了，可是社会还是由诸多问题的。而且我们永远也不能忘记社会和家庭对学生的影响，家庭和社会的不利因素可以在一天内破坏掉学校对学生心理健康长期又艰苦的工作。如果要减少这些不利因素，心理学专业人士和教师应该登上社会舞台，指导人们人生的意义，使得走出社会的人一样能接受到心理健康教育。这样才能最大限度地保护学校的工作成果。
